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【摘要】随着新课程改革的不断深入，如何提高英语教学质量，是每位英语教师始终在追求的目標和前进的方向。课堂是教学的主阵地，因此，教师要重视课堂教学，要能够依据学生们的学习能力和兴趣爱好，制定出切实可行的教学策略，去激发学生们无限的潜力。
【关键词】高中英语；教学策略；高效教学
【作者简介】游克星，福建平潭第一中学。
教无定法，英语教师在教学过程中要着眼于学生们的现实情况，不断完善教学策略。比如，教师要在课前精心备课，明确教学目标，设计出趣味教学环节，激发学生们的学习兴趣，同时，还要注重学生的主体地位，丰富教学形式，采取科学的评价手段，增强学生对英语的自信心，使学生们能够在轻松愉快的氛围下，切实提高英语水平。
一、精心备课，明确教学目标
备课环节是开展教学活动的起点，备课质量的好坏在很大程度上决定着课堂教学效率的高低，因此，教师要重视备课活动，并在备课期间明确课堂教学目标。要想使教学目标更具科学性，首先，教师要“备学生”，要充分了解和掌握学生们的英语学习能力、认知水平和成长规律，只有对学生们的整体水平和英语学习中的薄弱项做到心中有数，才能使教学目标的难易程度更具合理性。其次，教师要“备教材”，这就要求教师能够吃透教材，找到教材中的重难点内容，对课堂上要教什么做到胸有成竹，才能引导学生有的放矢地进行学习。根据学生们的学习情况，并立足于教材的备课活动，才会使课堂教学目标更加合理有效，当课堂目标明确后，教师要在目标的指引下，灵活设计出教学环节，丰富课堂活动，不断提高学生参与课堂的积极性。
例如在学习到《The Olympic Games》一课时，教师要在课前明确如下教学目标：1.认识和掌握本单元新单词，以及词组的固定搭配；掌握将来时被动语态的意义和用法；了解奥运会的历史、知识及精神；强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清总体框架与脉络；听懂别人有关奥运会和运动话题的对话，能够就类似话题展开讨论。2.学习奥运会的知识，培养学生热爱体育运动；通过课堂活动，培养学生的团队合作精神和分享意识，培养学生自主学习的能力。另外，也要让学生们了解到所要学习的目标，当师生朝着同一个方向前进时，才能够形成一股强大的合力，从而使得英语课堂效率不断提高。
二、创设情境，营造轻松氛围
课堂氛围对于学生们的英语学习效率有着十分重要的影响。课堂环节枯燥乏味，学生们很快就会失去参与课堂的积极性，当师生之间无法形成良好的互动，课堂气氛就会死气沉沉，学生们学习的注意力会很快被分散，听课效率也会随之下降。相反，如果英语课堂是轻松愉快的，充满乐趣的，能够有效帮助学生们放松心情，吸引其注意力，使学生们能够不断发挥创造力并提高参与课堂活动的积极性，进而吸收更多课堂知识。为了营造轻松的课堂气氛，激发学生们学习的兴趣，教师可以采取情境教学的方式，来进行有效的课堂导入或者课堂活动，使学生们能够置身于特定的氛围中，更好地感受和学习教材内容。
例如在学习到《Music》一单元时，要了解到本单元的话题是音乐，音乐是学生熟悉而喜爱的话题，但许多同学对“音乐”的概念理解较狭窄，通过对本单元的学习，可以带学生走进音乐的殿堂，帮助学生了解有关的音乐知识，同时潜移默化地培养审美的情趣，引导学生对社会生活、价值观、人生观等进行深入的思考。在进行Warming up部分学习时，教师可以提前准备好相应的图片及不同形式的音乐，要求学生听音乐进行配图活动，或是为学生们播放优美动听的英文歌曲，并让学生们讨论、分享对音乐的感受及喜爱的原因，以此激活学生头脑中关于“音乐”的图式，激发他们对此话题的兴趣，为整个单元的学习做好铺垫作用。在Pre-reading学习过程中，教师可以准备好相关问题，引导学生谈论有名的乐队，在学课文前拓展学生的思维，为学课文做好准备。在这样丰富的图片、音乐以及问题情境中，会让课堂氛围更加轻松有趣，会使学生们被带动，从而积极投身到课堂学习中来。
三、以生为本，开展合作学习
在传统的英语课堂中，大多是“教师讲，学生听”的“一言堂”局面，教师占据了课堂的大部分时间，常常采取满堂灌的方式，将知识点灌输给学生们，学生们只能被动地接受，很难充分发挥学习的主观能动性，从而导致课堂效率低下。对此，教师要及时更新教学观念，并不断改善教学策略，在课上，要把时间充分还给学生，并真正以学生为本，把学生们视为学习的主体，发挥他们的学习积极性。只有真正让学生们参与到学习活动中来，才能使其更好地接收课堂知识，提高学习效率。
例如在学习到《Friendship》一单元时，在进行Warming up部分学习时，可以通过小组合作学习，来积极讨论教师设置的相关问题，并以竞赛的方式，唤起学生已有的知识，锻炼学生的表达能力和引起学生对“友谊”这一话题的兴趣，启发学生大胆发言。在小组合作交流过程中，学生们可以互相交换已有的知识经验，通过互相配合列出需要的信息，并展示给其他的学生，这样的方式能够产生一种优势互补的作用，使英语学习能力差的学生可以在英语学习能力好的学生的带动和帮助下，提高对课堂知识的吸收率。在阅读学习过程中，教师可以引导学生们先找出文中的疑难词汇和短语等，并通过填表格使学生们找到本文的主要信息，对课文进一步理解，使文章的脉络更加清晰，这一系列的学习理解活动，都可以在组内交流中完成，使学生初步扫清基础知识障碍。接着，教师在引导学生们对文章进行精细理解时，可以出示以下问题：1. What is a true friend like in Anne’s opinion？2. What is an ordinary diary like according to Anne？ What about her diary？3. Why was she so crazy about things to do wi th nature？使学生们通过小组交流，在文中找到问题的答案，完成对课文内容的细致解读。
四、科学评价，增强学生信心
无论对于哪个年龄段的学生来说，都渴望得到来自教师的正面鼓励，教师的正面评价就像一阵和煦的春风，就像一抹温暖的阳光，就像一捧甘甜的泉水，能够温暖和滋润学生们的心田，使学生们获得前进的力量和信心。在高中英语的教学过程中，教师要注重对学生们的评价方式，使学生们能够切实感受到来自教师的正面鼓励，并带着这份前进的动力，积极投身于英语学习活动中来。
在对学生们的评价过程中，不能只把考试成绩作为评价的唯一依据，要综合考量学生们的各个方面，比如课堂表现、听课状态、作业完成情况、阶段性学习状况等，当学生们在原有基础上取得进步后，尤其是对于英语学习能力较差的学生来说，教师要及时对其进行鼓励，使学生们可以真正感受到来自教师的关注，从而树立起学习的自信。同时，也要依据学生们的性格特点来进行科学评价，比如在课上回答问题过程中，面对的是一位性格内向，不太自信的学生，教师要用自己的耐心和爱心，让学生感到放松，可以在学生回答问题之后用“very good”等充满鼓励性的语言使学生获得信心，在面对一位自信爽朗但略为粗心的学生时，教师可以从其他方面，比如其逻辑的清晰性上来对其进行鼓励，但同时也要提醒学生要更加细心，注意答案的严谨性等。在教学过程中，对学生们的评价可以来自其学习过程的方方面面，并要以正面鼓励为主，当教师能够真正细心地了解每位学生，并注意评价的方式科学性，才能使部分英语学习能力较差的学生逐渐消除对英语学习的恐惧感，从而树立起自信心。
总之，在对高中学生的英语教学过程中，教师要能够着眼于学生们的实际学习情况，并不断完善和创新教学策略，使学生们能够不断激发对英语学习的兴趣，并发挥学习的主观能动性，从而有效提高英语学习水平。
参考文献：
[1]李俊丽.浅析如何构建高中英语高效课堂[J].软件：教学，2013（8）： 16-16.
[2]闫宁宁.如何创建高中英语高效课堂[J].现代营销，2012，06（10）： 303-303.
【关键词】高中英语；教学策略；高效教学
【作者简介】游克星，福建平潭第一中学。
教无定法，英语教师在教学过程中要着眼于学生们的现实情况，不断完善教学策略。比如，教师要在课前精心备课，明确教学目标，设计出趣味教学环节，激发学生们的学习兴趣，同时，还要注重学生的主体地位，丰富教学形式，采取科学的评价手段，增强学生对英语的自信心，使学生们能够在轻松愉快的氛围下，切实提高英语水平。
一、精心备课，明确教学目标
备课环节是开展教学活动的起点，备课质量的好坏在很大程度上决定着课堂教学效率的高低，因此，教师要重视备课活动，并在备课期间明确课堂教学目标。要想使教学目标更具科学性，首先，教师要“备学生”，要充分了解和掌握学生们的英语学习能力、认知水平和成长规律，只有对学生们的整体水平和英语学习中的薄弱项做到心中有数，才能使教学目标的难易程度更具合理性。其次，教师要“备教材”，这就要求教师能够吃透教材，找到教材中的重难点内容，对课堂上要教什么做到胸有成竹，才能引导学生有的放矢地进行学习。根据学生们的学习情况，并立足于教材的备课活动，才会使课堂教学目标更加合理有效，当课堂目标明确后，教师要在目标的指引下，灵活设计出教学环节，丰富课堂活动，不断提高学生参与课堂的积极性。
例如在学习到《The Olympic Games》一课时，教师要在课前明确如下教学目标：1.认识和掌握本单元新单词，以及词组的固定搭配；掌握将来时被动语态的意义和用法；了解奥运会的历史、知识及精神；强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清总体框架与脉络；听懂别人有关奥运会和运动话题的对话，能够就类似话题展开讨论。2.学习奥运会的知识，培养学生热爱体育运动；通过课堂活动，培养学生的团队合作精神和分享意识，培养学生自主学习的能力。另外，也要让学生们了解到所要学习的目标，当师生朝着同一个方向前进时，才能够形成一股强大的合力，从而使得英语课堂效率不断提高。
二、创设情境，营造轻松氛围
课堂氛围对于学生们的英语学习效率有着十分重要的影响。课堂环节枯燥乏味，学生们很快就会失去参与课堂的积极性，当师生之间无法形成良好的互动，课堂气氛就会死气沉沉，学生们学习的注意力会很快被分散，听课效率也会随之下降。相反，如果英语课堂是轻松愉快的，充满乐趣的，能够有效帮助学生们放松心情，吸引其注意力，使学生们能够不断发挥创造力并提高参与课堂活动的积极性，进而吸收更多课堂知识。为了营造轻松的课堂气氛，激发学生们学习的兴趣，教师可以采取情境教学的方式，来进行有效的课堂导入或者课堂活动，使学生们能够置身于特定的氛围中，更好地感受和学习教材内容。
例如在学习到《Music》一单元时，要了解到本单元的话题是音乐，音乐是学生熟悉而喜爱的话题，但许多同学对“音乐”的概念理解较狭窄，通过对本单元的学习，可以带学生走进音乐的殿堂，帮助学生了解有关的音乐知识，同时潜移默化地培养审美的情趣，引导学生对社会生活、价值观、人生观等进行深入的思考。在进行Warming up部分学习时，教师可以提前准备好相应的图片及不同形式的音乐，要求学生听音乐进行配图活动，或是为学生们播放优美动听的英文歌曲，并让学生们讨论、分享对音乐的感受及喜爱的原因，以此激活学生头脑中关于“音乐”的图式，激发他们对此话题的兴趣，为整个单元的学习做好铺垫作用。在Pre-reading学习过程中，教师可以准备好相关问题，引导学生谈论有名的乐队，在学课文前拓展学生的思维，为学课文做好准备。在这样丰富的图片、音乐以及问题情境中，会让课堂氛围更加轻松有趣，会使学生们被带动，从而积极投身到课堂学习中来。
三、以生为本，开展合作学习
在传统的英语课堂中，大多是“教师讲，学生听”的“一言堂”局面，教师占据了课堂的大部分时间，常常采取满堂灌的方式，将知识点灌输给学生们，学生们只能被动地接受，很难充分发挥学习的主观能动性，从而导致课堂效率低下。对此，教师要及时更新教学观念，并不断改善教学策略，在课上，要把时间充分还给学生，并真正以学生为本，把学生们视为学习的主体，发挥他们的学习积极性。只有真正让学生们参与到学习活动中来，才能使其更好地接收课堂知识，提高学习效率。
例如在学习到《Friendship》一单元时，在进行Warming up部分学习时，可以通过小组合作学习，来积极讨论教师设置的相关问题，并以竞赛的方式，唤起学生已有的知识，锻炼学生的表达能力和引起学生对“友谊”这一话题的兴趣，启发学生大胆发言。在小组合作交流过程中，学生们可以互相交换已有的知识经验，通过互相配合列出需要的信息，并展示给其他的学生，这样的方式能够产生一种优势互补的作用，使英语学习能力差的学生可以在英语学习能力好的学生的带动和帮助下，提高对课堂知识的吸收率。在阅读学习过程中，教师可以引导学生们先找出文中的疑难词汇和短语等，并通过填表格使学生们找到本文的主要信息，对课文进一步理解，使文章的脉络更加清晰，这一系列的学习理解活动，都可以在组内交流中完成，使学生初步扫清基础知识障碍。接着，教师在引导学生们对文章进行精细理解时，可以出示以下问题：1. What is a true friend like in Anne’s opinion？2. What is an ordinary diary like according to Anne？ What about her diary？3. Why was she so crazy about things to do wi th nature？使学生们通过小组交流，在文中找到问题的答案，完成对课文内容的细致解读。
四、科学评价，增强学生信心
无论对于哪个年龄段的学生来说，都渴望得到来自教师的正面鼓励，教师的正面评价就像一阵和煦的春风，就像一抹温暖的阳光，就像一捧甘甜的泉水，能够温暖和滋润学生们的心田，使学生们获得前进的力量和信心。在高中英语的教学过程中，教师要注重对学生们的评价方式，使学生们能够切实感受到来自教师的正面鼓励，并带着这份前进的动力，积极投身于英语学习活动中来。
在对学生们的评价过程中，不能只把考试成绩作为评价的唯一依据，要综合考量学生们的各个方面，比如课堂表现、听课状态、作业完成情况、阶段性学习状况等，当学生们在原有基础上取得进步后，尤其是对于英语学习能力较差的学生来说，教师要及时对其进行鼓励，使学生们可以真正感受到来自教师的关注，从而树立起学习的自信。同时，也要依据学生们的性格特点来进行科学评价，比如在课上回答问题过程中，面对的是一位性格内向，不太自信的学生，教师要用自己的耐心和爱心，让学生感到放松，可以在学生回答问题之后用“very good”等充满鼓励性的语言使学生获得信心，在面对一位自信爽朗但略为粗心的学生时，教师可以从其他方面，比如其逻辑的清晰性上来对其进行鼓励，但同时也要提醒学生要更加细心，注意答案的严谨性等。在教学过程中，对学生们的评价可以来自其学习过程的方方面面，并要以正面鼓励为主，当教师能够真正细心地了解每位学生，并注意评价的方式科学性，才能使部分英语学习能力较差的学生逐渐消除对英语学习的恐惧感，从而树立起自信心。
总之，在对高中学生的英语教学过程中，教师要能够着眼于学生们的实际学习情况，并不断完善和创新教学策略，使学生们能够不断激发对英语学习的兴趣，并发挥学习的主观能动性，从而有效提高英语学习水平。
参考文献：
[1]李俊丽.浅析如何构建高中英语高效课堂[J].软件：教学，2013（8）： 16-16.
[2]闫宁宁.如何创建高中英语高效课堂[J].现代营销，2012，06（10）： 303-303.