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【摘要】在英语教学改革不断深入的环境下，英语绘本在小学英语教学中受到了越来越多的应用，可是因为还处在应用探索阶段，教学理论与方式还不够完善，而为了能够将其价值有效发挥出来，本文则是对基于多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学进行了探究。
【关键词】多元智能理论;小学英语;绘本阅读教学
【作者简介】董静静，江苏省徐州市沛县歌风小学。
引言
在全球经济不断发展的环境下，英语这一门课程受到的重视也在不断提升，而义务教育英语课程标准之中也有提到，英语教学的最终目标就是让学生形成综合运用语言的能力，构建出较为完整的语言体系。小学阶段的英语是学生学习的基础阶段，也是学生英语兴趣养成阶段，而绘本阅读活动的实施能够让学生在有趣的绘本故事中产生英语学习兴趣，所以近几年小学英语绘本阅读教学工作也受到了较高的重视，可是试试效果却不尽如人意，而多元智能理论的提出则能有效改善这一现象，让学生得到更为全面的发展，所以笔者也进行了如下分析：
一、多元智能理论概述
多元智能理论提出者是美国著名认知心理学家霍华德·加德纳，其认为每个人都应该有八种智力，分别是逻辑数学智能、语言智能、运动智能、空间智能、自然观察智能、内省智能、人机交往智能与音乐智能。不同个体组成方式存在差异性，所以其在发展自身能力与学习的时候也应该要使用从不同的渠道获得，这样他们才能够借助于互动亦或者是多元智能来有效的解决学习过程中存在的问题。小学阶段的英语教学，其主要的目的就是让学生形成较为良好的听说读写能力，所以也十分符合多元智能理论核心思想，在英语绘本阅读教学中这一理论的应用就是要求教师关注学生学习情况，借助于这一理论来提高整个教学效率，让学生智能等多方面的表现都能够得到提升。
二、基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学措施
1.合理选择绘本。英语绘本本身就具有一定的特殊性，教师在教学过程中一定要结合学生认知规律与逻辑来为其选择恰当的绘本展开教学，这也是基于多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学首要。教师在对英语阅读绘本进行选择的时候，可以从几方面进行考虑，其一是否和教学目标保持一致;其二，是否和教学进展保持一致;其三，是否能够激发学生英语阅读兴趣、加强学生对于英语教学内容的理解与把握，因为只有做到上述几点才能真正让小学生保持较为良好的注意力，在英语阅读绘本学习过程中积极进行思考，从而真正提高英语阅读绘本教学质量。最后，繪本还需要具备一定的逻辑性，因为学习本就应该是一个循序渐进的过程，绘本之中的单词、句子也应该要按照这一原则来进行选择，从而才能让小学生在英语绘本阅读中得到发展。
2.多元化的教学方式。基于多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学质量要想得到保障，教师在教学过程中还需要使用多元化的教学方式，在教学过程中给予学生充足的阅读时间，充分发挥出自身的引导与辅助作用，尊重学生阅读主体地位。多元智能理论强调的就是差异化，所以教师在英语绘本阅读教学过程中，一定要针对学生个体之间的差异化进行因材施教，让学生自由的进行阅读，在绘本阅读中发现、探索，然后借助于绘本内容的趣味性以及故事性来应用多元化的教学手段来进一步提高教学效果。例如，教师可以让学生对英语绘本内容进行情景再现，或者是角色扮演，通过这一方式来还原绘本场景，同时提高学生英语表达能力，这样学生就能更好地体会到英语绘本阅读的趣味性，真正实现基于多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学，促进学生全面发展与进步。
3.加强阅读方式指导。基于多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学质量要想得到保障，教师在英语绘本阅读教学过程中还需要加强对学生阅读方式的指导，让学生掌握正确的阅读方式，促进学生阅读能力得以提升。传统英语绘本阅读教学大多是以“教师讲故事、学生听故事”的模式为主，学生个性以及想象力都在这一模式下得到了限制，也违背了绘本阅读教学的初衷，针对这一现象，教师在教学过程中可以指导学生使用“先读文、后读图，先读图、后读文、同时读、边读边猜”的方法进行阅读，这样能够进一步提高学生阅读理解与记忆能力，真正将英语绘本阅读教学的价值发挥到最佳，而学生也能形成正确的阅读方式与技巧。
4.注重交流反馈。在小学英语绘本阅读教学过程中，交流反馈是其中必不可少的一个环节，借助于这一反馈能够对教学活动进行及时有效的调增，也能引导学生从不同角度来思考、分析问题，这样学生就能从中获得不一样的认知结果。在这一过程中，教师可以借助于小组合作的方式来展开英语绘本阅读交流，以此来更好地帮助学生巩固所学知识，同时从中获得不同的认知;另外，教师还可以积极鼓励学生在英语绘本阅读完成之后进行反思，通过反思与探究来构建出属于自己的知识网络体系，从而有效提高小学英语绘本阅读教学效率，促进学生阅读水平得以提升。
三、结语
综上所述，多元智能理论其强调的是学生个体之间的差异性以及各方面能力的发展，要求教师在教学过程中发展学生个性、开发学生智力，按照循序渐进的原则来展开教学活动，基于这一理论展开小学英语绘本阅读教学，能够进一步提高阅读教学效果，将绘本的价值发挥到最佳。
参考文献：
[1]岳波.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学策略[J].新课程（上），2017（11）：36-36.
[2]王莉.论基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2017（46）：177-177.
[3]王海成，彭肖月.基于多元智能理论的小学英语词汇教学策略探究[J].中小学电教，2014（z2）：81-83.
【关键词】多元智能理论;小学英语;绘本阅读教学
【作者简介】董静静，江苏省徐州市沛县歌风小学。
引言
在全球经济不断发展的环境下，英语这一门课程受到的重视也在不断提升，而义务教育英语课程标准之中也有提到，英语教学的最终目标就是让学生形成综合运用语言的能力，构建出较为完整的语言体系。小学阶段的英语是学生学习的基础阶段，也是学生英语兴趣养成阶段，而绘本阅读活动的实施能够让学生在有趣的绘本故事中产生英语学习兴趣，所以近几年小学英语绘本阅读教学工作也受到了较高的重视，可是试试效果却不尽如人意，而多元智能理论的提出则能有效改善这一现象，让学生得到更为全面的发展，所以笔者也进行了如下分析：
一、多元智能理论概述
多元智能理论提出者是美国著名认知心理学家霍华德·加德纳，其认为每个人都应该有八种智力，分别是逻辑数学智能、语言智能、运动智能、空间智能、自然观察智能、内省智能、人机交往智能与音乐智能。不同个体组成方式存在差异性，所以其在发展自身能力与学习的时候也应该要使用从不同的渠道获得，这样他们才能够借助于互动亦或者是多元智能来有效的解决学习过程中存在的问题。小学阶段的英语教学，其主要的目的就是让学生形成较为良好的听说读写能力，所以也十分符合多元智能理论核心思想，在英语绘本阅读教学中这一理论的应用就是要求教师关注学生学习情况，借助于这一理论来提高整个教学效率，让学生智能等多方面的表现都能够得到提升。
二、基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学措施
1.合理选择绘本。英语绘本本身就具有一定的特殊性，教师在教学过程中一定要结合学生认知规律与逻辑来为其选择恰当的绘本展开教学，这也是基于多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学首要。教师在对英语阅读绘本进行选择的时候，可以从几方面进行考虑，其一是否和教学目标保持一致;其二，是否和教学进展保持一致;其三，是否能够激发学生英语阅读兴趣、加强学生对于英语教学内容的理解与把握，因为只有做到上述几点才能真正让小学生保持较为良好的注意力，在英语阅读绘本学习过程中积极进行思考，从而真正提高英语阅读绘本教学质量。最后，繪本还需要具备一定的逻辑性，因为学习本就应该是一个循序渐进的过程，绘本之中的单词、句子也应该要按照这一原则来进行选择，从而才能让小学生在英语绘本阅读中得到发展。
2.多元化的教学方式。基于多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学质量要想得到保障，教师在教学过程中还需要使用多元化的教学方式，在教学过程中给予学生充足的阅读时间，充分发挥出自身的引导与辅助作用，尊重学生阅读主体地位。多元智能理论强调的就是差异化，所以教师在英语绘本阅读教学过程中，一定要针对学生个体之间的差异化进行因材施教，让学生自由的进行阅读，在绘本阅读中发现、探索，然后借助于绘本内容的趣味性以及故事性来应用多元化的教学手段来进一步提高教学效果。例如，教师可以让学生对英语绘本内容进行情景再现，或者是角色扮演，通过这一方式来还原绘本场景，同时提高学生英语表达能力，这样学生就能更好地体会到英语绘本阅读的趣味性，真正实现基于多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学，促进学生全面发展与进步。
3.加强阅读方式指导。基于多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学质量要想得到保障，教师在英语绘本阅读教学过程中还需要加强对学生阅读方式的指导，让学生掌握正确的阅读方式，促进学生阅读能力得以提升。传统英语绘本阅读教学大多是以“教师讲故事、学生听故事”的模式为主，学生个性以及想象力都在这一模式下得到了限制，也违背了绘本阅读教学的初衷，针对这一现象，教师在教学过程中可以指导学生使用“先读文、后读图，先读图、后读文、同时读、边读边猜”的方法进行阅读，这样能够进一步提高学生阅读理解与记忆能力，真正将英语绘本阅读教学的价值发挥到最佳，而学生也能形成正确的阅读方式与技巧。
4.注重交流反馈。在小学英语绘本阅读教学过程中，交流反馈是其中必不可少的一个环节，借助于这一反馈能够对教学活动进行及时有效的调增，也能引导学生从不同角度来思考、分析问题，这样学生就能从中获得不一样的认知结果。在这一过程中，教师可以借助于小组合作的方式来展开英语绘本阅读交流，以此来更好地帮助学生巩固所学知识，同时从中获得不同的认知;另外，教师还可以积极鼓励学生在英语绘本阅读完成之后进行反思，通过反思与探究来构建出属于自己的知识网络体系，从而有效提高小学英语绘本阅读教学效率，促进学生阅读水平得以提升。
三、结语
综上所述，多元智能理论其强调的是学生个体之间的差异性以及各方面能力的发展，要求教师在教学过程中发展学生个性、开发学生智力，按照循序渐进的原则来展开教学活动，基于这一理论展开小学英语绘本阅读教学，能够进一步提高阅读教学效果，将绘本的价值发挥到最佳。
参考文献：
[1]岳波.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学策略[J].新课程（上），2017（11）：36-36.
[2]王莉.论基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2017（46）：177-177.
[3]王海成，彭肖月.基于多元智能理论的小学英语词汇教学策略探究[J].中小学电教，2014（z2）：81-83.