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【摘要】英文影视教学作为大学英语教学的辅助手段，在激发学生学习兴趣、帮助学生了解西方社会文化、培养英语思维和提高语言实际应用能力等方面具有十分重要的作用和意义。本文针对课堂影视教学过程中出现的问题，提出了一些建议性的应对途经。
【关键词】影视教学 问题 应对途经
【基金项目】辽宁省高等教育学会‘十二五’高校外语教学改革专项课题，“将英文电影引入大学英语听说课题的实证研究”，课题编号：WYZDB14086。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0221-01
1.影视教学在大学英语教学中的重要作用
影视教学在大学英语课堂教学中扮演着十分重要的角色。2007年教育部在公布的《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系（教育部，2007）。语言是交流的工具和文化的载体。如果想熟练的掌握一门语言，就要具备听、说、读、写这四项基本技能。“听”是语言输入的第一途径；“说”是语言输出的最直接途径。因此，“听”与“说”是语言教学中两个非常重要的要素。正如《教学要求》中所提到的：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在日常英语教学中，教师应该注重培养学生在具體语境中准确、得体和流利使用语言的能力（张臻，2008）。英文影视作品将真实与生动的声音与画面直接呈现在学生面前，使学生能够快速融入英文情境，学习地道的英文表达；同时，真实的语言交流环境能够在不知不觉中培养学生的英语思维，对提高语言的综合应用能力十分重要。我国蜚声寰宇的语言大师林语堂、严复、夏济安都一致认为学习英语的办法是多看原版英文电影，从中吸取养份，提高听力，自然就能把英语说得地地道道（周蝉，2001）。
2.影视教学中存在的问题
影视教学为课堂教学注入了活力，如何将其作用发挥到最大化，教师需要思考以下几个问题：（1）如何选择影视内容。网络的发展使我们能够接触到大量的英文原版影视资料，如何在其中选择语音纯正、发音清楚、学生感兴趣又有教育意义的内容是我们首先要思考的问题。（2）怎样解决学生过度关注电影情节，忽略语言的学习问题。在播放影视资料过程中，学生有时会过度关注电影情节和内容，只看中文字幕而忽视目的语言的学习，从而影响教学效果。（3）全片播放还是有选择地播放。课堂教学时间有限，如何平衡有效播放内容与播放时间之间的关系也是教师应该考虑的问题。
3.影视教学中采取的应对途经
（1）影片的选择。在选择影视作品时，我们首先要挑选一些语音纯正、发音清楚、语速适中的影片，以便于学生学习和模仿；其次，要遵循由浅入深、循序渐进的原则，以符合学生的实际情况及不同教学阶段的要求。如果所选影片过于简单，学生很难从中学到有用的词汇与表达，无法达到预期的教学目的；如果难度过大，学生难以吸收和理解，会导致丧失兴趣与信心，降低参与感，从而放弃语言学习。
大学是学生人生观与世界观形成的重要时期，而影视作品是文化传播的重要载体，能在不知不觉中影响学生的人生观与世界观。因此在选择影视作品时，不仅要内容要丰富有趣、难易程度适中，更要选择一些健康向上、对学生的人生观和价值观起到积极的引导作用，具有教育意义的作品。
除此之外，所选影视作品还应具有一定的文化内涵。教师要根据不同阶段的教学特点，有意识地挑选具有相关文化背景知识的作品，比如政治、经济、艺术、宗教信仰、风土人情和社会习俗等。对低年级学生来说，主要教学目的在于巩固和提高语言知识，可以选择动画、喜剧或爱情等电影。对高年级学生，目的在于提高交流能力和文化学习，可以选择人物角色、文化背景设置能够引发思考和讨论的电影。比如电影《阿甘正传》，其中涉及到许多关于越战、水门事件、乒乓外交等历史背景。在放映前介绍影片知识背景，可以使学生从多个角度接触和了解西方文化，逐渐培养跨文化意识。这样，学生不仅会对影视作品有更深刻的理解，也会极大地提高教学质量。
（2）教学活动的组织。为使学生在观影过程中更好的提高语言与交流能力，教师应在放映影视作品前介绍相关背景知识；就影片内会出现的知识点向学生提问，尽量让每个学生都参与讨论，提高参与感，在观影时会有意识的进行目的语言学习。会引起学生的特别关注。例如，在播放电影《阿甘正传》前，除了向学生介绍影片的历史和文化背景外，还要提出问题：a.如何表达“形影不离”？b.怎样强调“永远”？放映结束后，向学生询问影片中的答案，并进行讲解。a.We were like peas and carrots.豌豆和胡萝卜丁，一个是圆的，一个是方的；一个是红的，一个是绿的。两者的共同点是虽然没有特别的味道，但营养价值很高。美国人在烹饪时喜欢把两种食物同时作为主食的点缀，故引申为形影不离。b.The secret to this game is， no matter what happens， never， ever take your eye off the ball.为了突出“永远”的语气，口语中要着重强调never， ever两个词。
观影后，组织学生对影片的人物角色和内容进行讨论，教师可给出参考词汇、短语和句型予以提示；选择几个精彩片段重复播放，学习其中的经典台词，并根据具体情况指导学生模仿人物说话时的发音和语调，将学生分组，进行配音或角色扮演，甚至背诵。角色扮演或配音是十分具有挑战性的练习，学生要事先记下对白，并尽量真实地模仿，这个过程会发生许多有趣的场面，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生学习的积极性，在轻松愉快的环境中达到教学目的。
（3）平衡播放时间。由于课堂时间有限，放完整部影片并组织活动需要大量的时间，因此教师可以选择播放精彩的片段或演讲，剩余部分留给学生课后完成，将教学重心放到教学活动组织和演绎上来。
在大学英语课堂上，为了完成教学任务，教师通常不会分配大量的时间在口语表达和交流上。而语言输入和加工的最终目的是为了输出。良好的语言交流能力不仅意味着能说出结构正确的句子，还意味着把握如何在合适的时间和情境下发起内容恰当的谈话。想要获得这些能力，仅靠书本中语法和听力的学习是不够的。在多媒体教学手段广泛应用的今天，影视教学不仅能够使学生接触和模仿地道的英文情景交流、“提高学生的英文分析、理解、鉴赏和审美的能力”（苑庆春，2008），还能提供一个轻松愉快的学习环境，有利于提升学生的自信，激发学习兴趣，为今后的语言学习打下良好基础。
参考文献：
[1]大学英语课程教学要求[Z].高等教育出版社2007
[2]张臻.英语听力教学中影视应用实证研究（硕士学位论文）西南大学2008.06
[3]苑庆春.外文电影融入外语教学初探[J].中国校外教育（下旬刊）2008.12
[4]周蝉.英文经典电影脚本汇编[M].广州广东经济出版社
作者简介：
于菲（1982- ），女，辽宁沈阳人，辽宁中医药大学外国语学院讲师。研究方向：英语语言文学、教育学、教学法等。
【关键词】影视教学 问题 应对途经
【基金项目】辽宁省高等教育学会‘十二五’高校外语教学改革专项课题，“将英文电影引入大学英语听说课题的实证研究”，课题编号：WYZDB14086。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0221-01
1.影视教学在大学英语教学中的重要作用
影视教学在大学英语课堂教学中扮演着十分重要的角色。2007年教育部在公布的《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系（教育部，2007）。语言是交流的工具和文化的载体。如果想熟练的掌握一门语言，就要具备听、说、读、写这四项基本技能。“听”是语言输入的第一途径；“说”是语言输出的最直接途径。因此，“听”与“说”是语言教学中两个非常重要的要素。正如《教学要求》中所提到的：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在日常英语教学中，教师应该注重培养学生在具體语境中准确、得体和流利使用语言的能力（张臻，2008）。英文影视作品将真实与生动的声音与画面直接呈现在学生面前，使学生能够快速融入英文情境，学习地道的英文表达；同时，真实的语言交流环境能够在不知不觉中培养学生的英语思维，对提高语言的综合应用能力十分重要。我国蜚声寰宇的语言大师林语堂、严复、夏济安都一致认为学习英语的办法是多看原版英文电影，从中吸取养份，提高听力，自然就能把英语说得地地道道（周蝉，2001）。
2.影视教学中存在的问题
影视教学为课堂教学注入了活力，如何将其作用发挥到最大化，教师需要思考以下几个问题：（1）如何选择影视内容。网络的发展使我们能够接触到大量的英文原版影视资料，如何在其中选择语音纯正、发音清楚、学生感兴趣又有教育意义的内容是我们首先要思考的问题。（2）怎样解决学生过度关注电影情节，忽略语言的学习问题。在播放影视资料过程中，学生有时会过度关注电影情节和内容，只看中文字幕而忽视目的语言的学习，从而影响教学效果。（3）全片播放还是有选择地播放。课堂教学时间有限，如何平衡有效播放内容与播放时间之间的关系也是教师应该考虑的问题。
3.影视教学中采取的应对途经
（1）影片的选择。在选择影视作品时，我们首先要挑选一些语音纯正、发音清楚、语速适中的影片，以便于学生学习和模仿；其次，要遵循由浅入深、循序渐进的原则，以符合学生的实际情况及不同教学阶段的要求。如果所选影片过于简单，学生很难从中学到有用的词汇与表达，无法达到预期的教学目的；如果难度过大，学生难以吸收和理解，会导致丧失兴趣与信心，降低参与感，从而放弃语言学习。
大学是学生人生观与世界观形成的重要时期，而影视作品是文化传播的重要载体，能在不知不觉中影响学生的人生观与世界观。因此在选择影视作品时，不仅要内容要丰富有趣、难易程度适中，更要选择一些健康向上、对学生的人生观和价值观起到积极的引导作用，具有教育意义的作品。
除此之外，所选影视作品还应具有一定的文化内涵。教师要根据不同阶段的教学特点，有意识地挑选具有相关文化背景知识的作品，比如政治、经济、艺术、宗教信仰、风土人情和社会习俗等。对低年级学生来说，主要教学目的在于巩固和提高语言知识，可以选择动画、喜剧或爱情等电影。对高年级学生，目的在于提高交流能力和文化学习，可以选择人物角色、文化背景设置能够引发思考和讨论的电影。比如电影《阿甘正传》，其中涉及到许多关于越战、水门事件、乒乓外交等历史背景。在放映前介绍影片知识背景，可以使学生从多个角度接触和了解西方文化，逐渐培养跨文化意识。这样，学生不仅会对影视作品有更深刻的理解，也会极大地提高教学质量。
（2）教学活动的组织。为使学生在观影过程中更好的提高语言与交流能力，教师应在放映影视作品前介绍相关背景知识；就影片内会出现的知识点向学生提问，尽量让每个学生都参与讨论，提高参与感，在观影时会有意识的进行目的语言学习。会引起学生的特别关注。例如，在播放电影《阿甘正传》前，除了向学生介绍影片的历史和文化背景外，还要提出问题：a.如何表达“形影不离”？b.怎样强调“永远”？放映结束后，向学生询问影片中的答案，并进行讲解。a.We were like peas and carrots.豌豆和胡萝卜丁，一个是圆的，一个是方的；一个是红的，一个是绿的。两者的共同点是虽然没有特别的味道，但营养价值很高。美国人在烹饪时喜欢把两种食物同时作为主食的点缀，故引申为形影不离。b.The secret to this game is， no matter what happens， never， ever take your eye off the ball.为了突出“永远”的语气，口语中要着重强调never， ever两个词。
观影后，组织学生对影片的人物角色和内容进行讨论，教师可给出参考词汇、短语和句型予以提示；选择几个精彩片段重复播放，学习其中的经典台词，并根据具体情况指导学生模仿人物说话时的发音和语调，将学生分组，进行配音或角色扮演，甚至背诵。角色扮演或配音是十分具有挑战性的练习，学生要事先记下对白，并尽量真实地模仿，这个过程会发生许多有趣的场面，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生学习的积极性，在轻松愉快的环境中达到教学目的。
（3）平衡播放时间。由于课堂时间有限，放完整部影片并组织活动需要大量的时间，因此教师可以选择播放精彩的片段或演讲，剩余部分留给学生课后完成，将教学重心放到教学活动组织和演绎上来。
在大学英语课堂上，为了完成教学任务，教师通常不会分配大量的时间在口语表达和交流上。而语言输入和加工的最终目的是为了输出。良好的语言交流能力不仅意味着能说出结构正确的句子，还意味着把握如何在合适的时间和情境下发起内容恰当的谈话。想要获得这些能力，仅靠书本中语法和听力的学习是不够的。在多媒体教学手段广泛应用的今天，影视教学不仅能够使学生接触和模仿地道的英文情景交流、“提高学生的英文分析、理解、鉴赏和审美的能力”（苑庆春，2008），还能提供一个轻松愉快的学习环境，有利于提升学生的自信，激发学习兴趣，为今后的语言学习打下良好基础。
参考文献：
[1]大学英语课程教学要求[Z].高等教育出版社2007
[2]张臻.英语听力教学中影视应用实证研究（硕士学位论文）西南大学2008.06
[3]苑庆春.外文电影融入外语教学初探[J].中国校外教育（下旬刊）2008.12
[4]周蝉.英文经典电影脚本汇编[M].广州广东经济出版社
作者简介：
于菲（1982- ），女，辽宁沈阳人，辽宁中医药大学外国语学院讲师。研究方向：英语语言文学、教育学、教学法等。