论文部分内容阅读
摘要：提升学生的素养是现阶段新课程改革下高中数学教学的重要目的。随着科学技术的快速发展和教育改革的深入进行，新的教育理念已经得到广泛的认可，使用新颖的教学方式也逐渐受到教师的重视。在高中数学教学过程中，为了大面积地提升学生的数学素养，使学生形成积极的数学学习态度，高中数学教师应当思考情景教学法的合理实施途径，让学生在富有情感的环境下展开数学学习活动，增强学生对数学的学习能力，为学生的终身数学学习奠定扎实的基础。
关键词：高中数学;情景教学;策略
数学是一门抽象性较强的学科，这就导致学生在学习的过程中容易出现较难理解概念、畏惧数学学习等情况，导致高中教学效率普遍偏低的结果。而在高中数学教学中实施情景教学法，强调学生的兴趣发展，可以合理地诱发学生的学习动机，使学生在课堂上积累出丰富的感性认识，帮助学生通过更具有生活化气息的课堂学习方式去抓住数学知识的本质，从而提升学生的学习质量，让学生学会学习、发展以及创造，促使学生的全面成长。以下就是对此的一些具体看法。
一、创设问题情境
高中数学教师要正确认识到教师是课堂上的指导者，学生则占据着主体的地位，两者之间是相互合作的关系。结合数学学科的特点和高中学生的认知发展规律，教师可以通过问题隋境创设的方法来展开教学，启发学生的思维，让学生在新颖而又有趣的氛围下了解所学知识，给学生带来心理上的悬念，让学生在问题的指导下前去探索知识，这样，可以充分地发挥出教师与学生在课堂上的不同作用，提升教学的整体效益。比如，在学习“等比数列的前n项和”这一节内容时，我给学生设置了以下的问题情境：一个数学家打算开始做生意，于是去找银行寻求帮助，数学家对银行的工作人员说道，我打算做一个长远的生意，因此，为了减少损失，第一天希望你们可以借给我1元钱，第二天借给我2元钱，第三天借给我4元钱，第四天借给我8元钱，之后的每一天都是前一天的2倍！在讲到这里之后，我对学生问道：“你们认为银行应不应该答应数学家借给他钱？”这样的问题可以有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生的猜想，有助于接下来为新课教学奠定良好的基础;加深学生对所学概念的理解，提高学习能力。
二、创设思维情境
教学是一个充满心理活动的过程，尤其是数学教学，对于学生思维品质的发展更是有着重要的意义。在高中数学教学过程中，教师要强化以人为本的教育观念，注重发展学生的个性与特长，依据学生的认知规律，创设符合学生思维发展的教学情景，让学生的思维品质得到充分的优化与锻炼，能够使学生的思考能力从不成熟逐渐向成熟的方向过渡。比如，在学习“命题及其关系”这一节内容时，我利用多媒体设备给学生播放了一个小动画，动画的内容大概为：一个主人邀请了四个朋友来自己的家中参加聚会，到了约定的时间之后只来了三个人，主人说道“该来的没来”，过了一会儿，到来的三个人中有一个提前走了，主人又说“不该走的走了”，听完之后，剩下的两个中的一个也起身走了，主人这个时候才意识到不对，赶忙说道“我又没说他”，最后，剩下的一个也离开了他的家里。在听完了这个充满人文性和趣味性的小故事之后，我问学生：“为什么这个主人的三个朋友会都离开呢？”这个问题一提出，学生的表达欲望一下被调动了起来，纷纷提出自己的想法。之后，我再选择几个学生，让学生简单阐述自己的理解，并对学生的意见进行了总结，这样，不仅让学生顺利地接受了教学内容，还有效地锻炼了学生的思维品质，活跃了课堂上的氛围，一举多得。
三、创设操作情境
在新课程改革的环境下，高中数学教师要积极改善教学观念，给学生提供更多的操作学习机会，使学生在教学中的主体作用得到进一步的发挥。对于高中数学教学来讲，让学生结合教学目标展开一定的操作实践是必须的，只有这样，才可以促进学生新思路的生成，使学生产生对问题的探究意识，使学生的大脑在手、口的引导下变得更加灵活，增强学生的学习感受。比如，在学习“随机事件的概率”这一节内容时，我带领学生进行了一个小游戏。首先将学生分成了各个小组，然后给每个小组分发了一副扑克牌，接下来再告诉学生游戏的规则，每个小组的学生都要充分洗牌，并按照一定的顺序开始抽牌，最先抽出大王的学生可以获得一定的奖励。这样，利用学生熟悉又感兴趣的扑克牌来吸引他们的注意力，可以使学生对这个现象展开认真地分析，使他们对本节课的学习产生深刻理解。
四、创设生活情景
教育要回归于生活，基于学生的生活经验来展开教学活动经常会取得意想不到的教学效果。在高中数学教学中，教师要积极挖掘教学内容与現实生活之间的联系，充分地考虑数学的发展与人们生活之间的关联，使数学教学与生活能够融合在一起，体现出数学的工具性特征。创设生活化的教学情境同时也有助于激发学生的学习兴趣，引起学生对数学学习的足够重视，使学生能够客观地看待自己的学习经历，形成积极的数学学习态度。比如，在学习“不等式”这一节内容时，为了增强学生对数学知识的应用能力，我给学生设置了下面一个问题：小红想要买一件东西，经过与内部人员进行沟通，小红了解到这件商品今年会进行三次打折，第一次打折是按照m折进行销售，第二次打折是按照n折进行销售，第三次打折是按照（m n）/2折进行销售，那么小红哪次购买这件商品是最优惠的？这样，就将本节课的知识与学生较为熟悉的经济文化联系在了一起，有助于调动学生的想象空间，激发学生学习的动力。
本文针对高中数学情景教学的有效实施策略展开一番叙述。高中学生正处于逻辑思维成长的关键年龄阶段，这一时期的数学教育会对学生的终身成长都起到至关重要的影响。在高中数学教学的整个过程当中，教师都要积极探索让学生全身心投入到教学中来的有效情境构建策略，关注学生的实际隋况，将传统教学中单纯的传授知识的教学转变为培养学生学习能力、开发学生创造能力的教学，落实新课程改革的思想，为学生的长远发展做足准备。
（责编：吴娟）
关键词：高中数学;情景教学;策略
数学是一门抽象性较强的学科，这就导致学生在学习的过程中容易出现较难理解概念、畏惧数学学习等情况，导致高中教学效率普遍偏低的结果。而在高中数学教学中实施情景教学法，强调学生的兴趣发展，可以合理地诱发学生的学习动机，使学生在课堂上积累出丰富的感性认识，帮助学生通过更具有生活化气息的课堂学习方式去抓住数学知识的本质，从而提升学生的学习质量，让学生学会学习、发展以及创造，促使学生的全面成长。以下就是对此的一些具体看法。
一、创设问题情境
高中数学教师要正确认识到教师是课堂上的指导者，学生则占据着主体的地位，两者之间是相互合作的关系。结合数学学科的特点和高中学生的认知发展规律，教师可以通过问题隋境创设的方法来展开教学，启发学生的思维，让学生在新颖而又有趣的氛围下了解所学知识，给学生带来心理上的悬念，让学生在问题的指导下前去探索知识，这样，可以充分地发挥出教师与学生在课堂上的不同作用，提升教学的整体效益。比如，在学习“等比数列的前n项和”这一节内容时，我给学生设置了以下的问题情境：一个数学家打算开始做生意，于是去找银行寻求帮助，数学家对银行的工作人员说道，我打算做一个长远的生意，因此，为了减少损失，第一天希望你们可以借给我1元钱，第二天借给我2元钱，第三天借给我4元钱，第四天借给我8元钱，之后的每一天都是前一天的2倍！在讲到这里之后，我对学生问道：“你们认为银行应不应该答应数学家借给他钱？”这样的问题可以有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生的猜想，有助于接下来为新课教学奠定良好的基础;加深学生对所学概念的理解，提高学习能力。
二、创设思维情境
教学是一个充满心理活动的过程，尤其是数学教学，对于学生思维品质的发展更是有着重要的意义。在高中数学教学过程中，教师要强化以人为本的教育观念，注重发展学生的个性与特长，依据学生的认知规律，创设符合学生思维发展的教学情景，让学生的思维品质得到充分的优化与锻炼，能够使学生的思考能力从不成熟逐渐向成熟的方向过渡。比如，在学习“命题及其关系”这一节内容时，我利用多媒体设备给学生播放了一个小动画，动画的内容大概为：一个主人邀请了四个朋友来自己的家中参加聚会，到了约定的时间之后只来了三个人，主人说道“该来的没来”，过了一会儿，到来的三个人中有一个提前走了，主人又说“不该走的走了”，听完之后，剩下的两个中的一个也起身走了，主人这个时候才意识到不对，赶忙说道“我又没说他”，最后，剩下的一个也离开了他的家里。在听完了这个充满人文性和趣味性的小故事之后，我问学生：“为什么这个主人的三个朋友会都离开呢？”这个问题一提出，学生的表达欲望一下被调动了起来，纷纷提出自己的想法。之后，我再选择几个学生，让学生简单阐述自己的理解，并对学生的意见进行了总结，这样，不仅让学生顺利地接受了教学内容，还有效地锻炼了学生的思维品质，活跃了课堂上的氛围，一举多得。
三、创设操作情境
在新课程改革的环境下，高中数学教师要积极改善教学观念，给学生提供更多的操作学习机会，使学生在教学中的主体作用得到进一步的发挥。对于高中数学教学来讲，让学生结合教学目标展开一定的操作实践是必须的，只有这样，才可以促进学生新思路的生成，使学生产生对问题的探究意识，使学生的大脑在手、口的引导下变得更加灵活，增强学生的学习感受。比如，在学习“随机事件的概率”这一节内容时，我带领学生进行了一个小游戏。首先将学生分成了各个小组，然后给每个小组分发了一副扑克牌，接下来再告诉学生游戏的规则，每个小组的学生都要充分洗牌，并按照一定的顺序开始抽牌，最先抽出大王的学生可以获得一定的奖励。这样，利用学生熟悉又感兴趣的扑克牌来吸引他们的注意力，可以使学生对这个现象展开认真地分析，使他们对本节课的学习产生深刻理解。
四、创设生活情景
教育要回归于生活，基于学生的生活经验来展开教学活动经常会取得意想不到的教学效果。在高中数学教学中，教师要积极挖掘教学内容与現实生活之间的联系，充分地考虑数学的发展与人们生活之间的关联，使数学教学与生活能够融合在一起，体现出数学的工具性特征。创设生活化的教学情境同时也有助于激发学生的学习兴趣，引起学生对数学学习的足够重视，使学生能够客观地看待自己的学习经历，形成积极的数学学习态度。比如，在学习“不等式”这一节内容时，为了增强学生对数学知识的应用能力，我给学生设置了下面一个问题：小红想要买一件东西，经过与内部人员进行沟通，小红了解到这件商品今年会进行三次打折，第一次打折是按照m折进行销售，第二次打折是按照n折进行销售，第三次打折是按照（m n）/2折进行销售，那么小红哪次购买这件商品是最优惠的？这样，就将本节课的知识与学生较为熟悉的经济文化联系在了一起，有助于调动学生的想象空间，激发学生学习的动力。
本文针对高中数学情景教学的有效实施策略展开一番叙述。高中学生正处于逻辑思维成长的关键年龄阶段，这一时期的数学教育会对学生的终身成长都起到至关重要的影响。在高中数学教学的整个过程当中，教师都要积极探索让学生全身心投入到教学中来的有效情境构建策略，关注学生的实际隋况，将传统教学中单纯的传授知识的教学转变为培养学生学习能力、开发学生创造能力的教学，落实新课程改革的思想，为学生的长远发展做足准备。
（责编：吴娟）