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【摘要】随着高职院校课程改革的推进，大学英语教学的改革也被摆在了突出的位置。高职院校学生英语基础偏弱，英语水平偏低，学习信心不足。这就要求教师在教学中要结合学生实际水平探索适当的教学方法。如今，很多学生表示记忆单词太难，即使记住也不会正确使用，感觉学习英语困难重重。众所周知，词汇是传递信息的基本单位，是语言学习的基础。而程式化语言模块的缺乏，是导致学生出现上述问题的主要原因。词块教学法是英语教学中较为有效的教学方法之一，它有助于学生掌握单词，扩大词汇量，提高英语水平。如何将词块教学法有效地运用在高职高专的大学英语教学中是本文讨论的主要内容。
【关键词】词块教学法 高职院校 英语教学
随着我国“一带一路”倡议的提出，对外交流与合作也日益密切频繁，我国经济已深度融入世界，用英语进行沟通和交流已成为评价人才的基本标准之一。培养大学生的英语应用能力是大学英语教学的重要目标。如今学生过多注重英语语法的学习，而忽视了最基本的词汇学习。因为缺少词汇的积累和实际应用，学生在日常的英语交流中，无法流畅地表达，即使能够表达也存在不少语用错误，这阻碍了学生语言应用能力的提高。
一、词块教学法的内涵
词块是形式较为固定，具有特定意义的结构，它有利于提高语言的生成能力。词块分为四类：1. words and polywords.词汇和短语。2. institutionalized utterances惯用语。3. collocations搭配。4. sentence frames or heads句子框架或句式。词块是预制的词汇板块，其整体储存整体提取的特点可以有效地提升学生记忆效率，也可以大幅度提高学生语言表达的地道性和流利程度。词块教学法的核心为：语言是语法化的词汇而不是词汇化的语法，语言学习的中心是词汇。词块是由多词构成的，具有一定的语法和语用功能的单位，词块融合了语义、法、语境，可以被整体提取，大大节约了输出处理时间，减轻了学生的心理压力，避免词汇使用和搭配的错误。
二、词块教学法在大学英语教学中的应用
1.认知、辨认、理解、识记词块。作为高校英语教师，自身除了要拥有丰富的词汇量，还要掌握科学教学方法，在开展词块教学的过程中，教师要强调词块的重要性，为学生讲解词块分类和构成，提高学生对英语词块的敏感度，让学生逐渐地接受和理解词块，有意识地使用词块。教师可以让每个单元的知识点和词块进行有机结合，让学生对其产生浓厚的兴趣。教师要对学习中涉及到的每个词块意思进行剖析，并尽力培养学生对词块的归纳衍生能力。教师还要重视语境对词块学习的影响，给每个词块都尽量地提供丰富的例句，让学生在语境中学习词块，这样能够充分的调动学生的学习积极性。
以《新视野英语教程-读写教程》第二版Unit2 Learning English：Some Advice and Suggestions Text A If You Don’t Make Mistakes，You Won’t Learn！的教学为例。文章中有“teach someone a lesson”，“be afraid of”，“take a leaf out of someone’s book”等词块。教师可以将词块教学法贯穿教学的全过程.课前要求学生找出文章中所有的词块，讲解中对词块进行分类并佐以丰富的例子加深学生对词块的理解，最后把所有词块罗列出来，让学生说出词块的意思和词块的類别，培养学生的词块意识，这样才能丰富学生的词汇量，提高学生的输出能力，让学生不再学哑巴英语。
2.培养学生运用词块和生成词块的能力。想要有效地开展词块教学，教师就要引导学生去将单词进行搭配，分类总结，并进行语句的构架，让学生在相应语境中学习词块，创造语境让学生去使用词块。
在习得大量词块后，教师要注意培养学生的词块生成能力，设计多种多样的任务如复述课文，提炼文章等来巩固强化，达到学习词块，掌握词块并利用词块的目的，进而有效提升学生的英语输出能力。
三、结语
词块教学法是高职院校英语教学中行之有效的教学方法之一，教师要多探索词块教学法的新路子，如鼓励学生在课外的时间多阅读英文原著，观看英语原声影片，以此来扩展词块的学习范围，教师还要注重培养学生运用词块来交流的习惯，这样才能提升学生的学习能力。语言的学习在于点点滴滴的积累，词块的掌握在于反复地操练，积累的词块越多，操练起来也就越自如，学起英语来也就越容易了。
参考文献：
[1]黄雷.词块教学法在高职院校英语教学中的运用[J].中外企业家，2015（29）：206，208.
[2]庞晓宁，吉少丽.词块教学法在高职英语教学中的应用研究-以宝鸡职业技术学院护理专业为例[J].新课程研究（中旬-单），2013（3）：87-89.
[3]王英.词块教学法在高职英语词汇教学中的应用可行性分析[J].才智，2013（16）：99-99.
【关键词】词块教学法 高职院校 英语教学
随着我国“一带一路”倡议的提出，对外交流与合作也日益密切频繁，我国经济已深度融入世界，用英语进行沟通和交流已成为评价人才的基本标准之一。培养大学生的英语应用能力是大学英语教学的重要目标。如今学生过多注重英语语法的学习，而忽视了最基本的词汇学习。因为缺少词汇的积累和实际应用，学生在日常的英语交流中，无法流畅地表达，即使能够表达也存在不少语用错误，这阻碍了学生语言应用能力的提高。
一、词块教学法的内涵
词块是形式较为固定，具有特定意义的结构，它有利于提高语言的生成能力。词块分为四类：1. words and polywords.词汇和短语。2. institutionalized utterances惯用语。3. collocations搭配。4. sentence frames or heads句子框架或句式。词块是预制的词汇板块，其整体储存整体提取的特点可以有效地提升学生记忆效率，也可以大幅度提高学生语言表达的地道性和流利程度。词块教学法的核心为：语言是语法化的词汇而不是词汇化的语法，语言学习的中心是词汇。词块是由多词构成的，具有一定的语法和语用功能的单位，词块融合了语义、法、语境，可以被整体提取，大大节约了输出处理时间，减轻了学生的心理压力，避免词汇使用和搭配的错误。
二、词块教学法在大学英语教学中的应用
1.认知、辨认、理解、识记词块。作为高校英语教师，自身除了要拥有丰富的词汇量，还要掌握科学教学方法，在开展词块教学的过程中，教师要强调词块的重要性，为学生讲解词块分类和构成，提高学生对英语词块的敏感度，让学生逐渐地接受和理解词块，有意识地使用词块。教师可以让每个单元的知识点和词块进行有机结合，让学生对其产生浓厚的兴趣。教师要对学习中涉及到的每个词块意思进行剖析，并尽力培养学生对词块的归纳衍生能力。教师还要重视语境对词块学习的影响，给每个词块都尽量地提供丰富的例句，让学生在语境中学习词块，这样能够充分的调动学生的学习积极性。
以《新视野英语教程-读写教程》第二版Unit2 Learning English：Some Advice and Suggestions Text A If You Don’t Make Mistakes，You Won’t Learn！的教学为例。文章中有“teach someone a lesson”，“be afraid of”，“take a leaf out of someone’s book”等词块。教师可以将词块教学法贯穿教学的全过程.课前要求学生找出文章中所有的词块，讲解中对词块进行分类并佐以丰富的例子加深学生对词块的理解，最后把所有词块罗列出来，让学生说出词块的意思和词块的類别，培养学生的词块意识，这样才能丰富学生的词汇量，提高学生的输出能力，让学生不再学哑巴英语。
2.培养学生运用词块和生成词块的能力。想要有效地开展词块教学，教师就要引导学生去将单词进行搭配，分类总结，并进行语句的构架，让学生在相应语境中学习词块，创造语境让学生去使用词块。
在习得大量词块后，教师要注意培养学生的词块生成能力，设计多种多样的任务如复述课文，提炼文章等来巩固强化，达到学习词块，掌握词块并利用词块的目的，进而有效提升学生的英语输出能力。
三、结语
词块教学法是高职院校英语教学中行之有效的教学方法之一，教师要多探索词块教学法的新路子，如鼓励学生在课外的时间多阅读英文原著，观看英语原声影片，以此来扩展词块的学习范围，教师还要注重培养学生运用词块来交流的习惯，这样才能提升学生的学习能力。语言的学习在于点点滴滴的积累，词块的掌握在于反复地操练，积累的词块越多，操练起来也就越自如，学起英语来也就越容易了。
参考文献：
[1]黄雷.词块教学法在高职院校英语教学中的运用[J].中外企业家，2015（29）：206，208.
[2]庞晓宁，吉少丽.词块教学法在高职英语教学中的应用研究-以宝鸡职业技术学院护理专业为例[J].新课程研究（中旬-单），2013（3）：87-89.
[3]王英.词块教学法在高职英语词汇教学中的应用可行性分析[J].才智，2013（16）：99-99.