培养初中生良好的观察能力，教会学生从观察中来发现生活，从观察中来积累写作素材，从观察中来获得写作兴趣，是我们初中写作教学中的一项根本任务。通过观察，可以发现客观的现象，并从中找到事物发展的规律；通过观察，可以寻找被观察对象的特点，以及对观察者带来什么样的情感触动。也有学生认为，通过观察可以将所看到的事物进行如实记录。培养学生的观察力，可以从以下几个方面来着手。
　　一、以兴趣为导向，鼓励学生留心生活
　　观察力并非自然养成，而是从不断的观察实践中渐进习得。要让学生喜好观察，就要鼓励学生观察生活，从生活中来观察。比如在上学的路上看到一些現象，看到一则广告，看到一段话；在学生交往中观察对方的表情、动作，并想象用什么样的语言来记录；从周围的生活环境进行观察，建筑、房屋、道路、田野、花草、河流等等，来寻找不同景物之间的差异和变化。比如有一个学生看到挺着肚子的女子跪在小模块乞讨，很多学生认为该女子是生活上遇到了困难，而对于这个问题，很显然是个骗子。于是，借助于这个话题，鼓励学生从细节观察上来分析，来寻找证明自己观点的证据。大家的观察热情被激发，争先恐后地去观察，最终证明教师的观点是正确的，但从中也让学生感受到观察的乐趣。另外，为了鼓励学生能够更好地去观察生活，建议在作文课堂上，也可以利用摄影照片来引导学生配文练习，从照片中来观察，并将自己的所见、所想写出来。利用图文并茂的看图配文方式，增强了学生对观察的理解，也激发了学生的写作热情。
　　二、多个视角观察，全面认识客观世界
　　对事物的观察应该做到全面，而全面就是要从多个视角、多个层面来分析事物的全貌。事物的发展是联系的，对事物的观察，也应该从联系的视角来认识事物。比如在对人物进行观察时，可以从外貌、语言、行为、细节等方面去观察；对于某一个物体，在观察时，可以从大小、形状、颜色、姿态、生长环境等方面去观察；对于某一景物，可以从远处、近处、高处、低处来观察，还可以从不同时间节点来观察。通过让学生认识到观察事物的方法，并引导学生从观察中来把握事物的特征，以帮助学生从观察中来筛选信息，增强观察力。当然，对于观察力的培养，还需要调动学生的多重感官。最初的观察，很多学生抱怨不知道如何去观察，在写作时面临无处下笔的尴尬。对于这个问题，主要与学生观察的眼睛有关，不仅仅要用眼睛，还要用听觉、触觉、嗅觉等等感官去体验。在学习朱自清的《春》时，对于春天的景象描写，我就引领学生了解作者从多个视角、多个感官进行了生动刻画。视觉上的颜色变化，嗅觉上的味道，听觉上的蜜蜂，百花盛开的热闹景象跃然纸上。
　　三、抓住事物特征，呈现打动人心细节
　　在观察力培养中，要注重对事物特征的分析和归纳。所谓特征，即事物所呈现的个性，也可以是某一事物所独有的特色。在观察的前期，我们所看到的事物，主要是整体的印象；在不断深入的观察中，会发现一些事物有别于其他事物的特征，而这些特征就是事物最具个性的特色。只有深入观察、认真比较，才能发现事物的细节与特色。当然，对于观察来说，观察是为了写作而铺垫，观察时要留意观察对象的特点，更重要的是抓住事物的关键部分。比如对于一棵树，有的学生未能从观察顺序上进行合理承接，东一榔头、西一棒子，凌乱不堪；有的学生从观察者的视角，先看到满树的叶子，再到枝干，最后到树根；也有的学生能够从树的整体到局部，挖掘树的细节和特色。所以，观察力的培养，要把握相应的观察顺序，要遵循一定的逻辑顺序来展开细节描写。
　　四、基于观察内容，洞悉关系启发思考
　　庄子提出“飓风起于萍末”，肆虐的飓风是由小小的微风逐渐转化而来。由此而来，对于任何事物总是普遍联系的。在平时的观察力训练中，要鼓励学生从观察中来把握内容，从观察中来发现方向。比如对于自然景物的观察，山川、河流、小桥流水进行观察；对人文景观进行观察，从亭台楼阁、雕塑绘画中来观察；对历史人物进行观察，对现实世界进行观察。从中来观察光线的变化、色彩的变化，并由此来展开对事物的全面认知和体验，并从联想中来洞悉事物之间的关系，从观察中来启发思考。如果对清朝的禁烟运动不了解的话，对于虎门遗址上的炮台，仅仅是一座锈迹斑斑的废铁；而了解历史的人，会联想到中国曾经的羸弱，对鸦片的愤慨。
　　学会观察，勤于思考便能激发学生写作热情，使其感到有话可写，从而产生强烈的写作欲望，这是提高初中生习作水平的一大制胜法宝。
　　边爱菊，山东淄博市临淄区边河中学教师。