【摘 要】
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“对学生的全面培养是教育的根本目的，如果学校不能让学生在思想上、道德上得到健康的发展，即使教给他再多的知识，也是教育的失败。”这是江苏省启东市和合小学历代教育人谨记心头的教育格言。新的时期，学校承前启后实施“和润德育”工程，与时俱进落实立德树人任务。“和润德育”的“和”，指和乐和谐，即享受和乐童年，促进和谐发展;“润”，指浸润润泽，即浸润生活，润泽生命。学校贯穿全年的丰富多彩的德育活动，让校园成为
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“对学生的全面培养是教育的根本目的，如果学校不能让学生在思想上、道德上得到健康的发展，即使教给他再多的知识，也是教育的失败。”这是江苏省启东市和合小学历代教育人谨记心头的教育格言。新的时期，学校承前启后实施“和润德育”工程，与时俱进落实立德树人任务。“和润德育”的“和”，指和乐和谐，即享受和乐童年，促进和谐发展;“润”，指浸润润泽，即浸润生活，润泽生命。学校贯穿全年的丰富多彩的德育活动，让校园成为美丽的花园，更成为孩子成长的乐园、精神的伊甸园。说起“和润德育”，不得不提的是学校的德育特色活动—“面朝大海
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班主任节是为了表达学校对班主任的理解、尊重、感恩，专门为班主任举办的一种庆祝仪式活动。目前，中国官方并无此节日，它主要来自民间，是深受中小学重视的一种庆祝活动。2019年3月，百年老校—广州市真光中学举办了首届主题为“崇真于心、发光于行”的走心式班主任节。 为期一周的班主任节为学校师生创造了一个表达与沟通的平台，有效促进了班主任、学生、家长间的良性互动，激发了广大班主任的工作热情，提升了班主任的
人类自从需要运用道德调节社会生活以来，一直将诚与信作为评判社会道德风尚和个体道德人格的第一标准，高度重视关于诚信的道德教育与宣传。这使得诚与信成为最重要的道德范畴，诚信教育成为最重要的道德教育领域。 中国社会实行改革开放近四十年来，取得了举世公认的辉煌成就，其中包括人在思想道德方面的巨大进步，同时也出现了一些严重的社会问题，包括以道德失范、诚信缺失为主要标志的“道德领域突出问题”。面对这种情势，
摘 要孔子的思想智慧，既强调人对美好生存环境或资源的期待，也强调人对终极生命意义或理想的追求，这种生存—生命的双重维度共同诠释了生态的整体性话语结构，也共同构成了孔子生态幸福观的核心价值旨归。孔子的生态幸福观一方面超越了传统意义上物质幸福和精神幸福的二元划分范畴，实现了人们对幸福观理解的结构性诠释;另一方面基于天—命论的哲学基础影响，从而启发人们任何幸福的获得都是有条件并且都应通过自己的努力来实
德育不同于智育，可以通过集中培训在短时间内得到提升。德育往往贯穿人的一生，在生活的点点滴滴中逐渐开花结果。也许德育并不能给学校带来立竿见影的可量化的成绩，但却实实在在地影响着每一位学生和他的家庭，进而影响着社会的进步和发展。 “德”是一个人行走世间的脊梁骨，德育则是教育工作中永恒的主旋律。“立德树人”需要从娃娃抓起，更需要从日常生活的点滴做起。福建省古田县正是调动了各方力量，采取多种形式润物细无
发现一 被调查小学生学习适应性整体水平与常模相当，但三年级低于常模水平，而六年级高于常模水平。 发现二 小班化教学条件下女生的学习适应性从整体上好于男生，但六年级没有性别差异。男生的学习适应性随年级升高而提高，女生的年级变化趋势不明显。 发现三 小班化教学条件下高年级小学生对影响其学习适应性的听课方法、学校环境、家庭环境等适应均较好，但中年级小学生表现出来的不适应源于家庭环境。 发现四 小班
全球化时代中小学国家认同教育要有效开展，需要综合运用多种途径，用学生喜闻乐见的方式，用潜移默化、循序渐进的步骤，在多方面力量的共同作用下，才能真正培养中小学生的国家认同意识。 2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，国家认同被列为中小学生的核心素养之一。国家认同是一个国家的成员对所属国家的文化传统、历史、国家主权、国家制度、政治主张、价值观念、理想信念等的认可而产生的归属感。
学生在班级民主生活中学会说理的过程，也是学生运用自身智慧参与班级民主生活的过程，更是教师培养学生理性思维能力、公共表达能力，使其成为一个具有独立人格、民主素养的人的过程。 在班级民主生活中，说理是一种有效的参与方式。说理是通过表达自己的观点，解释自己的主张，让老师和其他同学信服自己观点的一种交流方式。说理并不强制他人接受自己的观点，而是让听众在倾听中自己去领会，因此，说理能让交流变得温和而有理性
评价标准虽然能够综合衡量学生德育认知与践行的变化程度，但德育认知功能与践行功能的课程教学一般不是同时进行的，所以，运用评价标准对学生品德进行评价时，一般还是要以先认知、后践行、再总评的方式进行。 本文所讨论的德育课程一体化指的是思想政治课、学科德育、德育主题活动、社会实践活动四类德育课程内容的相互衔接贯通，德育空间的校内外融合，形成“知行合一”的德育课程一体化结构。这个结构反映了四类德育课程的相
我经常跟我的研究生说，批判性思维有时候也要反思。比如，大部分硕士生、博士生、博士后作研究的时候，一般的思路都是先努力找教育发展有哪些问题，再去找原因、对策。批判性思维等同于单向度地找“毛病”。久而久之，就会发现我们的研究生基本上只关注社会或者教育有问题的一面，而这对整个教育的判断往往是不客观的。 其实，我们的教育或德育工作并不只是存在有问题的一面。山东省的德育一体化探索，尤其在横向的德育一体化探
槐坎中心小学是红色文化孕育发展的沃土，具有得天独厚的资源优势。烽火岁月给当地老百姓留下了伟大的新四军“铁军精神”，苏浙军区新四军纪念馆距学校300米处而建，如何将这一宝贵又厚重的红色历史文化让孩子理解、喜欢并发扬？我们开始着手探索因地制宜的德育课程—“小铁军”课程。 一、课程理念：聚焦四大核心 素养 当前我国教育已从精英教育转向大众教育，从应试教育转向素质教育，从培养一群人转向培养每一个人。