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【摘 要】 科学有效的进行阅读训练，培养语感，扩大词汇量，激发学生的学习兴趣，提高思维，概括，判断，猜测，理解能力。
【关键词】 快读 泛读 精读 猜测
要想学好一门外语，阅读是必须掌握的四种基本技能之一，也是中学主要教学目标之一。平时教学过程中，因为方法不当阅读很让学生头疼从而失去相信。原因之一与老师的训练方法有关。有些老师太注重文章分析，语法知识的讲解，忽略了阅读方法的培养和思维能力，概括能力，判断能力，和深层次的理解能力的培养。阅读能力的提高可以更好地帮助学生提高听说写的能力。通过阅读可以培养语感，扩大词汇量，增长知识，拓展视野，激发学习英语的兴趣，陶冶情操。在中考高考中，英语阅读占了相当大的比例，因此提高英语阅读能力尤其重要。如何指导学生科学有效的进行阅读，激发他们的学习兴趣值得我们探究。下面就如何训练学生提高阅读能力谈谈一些体会。
首先挑选有质量的阅读材料，然后分步聚给予任务。
任务一，预测（prediction）：看标题，预测文章的内容，或者希望看到什么。教师可以设计一些讨论题如：作者会谈些什么？如果是你会写哪方面的内容？应该怎么写？读完文章也许会收到惊喜或意想不到的效果。
任务二，快速阅读(skimming or scanning)：目的是弄清文章的大意，方法是快速浏览第一段和最后一段和其余段落的开头和结尾。着重去理解作者大概要表达的意思。一般来讲每段都由两部分组成：主要观点和理由的陈述。教师可以设计类似的思考题如：文章的大意是什么？每段的大意又是什么？哪些是关键句，关键词？
任务三，泛读（extensive reading）：仔细阅读题干和选项，从文中获取或挖掘有效信息。让学生做一些问答题，判断题等，使学生对文章有了更详细的了解。如问一些Who; Where; What; Which; Why; How: How long; How many; How much; How far; 等问句。做一些True or False的判断题。
任务四，精读（intensive reading）：与作者交流，进入作者的写作境界，弄清楚作者的写作意图，作者想要告诉我们什么，想要说明的道理，言外之音等。精读一方面可以让学生积累有用词汇，熟悉语言结构和句型，另一方面可以培养和提高学生思维，判断，概括，和深层次的理解能力。这些都对以后的阅读会有很大的帮助。
任务五，对生词短语的猜测（guessing）：有些生词短语可以忽略，如：人名，地名等，他们对做题、理解文章没有太大的影响，然而有些关键词会直接影响对文章的理解,选项的确定。因此掌握一些猜词技巧是很有必要的。
方法一，通过上下文猜测词意，例如：When the rich man died, there was a big funeral. All the relatives and friends came to attend the funeral. 一个人死后，亲人朋友来参加的应该是“葬礼”。
方法二，通过上下文给出的定义猜测，例如：They usually go Dutch, that is to say, each person must pay for himself.通过下文的解释：每个人都埋单，可以猜出此短语是“各自付帐”之意。
方法三，通过上下文的例子猜测，例如：Today people spend much money on appliances, for example, refrigerators,color TVs, air conditioners and so on..通过下文的例子：冰箱，彩电，空调，不难猜出划线词的大意是“用具，器具……”。
方法四，通过上下文的对比猜测，例如：He is so lazy, unlike his diligent sister.根据上文的“懒惰”，相对应的词应该是“勤奋的，用功的”。
方法五，通过构词法猜测，如：并列词, 前缀词，后缀词等，例如：Nasreddin untied the man and said,“Go, and never say any bad things to your mother.”学生如学过词根tie，前缀un表示是否定，因此untie就是“松绑”之意。
方法六，通过关联词猜测，如因果关系，转折关系等，例如：At that time they had to eat the raw meat because they couldn’t cook it.根据下文“因为没法烹调”，划线词就是“生的，未煮过的”意思。
任务六，找出有用的生词和短语并造句，从而巩固并运用所学知识。
任务七，找出一些长句或难句，可以将长句分成几个部分，如主句和从句，找出关联词，如so ... that ...; would rather ... than ....从而抓住主要意思。
任务八，将一些常用，感兴趣的生词抄录在词汇本上并熟记，分阶段听写强化记忆。长此以往可以扩大词汇量。再次遇到时将倍感容易，从而增强阅读的信心和兴趣。
阅读是将所学知识综合运用的过程，能力的提升不是一日之功，要坚持不懈，扩大词汇量，掌握基本语法，在训练过程中养成良好的阅读习惯，才能达到事半功倍的效果。不要用手指或笔点读，不要出声的读，不要一次又一次的回读，中途停下来查词典，这些都会影响对文章快速整体的理解。鼓励学生有信心积极的阅读，遇到生词别慌张，运用合适,有效的方法知道大概意思就行。只要掌握了一些阅读技巧，才能提高阅读能力并享受阅读的快乐。
[1] 中学生英语, 2011(7).
[2] 学生双语报, 2011(17).
【关键词】 快读 泛读 精读 猜测
要想学好一门外语，阅读是必须掌握的四种基本技能之一，也是中学主要教学目标之一。平时教学过程中，因为方法不当阅读很让学生头疼从而失去相信。原因之一与老师的训练方法有关。有些老师太注重文章分析，语法知识的讲解，忽略了阅读方法的培养和思维能力，概括能力，判断能力，和深层次的理解能力的培养。阅读能力的提高可以更好地帮助学生提高听说写的能力。通过阅读可以培养语感，扩大词汇量，增长知识，拓展视野，激发学习英语的兴趣，陶冶情操。在中考高考中，英语阅读占了相当大的比例，因此提高英语阅读能力尤其重要。如何指导学生科学有效的进行阅读，激发他们的学习兴趣值得我们探究。下面就如何训练学生提高阅读能力谈谈一些体会。
首先挑选有质量的阅读材料，然后分步聚给予任务。
任务一，预测（prediction）：看标题，预测文章的内容，或者希望看到什么。教师可以设计一些讨论题如：作者会谈些什么？如果是你会写哪方面的内容？应该怎么写？读完文章也许会收到惊喜或意想不到的效果。
任务二，快速阅读(skimming or scanning)：目的是弄清文章的大意，方法是快速浏览第一段和最后一段和其余段落的开头和结尾。着重去理解作者大概要表达的意思。一般来讲每段都由两部分组成：主要观点和理由的陈述。教师可以设计类似的思考题如：文章的大意是什么？每段的大意又是什么？哪些是关键句，关键词？
任务三，泛读（extensive reading）：仔细阅读题干和选项，从文中获取或挖掘有效信息。让学生做一些问答题，判断题等，使学生对文章有了更详细的了解。如问一些Who; Where; What; Which; Why; How: How long; How many; How much; How far; 等问句。做一些True or False的判断题。
任务四，精读（intensive reading）：与作者交流，进入作者的写作境界，弄清楚作者的写作意图，作者想要告诉我们什么，想要说明的道理，言外之音等。精读一方面可以让学生积累有用词汇，熟悉语言结构和句型，另一方面可以培养和提高学生思维，判断，概括，和深层次的理解能力。这些都对以后的阅读会有很大的帮助。
任务五，对生词短语的猜测（guessing）：有些生词短语可以忽略，如：人名，地名等，他们对做题、理解文章没有太大的影响，然而有些关键词会直接影响对文章的理解,选项的确定。因此掌握一些猜词技巧是很有必要的。
方法一，通过上下文猜测词意，例如：When the rich man died, there was a big funeral. All the relatives and friends came to attend the funeral. 一个人死后，亲人朋友来参加的应该是“葬礼”。
方法二，通过上下文给出的定义猜测，例如：They usually go Dutch, that is to say, each person must pay for himself.通过下文的解释：每个人都埋单，可以猜出此短语是“各自付帐”之意。
方法三，通过上下文的例子猜测，例如：Today people spend much money on appliances, for example, refrigerators,color TVs, air conditioners and so on..通过下文的例子：冰箱，彩电，空调，不难猜出划线词的大意是“用具，器具……”。
方法四，通过上下文的对比猜测，例如：He is so lazy, unlike his diligent sister.根据上文的“懒惰”，相对应的词应该是“勤奋的，用功的”。
方法五，通过构词法猜测，如：并列词, 前缀词，后缀词等，例如：Nasreddin untied the man and said,“Go, and never say any bad things to your mother.”学生如学过词根tie，前缀un表示是否定，因此untie就是“松绑”之意。
方法六，通过关联词猜测，如因果关系，转折关系等，例如：At that time they had to eat the raw meat because they couldn’t cook it.根据下文“因为没法烹调”，划线词就是“生的，未煮过的”意思。
任务六，找出有用的生词和短语并造句，从而巩固并运用所学知识。
任务七，找出一些长句或难句，可以将长句分成几个部分，如主句和从句，找出关联词，如so ... that ...; would rather ... than ....从而抓住主要意思。
任务八，将一些常用，感兴趣的生词抄录在词汇本上并熟记，分阶段听写强化记忆。长此以往可以扩大词汇量。再次遇到时将倍感容易，从而增强阅读的信心和兴趣。
阅读是将所学知识综合运用的过程，能力的提升不是一日之功，要坚持不懈，扩大词汇量，掌握基本语法，在训练过程中养成良好的阅读习惯，才能达到事半功倍的效果。不要用手指或笔点读，不要出声的读，不要一次又一次的回读，中途停下来查词典，这些都会影响对文章快速整体的理解。鼓励学生有信心积极的阅读，遇到生词别慌张，运用合适,有效的方法知道大概意思就行。只要掌握了一些阅读技巧，才能提高阅读能力并享受阅读的快乐。
[1] 中学生英语, 2011(7).
[2] 学生双语报, 2011(17).