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每位教师都会有过这样的经历，你在讲台上认认真真的讲着课，可讲台下的学生却不以为然，漫不经心的说着玩着。说他几句，还不如不说，让你气愤，让你无奈。而经历了无奈之后，我们都会有所反思，怎样做才能把学生的注意力吸引到学习之中呢？怎样做才能使自己的课具有磁石般的吸引力呢？我在苦恼中无数次的琢磨过这个问题。
几年前有一次看电视，偶然看到厨师炖鱼比赛。同样的鲜鱼，不同的方法，炖出来的鱼却味道不同。比赛结束后，一位记者采访大赛冠军，问他有什么高明之处，这位冠军只简单的说了一句话：“没有什么特别的地方，我只是在炖鱼的汤中加了一点点别人没有的小作料。”厨师的一句平淡之语，给了我极大地启发。我想：如果我能在授课过程中，给它加上一点点小“作料”，是否能如炖鱼一般，使之产生特别的效果。为此，我在以后的教学中，尝试着从三个方面入手，给课堂加“作料”，果然产生了很好的教学效果。下面， 我就来谈一下自己的做法和体会。
1一句名言一个故事——让每一堂课都精彩
为了吸引学生，让学生对学习产生浓厚的兴趣，我选择的第一个“作料”就是课前讲述一个名言或一个小故事，诱发学生对本节课的兴趣，把学生的注意力吸引到学习上来。
如开学初讲《在山东那边》一课时，我首先展示马克思的一句名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点。”在讲解了这句名言后，我又给学生讲了马克思如何刻苦学习的故事，启发学生对课文内容的理解。上课后，学生结合马克思这句名言来理解课文，加深体会了课文中“山”“海”的比喻意义，畅谈了学习本课的体会，表示了一定要努力学习，为实现自己的理想而奋斗。开学第一课上得异常精彩，为今后的上课开了个好头。
课间穿插名句及故事也能收到意想不到的效果。如学习古诗《论诗》时，我问学生：“江山代有才人出，”你们能不能说出我国历代名人？你们能否说出我们当地的名人？学生可以说出一部分历史名人，但对当地名人知之甚少，我便给学生讲了当地晚清时期著名学子李龙石的故事，并讲解了李龙石的名句“季札高风三尺剑，匏庵事业百成书”的历史典故。不仅让学生多学了历史知识，还了解了当地的历史文化。课后，学生和我说：“老师，我特别想多学一些历史知识，尤其是文学方面的，能在语文课上学到这些，我真高兴！”
我不仅自己查资料，找“作料”下锅，还让学生针对下一篇课文自查名言锦句和故事，在课上讲给大家听。学生们的积极性非常高，大家找着、讲着、学着，课堂上十分活跃，课课精彩，。学生们都能在有趣、和谐的氛围中学习，学生没有了厌烦，老师没有了无奈，有的是为学生不断进步而喜悦。
2学生成主人——你说我说解难题
在运用名句故事引入兴趣的基础上，我给课堂加入的第二道“作料”就是让学生成为课堂的主人，采用探究的学习方式，课堂上人人参与，你说我说大家说，齐心合力解难题。
美国著名教育家萨奇曼曾指出：“在教育过程中，应使学生产生疑问，为什么会如此这般的发生？然后由学生解开疑问，合乎逻辑地获得资料和加工资料，并形成一般的理智策略，找到为什么就像现在这样的答案。”我们可以这样理解萨奇曼的话：要发展学生的探究能力，教师要给学生探究的方法与策略，教师利用学生天生的探究精神，通过训练来引导学生的学习与探究，从而掌握探究的技能，提高探究能力。基于上述分析与理解，我主要从四个方面来培养学生：一是培养学生的探索精神；二是培养学生的合作精神；三是培养学生的发现精神；四是要有研究精神。将这些作为教育教学的主要目标。
我也曾听过一些老师的课，课上得很热闹，但缺少真东西，面子活太多，水分太大，学生的活动都是些表面化的东西，而精神的培养欠力度。别人的失利，对自己也是经验和教训。为了切实实现教育的目标，我主要采用如下方式：1、不同层次的学生设置不同层次的问题，给学生充分的时间去查找资料，做好记录，把自己的理解写成发言稿。2、小组讨论时，大家要一起沟通、交流，人人有一种积极认真的合作态度，在合作中培养一种和谐情绪，在争论中享受快乐。3、看谁有新发现、新观点，对这些同学及时表扬，给与鼓励，跳动学生的创新激情。4、发现了问题，同学们一起来研究，要有不畏难的研究精神，鼓励学生研究和探索。例如在学习《出师表》一课时，我给学优生设题：通过查找资料和读课文，你来评价一下诸葛亮（设题有深度）。给学困生设题：正确译出“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 ”一句，再说一说历史上还有哪些这样的人物 （设题较肤浅）？上课时，将学生分成若干个学习小组，在完成了一般知识学习之后，集中讨论疑难问题，除了老师设置的问题以外，学生也提出了一些问题。大家将自己查找的资料拿出来，分别陈述自己的见解，通过讨论、争论，求得对问题的认同。
3适时运用多媒体——视听结合思路宽
我给课堂增加的第三道“作料”是运用多媒体。多媒体的运用对于吸引学生有很大的作用。我在设计教案时，适时设计富有情趣的课件，通过视听结合，让学习的内容通过形和声传递给学生，这样不仅提高了记忆率和学习效率，而且使课堂增加了活力，形成了向心力。例如我在讲柳宗元的《小石潭记》时，我按照作者行文思路，制作了“柳宗元游小石潭”的课件，画面上有竹子、有小路、有清潭、有游鱼、有小鸟等，声音有风吹竹叶声、有溪水流淌声、有游人赞叹等。声情并茂，再加上播音员的优美朗诵，令学生心绪愉悦，兴趣大增，教学效果非常好。
我根据每节课内容的特点，尽量制作有吸引力的课件，以求最佳教学效果。当然，也并不是每一节课都用多媒体，而是有选择地用。通过几年来的实践，我感受到：利用好多媒体授课，对学生会产生更极大的感染力，不仅使学生获得强烈的情感体验，而且可以利于学生掌握知识、扩展思路、增强兴趣、陶冶情操、培养良好的思维品质。
总之，在几年来的教学实践中，自己努力学习与探索，千方百计地抓好课堂教学这一环节，让课堂产生磁石般的吸引力，让每个学生都能喜欢语文课，全身心的投入到学习之中，力争取得最佳的学习效果。通过自己不懈的努力，我所执教的班级语文成绩大幅度提高，在多次统考和竞赛中，成绩都名列前茅。我的多篇论文在省、市、县语文学会上发表，均取得优秀论文证书，所指导的学生在全国作文大赛中获一等奖。自己决心继续努力，大胆实践，勇于创新，让语文教学适应教育形势的发展，为语文教学的改革做出更大的贡献。
几年前有一次看电视，偶然看到厨师炖鱼比赛。同样的鲜鱼，不同的方法，炖出来的鱼却味道不同。比赛结束后，一位记者采访大赛冠军，问他有什么高明之处，这位冠军只简单的说了一句话：“没有什么特别的地方，我只是在炖鱼的汤中加了一点点别人没有的小作料。”厨师的一句平淡之语，给了我极大地启发。我想：如果我能在授课过程中，给它加上一点点小“作料”，是否能如炖鱼一般，使之产生特别的效果。为此，我在以后的教学中，尝试着从三个方面入手，给课堂加“作料”，果然产生了很好的教学效果。下面， 我就来谈一下自己的做法和体会。
1一句名言一个故事——让每一堂课都精彩
为了吸引学生，让学生对学习产生浓厚的兴趣，我选择的第一个“作料”就是课前讲述一个名言或一个小故事，诱发学生对本节课的兴趣，把学生的注意力吸引到学习上来。
如开学初讲《在山东那边》一课时，我首先展示马克思的一句名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点。”在讲解了这句名言后，我又给学生讲了马克思如何刻苦学习的故事，启发学生对课文内容的理解。上课后，学生结合马克思这句名言来理解课文，加深体会了课文中“山”“海”的比喻意义，畅谈了学习本课的体会，表示了一定要努力学习，为实现自己的理想而奋斗。开学第一课上得异常精彩，为今后的上课开了个好头。
课间穿插名句及故事也能收到意想不到的效果。如学习古诗《论诗》时，我问学生：“江山代有才人出，”你们能不能说出我国历代名人？你们能否说出我们当地的名人？学生可以说出一部分历史名人，但对当地名人知之甚少，我便给学生讲了当地晚清时期著名学子李龙石的故事，并讲解了李龙石的名句“季札高风三尺剑，匏庵事业百成书”的历史典故。不仅让学生多学了历史知识，还了解了当地的历史文化。课后，学生和我说：“老师，我特别想多学一些历史知识，尤其是文学方面的，能在语文课上学到这些，我真高兴！”
我不仅自己查资料，找“作料”下锅，还让学生针对下一篇课文自查名言锦句和故事，在课上讲给大家听。学生们的积极性非常高，大家找着、讲着、学着，课堂上十分活跃，课课精彩，。学生们都能在有趣、和谐的氛围中学习，学生没有了厌烦，老师没有了无奈，有的是为学生不断进步而喜悦。
2学生成主人——你说我说解难题
在运用名句故事引入兴趣的基础上，我给课堂加入的第二道“作料”就是让学生成为课堂的主人，采用探究的学习方式，课堂上人人参与，你说我说大家说，齐心合力解难题。
美国著名教育家萨奇曼曾指出：“在教育过程中，应使学生产生疑问，为什么会如此这般的发生？然后由学生解开疑问，合乎逻辑地获得资料和加工资料，并形成一般的理智策略，找到为什么就像现在这样的答案。”我们可以这样理解萨奇曼的话：要发展学生的探究能力，教师要给学生探究的方法与策略，教师利用学生天生的探究精神，通过训练来引导学生的学习与探究，从而掌握探究的技能，提高探究能力。基于上述分析与理解，我主要从四个方面来培养学生：一是培养学生的探索精神；二是培养学生的合作精神；三是培养学生的发现精神；四是要有研究精神。将这些作为教育教学的主要目标。
我也曾听过一些老师的课，课上得很热闹，但缺少真东西，面子活太多，水分太大，学生的活动都是些表面化的东西，而精神的培养欠力度。别人的失利，对自己也是经验和教训。为了切实实现教育的目标，我主要采用如下方式：1、不同层次的学生设置不同层次的问题，给学生充分的时间去查找资料，做好记录，把自己的理解写成发言稿。2、小组讨论时，大家要一起沟通、交流，人人有一种积极认真的合作态度，在合作中培养一种和谐情绪，在争论中享受快乐。3、看谁有新发现、新观点，对这些同学及时表扬，给与鼓励，跳动学生的创新激情。4、发现了问题，同学们一起来研究，要有不畏难的研究精神，鼓励学生研究和探索。例如在学习《出师表》一课时，我给学优生设题：通过查找资料和读课文，你来评价一下诸葛亮（设题有深度）。给学困生设题：正确译出“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 ”一句，再说一说历史上还有哪些这样的人物 （设题较肤浅）？上课时，将学生分成若干个学习小组，在完成了一般知识学习之后，集中讨论疑难问题，除了老师设置的问题以外，学生也提出了一些问题。大家将自己查找的资料拿出来，分别陈述自己的见解，通过讨论、争论，求得对问题的认同。
3适时运用多媒体——视听结合思路宽
我给课堂增加的第三道“作料”是运用多媒体。多媒体的运用对于吸引学生有很大的作用。我在设计教案时，适时设计富有情趣的课件，通过视听结合，让学习的内容通过形和声传递给学生，这样不仅提高了记忆率和学习效率，而且使课堂增加了活力，形成了向心力。例如我在讲柳宗元的《小石潭记》时，我按照作者行文思路，制作了“柳宗元游小石潭”的课件，画面上有竹子、有小路、有清潭、有游鱼、有小鸟等，声音有风吹竹叶声、有溪水流淌声、有游人赞叹等。声情并茂，再加上播音员的优美朗诵，令学生心绪愉悦，兴趣大增，教学效果非常好。
我根据每节课内容的特点，尽量制作有吸引力的课件，以求最佳教学效果。当然，也并不是每一节课都用多媒体，而是有选择地用。通过几年来的实践，我感受到：利用好多媒体授课，对学生会产生更极大的感染力，不仅使学生获得强烈的情感体验，而且可以利于学生掌握知识、扩展思路、增强兴趣、陶冶情操、培养良好的思维品质。
总之，在几年来的教学实践中，自己努力学习与探索，千方百计地抓好课堂教学这一环节，让课堂产生磁石般的吸引力，让每个学生都能喜欢语文课，全身心的投入到学习之中，力争取得最佳的学习效果。通过自己不懈的努力，我所执教的班级语文成绩大幅度提高，在多次统考和竞赛中，成绩都名列前茅。我的多篇论文在省、市、县语文学会上发表，均取得优秀论文证书，所指导的学生在全国作文大赛中获一等奖。自己决心继续努力，大胆实践，勇于创新，让语文教学适应教育形势的发展，为语文教学的改革做出更大的贡献。