The Role of the Halted Baroclinic Mode at the Central Equatorial Pacific in E1 Nifio Event

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<正>The role of halted 'baroclinic modes' in the central equatorial Pacific is analyzed. It is found that dominant anomaly signals corresponding to 'baroclinic modes' occur in the upper layer of the equatorial Pacific, in a two-and-a-
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一、什么是生命教育  生命教育,即直面生命的教育,其目标在于使人们认识生命的有限与唯一、宝贵与美好,学会尊重生命、珍爱生命、理解生命的意义以及自我生命与他人生命、与自然、与社会之间的关系,学会积极地生存、健康地生活、独立地发展,并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享,获得身心的和谐,事业的成功,生活的幸福,从而实现自我生命的最大价值。一切教育,都是以生命为前提的教育,没有了生命,教育便无从谈起
语文的学习是最贴近日常生活中的课程学习,在生活中感悟语文知识的多种魅力,融汇生活和课堂学习的要点是高中语文课堂生活化追求的目标。文学学习是当下高中语文课堂学习的重要核心内容,但文学起源于社会生活,所以在高中语文生活化的课堂中才能将语文中蕴含的生活信息活学活用,焕发出语文的活力和魅力。  一、高中语文课堂生活化的相关感想  1.高中语文课堂生活化学习的内在含义  语文课堂的学习是语言的学习,语言和文
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高中生对文本的赏析能力,除了需要扎实的语文基础知识之外,更为重要的一点就是:能够运用扎实的语文基础知识去探究文本,探究文本语言的特点,探究语句中所蕴含的深刻含义,探究作者在文本中所要表达的思想情感等内容。当高中生具备了探究文本的能力时,其赏析文本的能力才能有所提高。本文从训练学生做探究题的角度,浅谈如何提高学生的文本赏析能力。  一、探究题的概念及其特点  所谓探究题,是指出题者对文本的信息进行筛
1957年11月18日,中共江苏省委批准创办哲学社会科学月刊。1958年3月,沐浴着年轻共和国的骀荡春风,《江海学刊》在古城南京出版发行。六十年风雨兼程,一甲子上下求索,《江海学
随着新课程的实施,“语文素养”已成为语文教学的热词,它不仅拓展了语文的“工具性”和“人文性”,也使得语文教学更为多姿多彩。尽管如此,语文教学的效果仍不令人满意,学生的语文素养也依旧不很厚实。基于此,笔者联想到吴天石关于语文“双基”教学的重要理念,认为“双基”和学生语文素养提升的关系十分密切。  一、“双基”的内涵  所谓双基,从传统意义上来说指语文知识:字、词、句、篇;语文能力:听、说、读、写。现
炼字,也称炼词,顾名思义,是为了表达的需要,对所用字词进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配的一种艺术手法。这种艺术手法常见诸诗歌。古人为了炼字,常常“吟安一个字,捻断数茎须,”“两句三年得,一吟双泪流”,我们熟知的贾岛“推敲”的典故,也是炼字的典范。  其实,不仅诗歌需要炼字,任何文学体裁都需要炼字,人物传记也不例外。高明的作者总是通过炼字,让其笔下的人物形象熠熠生辉,神采飞扬。在此,笔者以人教版高中
中学语文教材中的记叙文,特别是文学作品,其内容(主题、人物、情节、环境等)是两种思维的产物,既有抽象思维(主题的形成),又有形象思维(人物、情节、场面等生活画面的构思),这就要求教师在教读这类文章时应当注意它们的特点,注重两种思维能力的培养。笔者谨以高中教材为例,谈谈自己的做法。  一、先形象感知,后归纳概括  对客观对象的感觉是认识的第一步。抽象思维是对直观形象进行抽象和概括,把形象的直观转换为