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摘 要 個性化教学主要立足学生个性发展，即教师要改变以往的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，关注学生的差异性，提出更有益学生发展的多元化、个性化的教学策略，以此来促进每个学生的成长。那么，到底要如何才能实现学生个性发展？文章也将就小学数学教学个性化如何实现而展开具体论述。
关键词 小学数学教学；个性化；实现路径；措施
中图分类号：A，R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0142-01
小学数学是一门趣味性、逻辑性较强的学科，以往教学模式主要为填鸭式教学，学生一般都埋头苦读，教师讲什么，学生就在台下记，然后拼命背各种公式，题海战术更是常事。这样的学习方式，或许对学生学习成绩的提升有一定的帮助性，可显然是不利于活跃学生思维，学生想象力也会深受限制。而新时代下，显然这种教学也有所改变，要求教师要做开放式、个性化的数学教学，立足学生学习发展规律，为学生提供一个更为人性化的学习平台，因材施教，让学生真正学得知识，提高能力。为此，如何实现小学数学教学的个性化值得探究。
一、尊重学生学习方式的选择
每个学生都是独立的人格，在学习能力、学习方式等方面也是千差万别，教师所讲授的学习方法也不一定适用于每个人，所以在指导学生学习过程中，教师还要注意引导学生进行学习方法的探究，让学生能逐步摸索出适合自己的学习风格。教师要引导鼓励学生根据不同的学习内容，以及课内外学习环境等来科学选用自己所喜爱的学习方式。例如，教学“统计”时，教师便可事先布置如下作业，即要求学生去调查班级同学每天晚上学习时间有多长，以此来总结出班级学生对待学业的认真度。无需刻意要求学生运用那种方式统计，让学生开动自己的大脑，自行想出到底该用何种方式来处理才比较好。
二、创建个性化的学习内容
学习数学要求学生具有较强的逻辑性和创新思维能力，因此教师还需为学生创建一个个性化、开放化的学习内容，让学生能展开个性化的学习。要知道，学习本就是一个开放的体系，只要对数学知识进行提炼，并进一步做拓展延伸，学生才能在学习过程中，利用自身已有的生活体验、兴趣特长以及独特的思维方式，用所学的数学知识来分析并解决生活中的各种难题。例如，教学“通分”时，教师便可构建如此学习内容，好让学生提炼并处理学习讯息。如题：1班、2班一同到动物园游玩，已知1班学生人数的 从东门进入园内， 走西门。2班学生人数的 走东门， 走西门。从所提供的信息中，你们都知晓些什么？请根据自身兴趣来设计相应的问题进行探索，并展开合作同构，做解答。比如要求得2班中哪个入口的学生居多，势必要对题目中给出的分数进行通分，转化成1班所给的数据那样。待学生完成任务后，教师再邀请学生进行学习反馈，交流学习经验。借此教学方式，学生的学习空间和时间都能获得有效地拓展，还能充分调动已有的知识经验来理解新的知识构架。
三、强化师生、生生的沟通
教学活动的开展，并非仅靠教师一人就可完成，更需要有学生的参与方可实现教学个性化，若想提高数学教学质量，让教学确切落到实处。那么教师就应当积极创设良好的学习环境，让学生在一个良好氛围中自由、开心的学习。课堂上，要加强与学生互动，鼓励学生发问，学生回答问题时，认真对视，学生回答准确，及时言语赞扬认可，回答错误，也不应直面批评，而要激励其努力。课余时间，不要埋头于办公室，应与学生多交流，交流的内容不要局限于学习，关于学生的日常生活、兴趣爱好，对教师本人以及教学想法，都可提出来。教师也可邀请学生写匿名信，然后通过学生的心声，教师适时调整教学方式，使其教学更适合学生个性发展。此外，还要多为学生提高合作交流的机会，如：设计数学小游戏或是一些技能比赛等，让学生在合作中加强彼此间的关系，提升班级团结力。
四、注重教学评价的多元化
新课标明确指出，既要关注学生的学习结果，更要注重学生的学习过程与发展，对学生进行科学化的评价。学生不同，评价方法、内容、标准等也不尽相同，教学评价的目的并不在于甄别出哪些学生读书好，哪些学生读书差，而是为了促进学生的全面发展。多元化的教学评价方式实际上就是凸显学生个性的有效途径。因此，数学教学评价过程中，一定要遵循公正、平等、合理科学的原则，以正面激励为主，深入了解学生的学习发展需求，关注学生差异化，让学生在教师的指引下建立起自信心。教师还应当自觉地将评价权交于学生，让学生有充足的时间与机会来展开自我评价，以及生生、师生互评。
五、结束语
通过上文的分析可知，随着教育改革步伐的深入发展，小学数学教学的个性化必然会随着时代的进步而成为主流趋势，个性化教学模式对于提高学生数学学习热忱，强化课堂教学质量，让学生实现个性、全面发展意义重大。因此，小学数学教师应当尊重学生学习方式的选择、创建个性化的学习内容、强化师生和生生的沟通、注重教学评价的多元化，只有如此，才能真正推动小学数学教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]简万竺.小学数学个性化教学的实践研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（7）：73.
作者简介：吴英姿（1970-），女，汉族，四川，大专，职称：二级教师，主要研究方向：小学数学。
关键词 小学数学教学；个性化；实现路径；措施
中图分类号：A，R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0142-01
小学数学是一门趣味性、逻辑性较强的学科，以往教学模式主要为填鸭式教学，学生一般都埋头苦读，教师讲什么，学生就在台下记，然后拼命背各种公式，题海战术更是常事。这样的学习方式，或许对学生学习成绩的提升有一定的帮助性，可显然是不利于活跃学生思维，学生想象力也会深受限制。而新时代下，显然这种教学也有所改变，要求教师要做开放式、个性化的数学教学，立足学生学习发展规律，为学生提供一个更为人性化的学习平台，因材施教，让学生真正学得知识，提高能力。为此，如何实现小学数学教学的个性化值得探究。
一、尊重学生学习方式的选择
每个学生都是独立的人格，在学习能力、学习方式等方面也是千差万别，教师所讲授的学习方法也不一定适用于每个人，所以在指导学生学习过程中，教师还要注意引导学生进行学习方法的探究，让学生能逐步摸索出适合自己的学习风格。教师要引导鼓励学生根据不同的学习内容，以及课内外学习环境等来科学选用自己所喜爱的学习方式。例如，教学“统计”时，教师便可事先布置如下作业，即要求学生去调查班级同学每天晚上学习时间有多长，以此来总结出班级学生对待学业的认真度。无需刻意要求学生运用那种方式统计，让学生开动自己的大脑，自行想出到底该用何种方式来处理才比较好。
二、创建个性化的学习内容
学习数学要求学生具有较强的逻辑性和创新思维能力，因此教师还需为学生创建一个个性化、开放化的学习内容，让学生能展开个性化的学习。要知道，学习本就是一个开放的体系，只要对数学知识进行提炼，并进一步做拓展延伸，学生才能在学习过程中，利用自身已有的生活体验、兴趣特长以及独特的思维方式，用所学的数学知识来分析并解决生活中的各种难题。例如，教学“通分”时，教师便可构建如此学习内容，好让学生提炼并处理学习讯息。如题：1班、2班一同到动物园游玩，已知1班学生人数的 从东门进入园内， 走西门。2班学生人数的 走东门， 走西门。从所提供的信息中，你们都知晓些什么？请根据自身兴趣来设计相应的问题进行探索，并展开合作同构，做解答。比如要求得2班中哪个入口的学生居多，势必要对题目中给出的分数进行通分，转化成1班所给的数据那样。待学生完成任务后，教师再邀请学生进行学习反馈，交流学习经验。借此教学方式，学生的学习空间和时间都能获得有效地拓展，还能充分调动已有的知识经验来理解新的知识构架。
三、强化师生、生生的沟通
教学活动的开展，并非仅靠教师一人就可完成，更需要有学生的参与方可实现教学个性化，若想提高数学教学质量，让教学确切落到实处。那么教师就应当积极创设良好的学习环境，让学生在一个良好氛围中自由、开心的学习。课堂上，要加强与学生互动，鼓励学生发问，学生回答问题时，认真对视，学生回答准确，及时言语赞扬认可，回答错误，也不应直面批评，而要激励其努力。课余时间，不要埋头于办公室，应与学生多交流，交流的内容不要局限于学习，关于学生的日常生活、兴趣爱好，对教师本人以及教学想法，都可提出来。教师也可邀请学生写匿名信，然后通过学生的心声，教师适时调整教学方式，使其教学更适合学生个性发展。此外，还要多为学生提高合作交流的机会，如：设计数学小游戏或是一些技能比赛等，让学生在合作中加强彼此间的关系，提升班级团结力。
四、注重教学评价的多元化
新课标明确指出，既要关注学生的学习结果，更要注重学生的学习过程与发展，对学生进行科学化的评价。学生不同，评价方法、内容、标准等也不尽相同，教学评价的目的并不在于甄别出哪些学生读书好，哪些学生读书差，而是为了促进学生的全面发展。多元化的教学评价方式实际上就是凸显学生个性的有效途径。因此，数学教学评价过程中，一定要遵循公正、平等、合理科学的原则，以正面激励为主，深入了解学生的学习发展需求，关注学生差异化，让学生在教师的指引下建立起自信心。教师还应当自觉地将评价权交于学生，让学生有充足的时间与机会来展开自我评价，以及生生、师生互评。
五、结束语
通过上文的分析可知，随着教育改革步伐的深入发展，小学数学教学的个性化必然会随着时代的进步而成为主流趋势，个性化教学模式对于提高学生数学学习热忱，强化课堂教学质量，让学生实现个性、全面发展意义重大。因此，小学数学教师应当尊重学生学习方式的选择、创建个性化的学习内容、强化师生和生生的沟通、注重教学评价的多元化，只有如此，才能真正推动小学数学教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]简万竺.小学数学个性化教学的实践研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（7）：73.
作者简介：吴英姿（1970-），女，汉族，四川，大专，职称：二级教师，主要研究方向：小学数学。