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实施新的课程教学理念，优化教学环节，推进素质教育，培养有活力、有思想、有创新的符合当前社会生活需要的新一代接班人，是教育界有识之士的共识，但放眼目前的课堂教学，仍然存在着学生循规蹈矩地坐着，麻木呆滞地看着，机械被动地举手，一板一眼地回答的局面，师生之间只存在单向的知识灌输，而缺乏和谐的情感交流。这种状况对小学教育，尤其是对英语这种语言类学科的教学非常不利，因此，创新方法，改变这种沉闷的局面，还英语课堂以“活力”，是我们广大小学英语教师责无旁贷的义务。纵观每一个国家，历届的领导人都会将培养富有创新精神的人才作为民族振兴的法宝，也都会将教育创新作为发展教育的主旋律。而要想培养富有创新精神与创新能力的一代新人，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，用课堂教学的“活”来引领学生的“活”，让学生在富有激情，活力无限，个性张扬的课堂氛围中勃发内在的潜能，从而在课堂、课外不断探索，真正将学习当成自己的事，也从而使学生在课堂学习中体会英语学习带来的乐趣。那么，小学英语教学中，如何实施，才能打造富有活力，动静结合的英语课堂呢？
一、整合多种教学资源，激“活”教材，让教材成为学生寻求快乐的源泉
教材是教学的工具，是教师进行教学活动的依据，但教材充其量只是教学活动的蓝本，它既不能表达又不能运动，在小学生眼中，缺乏足够的吸引力。因此，我在平时的教学中，创新方法，充分利用电教媒体，如：电视、电脑、录像等，借助这些先进媒体充分演绎教材内容，让教材内容以鲜活灵动的形式呈现在学生面前，让学生有耳目一新之感，从而让死板生硬的教材在学生的眼中变成丰富鲜活的知识源泉，让“鲜活”的教材震撼学生的心灵、启迪学生的思维，提升学生的创新品质。
例如，《牛津小学英语》5B Unit2 主要学习介词in on behind under 在教学本课时，我精心制作了一个课件，利用教室为背景，以一只可爱的小花猫在教室里的位置变化逐步导出介词。首先大屏幕上出现了一只可爱的小花猫，伴随着一句“What can you see?”,随着小花猫的闪动，屏幕上显示答案“I can see a cat.”,随后小花猫“喵”的一声跳到桌子上，大屏幕上跳出“Where’s the cat?”，大屏幕再次显示：“It’s on the desk.”同样，教师在此过程中设计小花猫憨态可掬的蹦来蹦去，逐步引出behind under等介词，孩子们在这种形象直观的画面中理解了方位介词的含义，更使英语课堂充满了生气。
二、重视学生主体，激“活”学生，让学生成为课堂的主人
1、激發学习动机、挖掘学习潜能
学生的学习活动总是受一定的学习动机支配，只有当学生对英语学习乐此不疲，有迫切的学习愿望时，才能自觉主动地参与到学习活动中去，才能将英语学习渗透在平时的点滴生活中。那么，如何激发学生的这种学生强烈的学习动机呢？这就需要教师在平时的教学中既要通过开展一些卓有成效的学习活动去让学生感受英语学科的魅力，更要注重学习过程中教学方法的选择，如悬念的设置、情境的创设等，使学生处于“心欲求而未达，口欲言而未能”的探究状态。
2、增强学生的自信，激发学生的参与意识
小学英语的特点是培养学生的听说读写能力，这就需要教师充分发挥学生的语言对话能力，让全体学生主动参与。因此，我经常运用激励性的话语，给学生充分展示的机会，让学生大声表达、大胆表现。在每一节课上，都通过创设大量的语言情境和材料，给学生进行听说读写的机会。如Look read and write 和Look and talk的教学，我从让学生看图听录音到跟读再到让学生口述，再让学生结合内容进行表演。通过这样的形式，使本来短短的几句话，在师生的共同处理下，都能变成一个个生动有趣的故事。也通过这样的长期训练，学生也由开始的不敢说不愿说到后来的自然大方和精彩的表演。
3、营造民主和谐的课堂氛围，让学生敢于“动”起来
心理学研究表明，爱动是小学生的天性。培植“动中学，学中动”的课堂氛围，让小学生自然顺畅的动脑、动口、动眼等，使他们以最佳的心理状态投入到英语学习中去。
例如，在教学牛津英语3B Unit 9 Shopping时，我结合课文内容，创设购物情境，让学生在轻松活泼的课堂气氛中学习，学生学得轻松，教师也教得有味。
三、转变教学理念，激“活”课堂，让英语教学过程多姿多彩
机械单调的教学方法和手段，只能让学生感到乏味，那种节奏灵活、形式多样、内容丰富的课堂才能吸引学生的兴趣。儿童心理学研究表明，小学生对事物有意注意的时间较短，注意力容易分散，如果教师教学方法呆板、枯燥，小学生就会转移其注意力。为此，教师应利用学生注意力集中的短暂时刻，通过开展游戏、唱歌、表演、抢答等丰富多彩的教学形式，使学生在课堂上既轻松愉快，又紧张充实，能真正将课堂知识内化为已有知识。
总之，活泼灵动的学生，富有创新精神的教师、丰富多彩的教学过程是“活”的课堂的保证，而要达到上述要求，关键是教师，只有我们广大英语教师以先进的理念指导自己，在教学中不断创新手段，激发学生参与课堂的兴趣，让学生真正体会英语学习的乐趣，只有这样，才能真正实现英语课堂的“活”。
【作者单位：淮安市石塔湖小学 江苏】
一、整合多种教学资源，激“活”教材，让教材成为学生寻求快乐的源泉
教材是教学的工具，是教师进行教学活动的依据，但教材充其量只是教学活动的蓝本，它既不能表达又不能运动，在小学生眼中，缺乏足够的吸引力。因此，我在平时的教学中，创新方法，充分利用电教媒体，如：电视、电脑、录像等，借助这些先进媒体充分演绎教材内容，让教材内容以鲜活灵动的形式呈现在学生面前，让学生有耳目一新之感，从而让死板生硬的教材在学生的眼中变成丰富鲜活的知识源泉，让“鲜活”的教材震撼学生的心灵、启迪学生的思维，提升学生的创新品质。
例如，《牛津小学英语》5B Unit2 主要学习介词in on behind under 在教学本课时，我精心制作了一个课件，利用教室为背景，以一只可爱的小花猫在教室里的位置变化逐步导出介词。首先大屏幕上出现了一只可爱的小花猫，伴随着一句“What can you see?”,随着小花猫的闪动，屏幕上显示答案“I can see a cat.”,随后小花猫“喵”的一声跳到桌子上，大屏幕上跳出“Where’s the cat?”，大屏幕再次显示：“It’s on the desk.”同样，教师在此过程中设计小花猫憨态可掬的蹦来蹦去，逐步引出behind under等介词，孩子们在这种形象直观的画面中理解了方位介词的含义，更使英语课堂充满了生气。
二、重视学生主体，激“活”学生，让学生成为课堂的主人
1、激發学习动机、挖掘学习潜能
学生的学习活动总是受一定的学习动机支配，只有当学生对英语学习乐此不疲，有迫切的学习愿望时，才能自觉主动地参与到学习活动中去，才能将英语学习渗透在平时的点滴生活中。那么，如何激发学生的这种学生强烈的学习动机呢？这就需要教师在平时的教学中既要通过开展一些卓有成效的学习活动去让学生感受英语学科的魅力，更要注重学习过程中教学方法的选择，如悬念的设置、情境的创设等，使学生处于“心欲求而未达，口欲言而未能”的探究状态。
2、增强学生的自信，激发学生的参与意识
小学英语的特点是培养学生的听说读写能力，这就需要教师充分发挥学生的语言对话能力，让全体学生主动参与。因此，我经常运用激励性的话语，给学生充分展示的机会，让学生大声表达、大胆表现。在每一节课上，都通过创设大量的语言情境和材料，给学生进行听说读写的机会。如Look read and write 和Look and talk的教学，我从让学生看图听录音到跟读再到让学生口述，再让学生结合内容进行表演。通过这样的形式，使本来短短的几句话，在师生的共同处理下，都能变成一个个生动有趣的故事。也通过这样的长期训练，学生也由开始的不敢说不愿说到后来的自然大方和精彩的表演。
3、营造民主和谐的课堂氛围，让学生敢于“动”起来
心理学研究表明，爱动是小学生的天性。培植“动中学，学中动”的课堂氛围，让小学生自然顺畅的动脑、动口、动眼等，使他们以最佳的心理状态投入到英语学习中去。
例如，在教学牛津英语3B Unit 9 Shopping时，我结合课文内容，创设购物情境，让学生在轻松活泼的课堂气氛中学习，学生学得轻松，教师也教得有味。
三、转变教学理念，激“活”课堂，让英语教学过程多姿多彩
机械单调的教学方法和手段，只能让学生感到乏味，那种节奏灵活、形式多样、内容丰富的课堂才能吸引学生的兴趣。儿童心理学研究表明，小学生对事物有意注意的时间较短，注意力容易分散，如果教师教学方法呆板、枯燥，小学生就会转移其注意力。为此，教师应利用学生注意力集中的短暂时刻，通过开展游戏、唱歌、表演、抢答等丰富多彩的教学形式，使学生在课堂上既轻松愉快，又紧张充实，能真正将课堂知识内化为已有知识。
总之，活泼灵动的学生，富有创新精神的教师、丰富多彩的教学过程是“活”的课堂的保证，而要达到上述要求，关键是教师，只有我们广大英语教师以先进的理念指导自己，在教学中不断创新手段，激发学生参与课堂的兴趣，让学生真正体会英语学习的乐趣，只有这样，才能真正实现英语课堂的“活”。
【作者单位：淮安市石塔湖小学 江苏】