一、当前小学语文识字教学的现状
　　汉字作为中华文明的艺术魅力的展现手段之一，在语文教学中始终发挥着关键性的作用。识字教学也越受到语文教学的广泛关注，但当前识字教学的现状着实令人担忧。小学生的机械识字毫无规律和方法可循，长此以往，教师也只能在识字教学的路途中浮浮沉沉，这对提高识字教学的质量有百害而无一利。当前小学生的识字教学现状主要表现在以下方面：
　　首先是教师单一、枯燥的教学方法。现在的语文教师很少有针对教材中恰当的识字方式，如归类识字、对课文识字，看图识字等进行融入场景式的教学。他们甚至不顾学生的学习兴趣，完全割裂了识字与课文的联系，致使识字教学枯燥无味，降低了学生学习的主动性和积极性，将识字教学置于无望的深渊。其次是繁重的汉字抄写负担，使学生麻木、呆滞，讨厌识字。目前小学生回到家几乎必做的作业就是抄写老师布置的汉字，有的甚至几页几页地抄，几十遍几十遍地抄，抄完后记住的却很少。学生们为了应付作业，抄写的汉字中出现成堆成堆的错别字，识字效果差得自然是难以启齿。另外，有的教师语文课堂教学设计极度不合理。课堂教学中，教师并没有针对汉字的形、音、义进行有条理、有重点地讲解，而是眉毛胡子一把抓，教学效果可想而知。针对这样萎靡不振的识字教学现状，必须对症下药，努力探讨几种提高小学识字水平的教学方法。
　　二、提高小学识字教学的有效方法
　　（一）提高小学生对识字的兴趣
　　由于小学生具有很弱的自控能力和注意力，教师在识字教学中如果不能很好地激发学生的学习兴趣，使其认真关注于此事，识字教学就难以进行下去。在教学中，教师可以将“游戏环节”引入到枯燥的识字教学中去，以此来激发学生的学习兴趣，活跃学习气氛，调动学生学习的主动性和积极性。例如很多老师在教学将“开火车”的游戏引入其中，在复习上一课字词时，教师引导着说明，火车头所到之处，学生应该可以顺利说出或写出老师提问的那个字。毋庸置疑，教师的识字教学也在有声有色的课堂教学中顺利进行着，这样一个趣味十足、轻松愉悦、温暖和谐的课堂氛围更有利于提高小学生的识字效果。
　　另外，教师在教学中还可以运用编故事、猜谜语、唱儿歌、讲笑话、情景表演等多种方式来适时吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和创造性。例如，教师出一个趣味谜语“一人一口酥”，让学生猜是什么字，然后在教师的指引下，根据上节课学过的汉字，学生很快就会回答出是个“翕”字。这样不仅可以增强学生的记忆，同样也可以提高教师的识字教学水平。
　　（二）使学生融入语言环境中识字训练
　　所谓学以致用，识字教学的最高境界便是能让学生将学习到的汉字运用到具体的写作和阅读中。以此类推，将生字放入特定的语言环境中来教学，更有利于识字教学的开展，效果也更加显著和明了。例如，为了丰富小学生的词汇量，每学习一个生词，教师可以让学生组词、造句。在教授“马”这个字时，教师可以先引领学生扩充这个字为双字词，学生兴趣高涨，争着发言，最后扩充为“老马”“小马”“黑马”等等。然后教师引导说，运用所扩充的任何一个词造一个句子。这时候，学生七嘴八舌地造句，像“小马在思考了很久后，顺顺利利地过了河”之类的句子就脱口而出了。在这样一个实际语言环境中来学习生字词，不仅可以让学生及时将学习的新词精确快速地运用到语言中，还能提高教师识字教学水平。
　　另外小学生的记忆力虽好，但学过的会东西很快忘记，所以为了保证学生识字的质量，必须加强学生课外的识字训练。教师可以引导学生利用学过的拼音和汉字阅读一些浅显的儿童读物，比如带有插图的故事书、连环画等等。唱儿歌也是一种不错的训练手段。要教会学生观察生活，将学习融入到生活场景和语言中，使学生有意注意生活中的各类文化标签，辨识标签也是识字训练的一种有效手段。
　　（三）充分利用现代多媒体教学手段
　　现代多媒体技术在小学识字教学中的广泛应用，使识字教学取得了显著成果。它不仅激发了学生的学习兴趣，训练了学生的思维能力，提高学生的记忆力，也同样提高了学生对识字学习的热爱。多媒体技术声情并茂，有利于吸引学生的有意注意，培养学生的形象思维能力。精美绝伦的图片、趣味诙谐的动漫，色彩鲜明地布局能高效帮助学生记忆生字词。例如，教师可以将“水、火、土、地、金山”等字以图片和动漫的形式展示出来，有效地提高了学生的识字效率，对教师识字教学的提升意义重大。
　　马传霞，教师，现居山东潍坊。