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摘要：就初中体育教学而言，其目的不光在于增强学生体质，促使其身心协调发展，培养学生的集体主义观念，还在于促进学生个性的发展，锻炼学生顽强勇敢、克服困难的良好品质。那么，如何才能在课堂教学中有效促进学生的个性发展呢，这是值得每一位体育教师深思的问题。
关键词：初中 体育 个性
个性，是指经常表现出来的比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和。也就是指一个人的整体精神面貌。
一、体育教学中发展学生个性的意义与作用
1.有利于更好地完成体育教学任务。体育教学应使学生在一个欢乐的环境气氛中进行练习，情感上得到满足，从中发展学生的身体，掌握知识技能,调动学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的身心得到健康发展，并有助于养成终身锻炼的习惯。课堂上的欢乐气氛，使学生的“心”得到发展，这是现代体育课质量的衡量标志之一。所以发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。
2.有利于体现学生的个性特点。体育教学过程中，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，为教师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会，从而为有目的、有针对性地塑造学生的个性打下了基础，提供了依据。学生个性的发展具有十分重要的意义，作为教师，我们还应采用多种手段培养学生对体育的兴趣。在体育课堂上，我把班上的学生分成几个小组，站成梯形，后面的赶前面的同学，被赶上的同学受惩罚，视学生的情况而定，使学生在体验体育活动中保持愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。体育在发展学生个性方面有独特的作用。体育的实践性，使学生个性得到发展，并得以表现。
二、改革教学思想理念和方式
1.个性化的教育应该先从传统的文化之中取其精华，去除糟粕，建立竞争、开拓、创新的价值理念。只有这样才能建造一个有利于发展个性化的适宜的教学环境。这是实施个性化体育教学的大前提。应正确地看待学生的个性化开发。由于根深蒂固的传统文化的影响和实际的多方面因素,人们对个性化开发仍然抱有一定程度的偏见，他们认为学生天真幼稚,自我管理能力不足,担心张扬个性会导致问题的出现。解除这样的担心，需要理清个性化开发和创造性的关系，同时提高体育教师的管理以及教学水平。要认识到教学的最终目标不是灌输通常的知识，而是开发学生的创造力、不断完善学生的个性化。
2.建立自主学习的体育教学方式。在体育教学之中，体育技能的训练比较乏味，重复的练习没有新鲜感。通常教师教授、演示，学生学的训练方式，不能充分调动学生的积极性，易导致学生疲劳，精神分散，不利于学生个性化的开发。因此，体育教学应当以主动学习理论为指导，重新设计课堂结构，配以教师为主导、学生为主体、训练为主线的课堂过程之中，营造一个适合大部分学生个性开发的环境，鼓励学生自主地学习与发展。同时，初中学生处于青春发育的早期和中期，这一时期是体形发育的高速期，也是第二性征从出现到成熟的重要阶段。研究这一阶段青少年的体育运动情况，对青少年的生长发育具有重要作用。
三、营造氛围，激发兴趣
我们都知道，兴趣是促使学生主动参与学习的最好老师，能否养成学生进行体育锻炼的良好习惯，兴趣从中起到了关键性作用。因此，教师应想方设法营造有利于教学的情境氛围，促使学生放松神经，充分展现自我，切身体会到由体育运动带来的乐趣，以此来激发其浓厚的学习兴趣。例如，在带领学生练习健身操时，如果没有音乐伴奏，教师可以用哨子吹出比较有节奏感的口令，让学生觉得既新鲜又好玩，瞬间就能点燃他们的运动激情。在体育课堂上，失败是在所难免的，教师对于学生的失败与挫折，要给予鼓励和指导，帮助其找到失败的根源，根据“降低难度—克服困难—完成动作”这一模式，使学生的体育技能得到稳步提高。
四、有效评价，完善机制
学校应该建立科学的评价机制，完善体育课程评价体系，对于学生在体育课程中的所有表现给予总体性的评价，包括体育知识、体能、学习能力、应用技能、合作能力以及意志力等各方面都要做出过程和结果的综合评价。评价的主体既可以是老师，也可以是学生，还可以是其他相关的社会人员，真实有效地反映学生在体育课程中的努力程度与进步幅度，对于学生一点一滴的进步都要及时给予表扬和肯定，促进学生自信心的提高和个性的发展。
五、关注学生的个体差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注，由于学生在身体条件。兴趣爱好。体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排。教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生，通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中，教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标，要求不同，预先向学生提出经过努力可以达到的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主的能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习的过程中，目的性比较强，在体育课中注意学生个性的发展更具有意义。还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，有利于学生个性的发展。
在这个充满竞争和挑战的时代，我们既需要多种规格、多种层次且具有鲜明个性的人才，又为人的个性充分发展提供一个广阔的空间，这是社会进步的标志。从育人的目标出发，我们应该使学生确立体育观，在育人的过程中不断探索和研究，使学生的个性得到充分的发展。
参考文献：
[1]王海宁.上好体育课需要和谐气氛[J].光明日报教育周刊,2005(7).
[2]赵春梅.浅议体育教学中如何激发学生的练习兴趣[J].体育科研,2005(3):122-123.
[3]朱训展.体育教学中学生自信心的培养[J].中国学校体育,2005(4):12-13.
关键词：初中 体育 个性
个性，是指经常表现出来的比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和。也就是指一个人的整体精神面貌。
一、体育教学中发展学生个性的意义与作用
1.有利于更好地完成体育教学任务。体育教学应使学生在一个欢乐的环境气氛中进行练习，情感上得到满足，从中发展学生的身体，掌握知识技能,调动学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的身心得到健康发展，并有助于养成终身锻炼的习惯。课堂上的欢乐气氛，使学生的“心”得到发展，这是现代体育课质量的衡量标志之一。所以发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。
2.有利于体现学生的个性特点。体育教学过程中，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，为教师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会，从而为有目的、有针对性地塑造学生的个性打下了基础，提供了依据。学生个性的发展具有十分重要的意义，作为教师，我们还应采用多种手段培养学生对体育的兴趣。在体育课堂上，我把班上的学生分成几个小组，站成梯形，后面的赶前面的同学，被赶上的同学受惩罚，视学生的情况而定，使学生在体验体育活动中保持愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。体育在发展学生个性方面有独特的作用。体育的实践性，使学生个性得到发展，并得以表现。
二、改革教学思想理念和方式
1.个性化的教育应该先从传统的文化之中取其精华，去除糟粕，建立竞争、开拓、创新的价值理念。只有这样才能建造一个有利于发展个性化的适宜的教学环境。这是实施个性化体育教学的大前提。应正确地看待学生的个性化开发。由于根深蒂固的传统文化的影响和实际的多方面因素,人们对个性化开发仍然抱有一定程度的偏见，他们认为学生天真幼稚,自我管理能力不足,担心张扬个性会导致问题的出现。解除这样的担心，需要理清个性化开发和创造性的关系，同时提高体育教师的管理以及教学水平。要认识到教学的最终目标不是灌输通常的知识，而是开发学生的创造力、不断完善学生的个性化。
2.建立自主学习的体育教学方式。在体育教学之中，体育技能的训练比较乏味，重复的练习没有新鲜感。通常教师教授、演示，学生学的训练方式，不能充分调动学生的积极性，易导致学生疲劳，精神分散，不利于学生个性化的开发。因此，体育教学应当以主动学习理论为指导，重新设计课堂结构，配以教师为主导、学生为主体、训练为主线的课堂过程之中，营造一个适合大部分学生个性开发的环境，鼓励学生自主地学习与发展。同时，初中学生处于青春发育的早期和中期，这一时期是体形发育的高速期，也是第二性征从出现到成熟的重要阶段。研究这一阶段青少年的体育运动情况，对青少年的生长发育具有重要作用。
三、营造氛围，激发兴趣
我们都知道，兴趣是促使学生主动参与学习的最好老师，能否养成学生进行体育锻炼的良好习惯，兴趣从中起到了关键性作用。因此，教师应想方设法营造有利于教学的情境氛围，促使学生放松神经，充分展现自我，切身体会到由体育运动带来的乐趣，以此来激发其浓厚的学习兴趣。例如，在带领学生练习健身操时，如果没有音乐伴奏，教师可以用哨子吹出比较有节奏感的口令，让学生觉得既新鲜又好玩，瞬间就能点燃他们的运动激情。在体育课堂上，失败是在所难免的，教师对于学生的失败与挫折，要给予鼓励和指导，帮助其找到失败的根源，根据“降低难度—克服困难—完成动作”这一模式，使学生的体育技能得到稳步提高。
四、有效评价，完善机制
学校应该建立科学的评价机制，完善体育课程评价体系，对于学生在体育课程中的所有表现给予总体性的评价，包括体育知识、体能、学习能力、应用技能、合作能力以及意志力等各方面都要做出过程和结果的综合评价。评价的主体既可以是老师，也可以是学生，还可以是其他相关的社会人员，真实有效地反映学生在体育课程中的努力程度与进步幅度，对于学生一点一滴的进步都要及时给予表扬和肯定，促进学生自信心的提高和个性的发展。
五、关注学生的个体差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注，由于学生在身体条件。兴趣爱好。体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排。教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生，通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中，教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标，要求不同，预先向学生提出经过努力可以达到的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主的能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习的过程中，目的性比较强，在体育课中注意学生个性的发展更具有意义。还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，有利于学生个性的发展。
在这个充满竞争和挑战的时代，我们既需要多种规格、多种层次且具有鲜明个性的人才，又为人的个性充分发展提供一个广阔的空间，这是社会进步的标志。从育人的目标出发，我们应该使学生确立体育观，在育人的过程中不断探索和研究，使学生的个性得到充分的发展。
参考文献：
[1]王海宁.上好体育课需要和谐气氛[J].光明日报教育周刊,2005(7).
[2]赵春梅.浅议体育教学中如何激发学生的练习兴趣[J].体育科研,2005(3):122-123.
[3]朱训展.体育教学中学生自信心的培养[J].中国学校体育,2005(4):12-13.