摘 要：为了确保数学游戏化教学的落实，教师可以尝试将固有教学模式转为游戏化模式;幼儿园数学游戏化教学要在数学活动之中不断地挖掘可以操纵的数学游戏活动内容;要利用一切手段组织游戏竞赛活动，让孩子们能够在竞赛之中活动数学学习的积极性，全面发挥数学游戏化教学价值。本文提出了幼儿园数学游戏化教学理论，并结合幼教经验提出了自己的建议。
　　关键词：幼儿园;数学游戏;教学;对策
　　幼儿教育目标要让孩子接触社会，形成自我生活能力，同时接受一些科学文化知识，在让孩子接受知识的过程中，必须确保“不进行小学化教学”，所以不应该过多地强迫孩子，反之应该让孩子在“玩中成长”。基于这方面的思考，本文提出了幼儿园数学游戏化教学理论，并结合幼教经验提出了自己的建议。
　　1.固有教学模式转为游戏化模式
　　皮亚杰认为：数学开始于对物体的认知，真正理解數意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。但是目前幼儿园数学活动一般有固定的教学模式，多数形式就是教师播放一些教学情境，孩子动手操作实践，然后老师总结数学规律，请孩子们完成一些简单的数学计算活动等。为了确保数学游戏化教学的落实，教师可以尝试将固有教学模式转为游戏化模式。游戏化教学模式的开展就是要让孩子直接进入数学游戏教室，教室内的布置就是教师要让孩子们探索的数学问题内容。例如：教师要让孩子们探索立体图形的特点，教室内就布置了大量的立体玩具，请同学们先摆积木，玩耍结束后，教师请孩子们介绍自己的作品，然后教给孩子这都是什么立体图形，包括：正方体、长方体、圆柱、圆锥等。幼儿的心智尚未成熟，他们非常喜欢游戏这种活动，如果在幼儿教学中引入游戏教育，能够大大激发孩子对学习的兴趣，取得很好的教育教学效果，但是前提是游戏教育要运用得当，所以教师要多在课堂上进行实践，不断探索出孩子们喜欢的游戏活动类型。
　　2.挖掘可操作的数学游戏活动
　　幼儿注意力难以长时间集中，教师开展游戏化教学，寓教于乐，通过调动幼儿参与课堂学习的积极主动性，使他们学得积极、学得主动、学得快乐，能够更为直接地获取到必要的知识。因此，教师要在数学活动之中不断地挖掘可以操纵的数学游戏活动内容。这里所提到的数学游戏活动内容就是单纯以数学学习为目的的小游戏，可以在任何时候都操作起来，方便快捷，也便于学生长期记忆。例如： 拍手操活动“你拍一，我拍一……你拍二，我拍二”，这是让学生掌握数数技能的有效游戏活动。又如：按照抽到的小棒子的长短来分组，孩子们抽签得到小木棒，然后比一比长短，按照长短来分成游戏小组。这种形式避免了分组过程中，幼儿会挑挑拣拣，也让孩子们掌握了长短的相关知识。幼儿教育应该遵循幼儿身心发展的特点和规律，而游戏是幼儿的朋友，是幼儿教学的最主要方式，将数学知识与游戏巧妙结合，让数学活动变得丰富多彩，也提升孩子的学习积极性。
　　3.利用一切手段组织游戏竞赛活动
　　根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿园的数学教学要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要性和趣味性。所以，教师要利用一切手段组织游戏竞赛活动，让孩子们能够在竞赛之中活动数学学习的积极性，重视数学知识的掌握等。首先，教师要开展户外数学游戏竞赛活动。幼儿每天的想法都比较简单，他们乐于跟小伙伴玩耍，也乐于在户外进行活动。所以，教师要多组织户外竞赛活动，让孩子们感受到在整个数学教学的过程中无时无刻不充满了游戏化的色彩。例如：请孩子们在操场上进行计算、穿衣短跑比赛，孩子们要在跑道过程中进行简单的数学计算，并且自己完成穿衣活动，最终最快到终点的胜利。其次，要借助多媒体技术的优势，组织开展孩子们喜欢的数学游戏活动。例如：多媒体设计了竞赛游戏活动，两个小朋友在屏幕前找到比2多的数字，许多数字“掉落”下来，孩子们就用手去拍打，对错都会有网络记录，这样的情况下很多孩子都特别感兴趣，教学活动也形成了竞争意识。其实，多媒体信息技术能够设计出很多数学游戏活动内容，这些内容都可以运用到数学活动之中，孩子们面对这些活动会重视数学知识的掌握，也会产生竞争心理，更为主动地去参与多元化的活动。
　　综上所述，为了确保数学游戏化教学的落实，教师可以尝试将固有教学模式转为游戏化模式;幼儿园数学游戏化教学要在数学活动之中不断地挖掘可以操纵的数学游戏活动内容;要利用一切手段组织游戏竞赛活动，让孩子们能够在竞赛之中活动数学学习的积极性，全面发挥数学游戏化教学价值。
　　参考文献
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