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摘要：不论是在平时的教学过程中，还是在考试中，阅读都占有很大的一部分比例。在高中英语教学过程中，教师需要带领学生深入文章逻辑，把握作者写作的思路与中心思想，并一步步积累通过比较和分析得出正确答案的阅读方法与技巧，最终使得学生在考试中能够快速高效准确地解决阅读题目，从而实现阅读能力和水平的整体提高。
关键词：高中英语；阅读教学；逻辑思维
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0126
一、高中阶段学生在阅读中容易出现的问题
英语不是学生的母语，我们在平时的生活中很少使用，这就导致了很多学生片面地认为，要想学好英语首先需要把每一个句子的意思找到，这就导致在解决阅读理解题目的过程中，很多学生都会用翻译作为自己解题的唯一方法，把文章每一句话的意思都搞明白，接着再把题目要问的弄清楚，就直接去找答案。这样的解题思路和方法都是阅读过程中的大忌，不仅不能选出正确的答案，还会让学生对于自己选出的答案深信不疑，甚至是怀疑正确答案的可靠性。长期这样下去，学生就会逐渐地失去对英语学习的热情和兴趣，认为英语是一门根本不能学好的科目，这极其不利于学生的学习与发展。
究其根本，学生无法得到正确答案的原因就是在阅读过程中过度注重句子本身的含义而忽视了句子与句子之间、段落和段落之间存在的逻辑关系，没有弄明白在一篇文章中作者到底想要表达什么样的个人态度与情感。这就导致学生很容易被题目中所罗列出来的一些干扰选项所迷惑，甚至觉得这就是正确答案，反而对教师给出的正确答案心存疑虑。
二、高中英语阅读教学过程中逻辑思维的训练与培养
为了让学生逐渐养成重逻辑的英语解题思路，同时也让学生在学习过程中熟悉在英语文章中常用的一些逻辑关系与写作手法，在平时的教学过程中，教师应该尽可能多地让学生熟悉、训练这样的思维，将功夫放在平时每一堂英语课上。
1.课文教学过程中注重探究逻辑和思路
高中阶段英语的学习围绕课文而展开，传统教学过程中，教师往往都会带着学生去分析这一篇文章中出现的生词短语还有固定搭配，教学目标主要是让学生以积累与翻译为主。经过长时间的检验与观察，这样的教学形式并不能让学生很好地掌握逻辑思维，还会给学生传递一种错误的思维：只要把文章的意思翻译出来就可以解决问题了。这样的想法与我们最初的逻辑思维教学和训练背道而驰。因此，教师应该让学生将疏通文义和查阅生词的工作放在课下进行。在课堂教学之前，学生就需要运用手边的教学辅助资料对课文中出现的生词短语进行查阅标注，并基本翻译出文章的大致内容。最重要的是，教师还需要让学生对课文的写作思路与手法进行简单的分析和总结，最好是能够直接以思维导图的形式来分析文章结构，第一段阐述了什么内容，用到了什么样的手法，第二段和第一段之间又存在什么样的关系等等。到了第二天的英语课堂上，教师再带领学生着重对于文章的结构和手法进行分析与探究，进行深入学习。
通过这样的教学过程，不仅极大程度上减轻了课堂教学的负担，让学生将一些基本的工作放在课下自主进行，训练其自主学习能力，树立自主学习意识。最为重要的是，还让学生将之前英语学习的基本思路转变到文章主题的探究与结构的分析上来，慢慢熟悉和掌握在英语文章中最常出现的一些基本的结构与逻辑顺序，例如总分结构、对比结构等等，同时也提高了学生快速把握文章中心、提炼作者思想的能力，节省做题时间，提高正确率。
2.端正对于阅读题目的学习态度
在训练题目的时候，教师首先需要端正学生的学习态度，不要把题目的数量作为自己学习的唯一指标，而是应该让学生在做完一篇阅读理解之后，跟自己在课堂上学习过的每一篇课文一样，深入分析每一段的结构，提取作者的中心思想与观点，并对每一个小题进行剖析，正确答案是怎样选出来的，错误答案又为什么能够被排除。例如在每一次考试中学生做过的阅读题目，在考试结束之后，学生都应该把其中的每一篇文章都进行细致的解析，当然这项工作不只是包含文章内容的翻译，也需要深入了解句子间逻辑关系与顺序等等。并把每一个题目的定位点在文章中进行标记，再次与选项进行比对，发现自己在第一次做题的时候没有想到的一些点，是例子没有弄清楚，还是段落之间逻辑关系把握不准确，认真分析原因并把相关的题目总结出来，这才算是真正做好了一篇阅读理解。教师需要纠正学生容易出现的“唯数量”的错误思想，认为阅读理解只需要训练大量的题目就能提高正确率，这种想法是极其错误的，题目做得再多，思维与方法没有训练到位，只不过是将错误的思路一次又一次地反复，并不能达到预期的效果。因此，在每一次做完阅读训练之后，教师都需要带领学生认真地进行文章分析的工作，力求把每一篇文章的思路都弄清楚，每一道题目答案的来源都分析到位，这样才算真正发挥了题目的最大价值。对于学生而言，平时一次次的训练逻辑思维，体会通过把握逻辑思维解决阅读理解题目的技巧，逐渐就能够养成正确的阅读思路。除此之外，学生还能够将这些方法运用在自己写作的过程中，让自己的文章更加结构紧凑、论点鲜明、前后呼应，最终真正实现英语能力的全方位训练和提高，提升学科素养。
通过上面的论述我们可以看出，在高中英语教学过程中带领学生训练逻辑思维不仅能够让学生掌握正确的閱读思路和技巧，同时还能引导学生在写作过程中采用更加有逻辑的方式来表达观点，创作出更加优秀的习作作品。对于教师而言，这样的教学工作并不需要花费大量的精力单独进行，而是在自己每一堂课上贯穿渗透即可，在提高课堂教学效率的同时也能够实现学生能力的全面提升，让学生真正能够感受到英语的魅力所在。
（作者单位：福建省南安市龙泉中学362300）
关键词：高中英语；阅读教学；逻辑思维
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0126
一、高中阶段学生在阅读中容易出现的问题
英语不是学生的母语，我们在平时的生活中很少使用，这就导致了很多学生片面地认为，要想学好英语首先需要把每一个句子的意思找到，这就导致在解决阅读理解题目的过程中，很多学生都会用翻译作为自己解题的唯一方法，把文章每一句话的意思都搞明白，接着再把题目要问的弄清楚，就直接去找答案。这样的解题思路和方法都是阅读过程中的大忌，不仅不能选出正确的答案，还会让学生对于自己选出的答案深信不疑，甚至是怀疑正确答案的可靠性。长期这样下去，学生就会逐渐地失去对英语学习的热情和兴趣，认为英语是一门根本不能学好的科目，这极其不利于学生的学习与发展。
究其根本，学生无法得到正确答案的原因就是在阅读过程中过度注重句子本身的含义而忽视了句子与句子之间、段落和段落之间存在的逻辑关系，没有弄明白在一篇文章中作者到底想要表达什么样的个人态度与情感。这就导致学生很容易被题目中所罗列出来的一些干扰选项所迷惑，甚至觉得这就是正确答案，反而对教师给出的正确答案心存疑虑。
二、高中英语阅读教学过程中逻辑思维的训练与培养
为了让学生逐渐养成重逻辑的英语解题思路，同时也让学生在学习过程中熟悉在英语文章中常用的一些逻辑关系与写作手法，在平时的教学过程中，教师应该尽可能多地让学生熟悉、训练这样的思维，将功夫放在平时每一堂英语课上。
1.课文教学过程中注重探究逻辑和思路
高中阶段英语的学习围绕课文而展开，传统教学过程中，教师往往都会带着学生去分析这一篇文章中出现的生词短语还有固定搭配，教学目标主要是让学生以积累与翻译为主。经过长时间的检验与观察，这样的教学形式并不能让学生很好地掌握逻辑思维，还会给学生传递一种错误的思维：只要把文章的意思翻译出来就可以解决问题了。这样的想法与我们最初的逻辑思维教学和训练背道而驰。因此，教师应该让学生将疏通文义和查阅生词的工作放在课下进行。在课堂教学之前，学生就需要运用手边的教学辅助资料对课文中出现的生词短语进行查阅标注，并基本翻译出文章的大致内容。最重要的是，教师还需要让学生对课文的写作思路与手法进行简单的分析和总结，最好是能够直接以思维导图的形式来分析文章结构，第一段阐述了什么内容，用到了什么样的手法，第二段和第一段之间又存在什么样的关系等等。到了第二天的英语课堂上，教师再带领学生着重对于文章的结构和手法进行分析与探究，进行深入学习。
通过这样的教学过程，不仅极大程度上减轻了课堂教学的负担，让学生将一些基本的工作放在课下自主进行，训练其自主学习能力，树立自主学习意识。最为重要的是，还让学生将之前英语学习的基本思路转变到文章主题的探究与结构的分析上来，慢慢熟悉和掌握在英语文章中最常出现的一些基本的结构与逻辑顺序，例如总分结构、对比结构等等，同时也提高了学生快速把握文章中心、提炼作者思想的能力，节省做题时间，提高正确率。
2.端正对于阅读题目的学习态度
在训练题目的时候，教师首先需要端正学生的学习态度，不要把题目的数量作为自己学习的唯一指标，而是应该让学生在做完一篇阅读理解之后，跟自己在课堂上学习过的每一篇课文一样，深入分析每一段的结构，提取作者的中心思想与观点，并对每一个小题进行剖析，正确答案是怎样选出来的，错误答案又为什么能够被排除。例如在每一次考试中学生做过的阅读题目，在考试结束之后，学生都应该把其中的每一篇文章都进行细致的解析，当然这项工作不只是包含文章内容的翻译，也需要深入了解句子间逻辑关系与顺序等等。并把每一个题目的定位点在文章中进行标记，再次与选项进行比对，发现自己在第一次做题的时候没有想到的一些点，是例子没有弄清楚，还是段落之间逻辑关系把握不准确，认真分析原因并把相关的题目总结出来，这才算是真正做好了一篇阅读理解。教师需要纠正学生容易出现的“唯数量”的错误思想，认为阅读理解只需要训练大量的题目就能提高正确率，这种想法是极其错误的，题目做得再多，思维与方法没有训练到位，只不过是将错误的思路一次又一次地反复，并不能达到预期的效果。因此，在每一次做完阅读训练之后，教师都需要带领学生认真地进行文章分析的工作，力求把每一篇文章的思路都弄清楚，每一道题目答案的来源都分析到位，这样才算真正发挥了题目的最大价值。对于学生而言，平时一次次的训练逻辑思维，体会通过把握逻辑思维解决阅读理解题目的技巧，逐渐就能够养成正确的阅读思路。除此之外，学生还能够将这些方法运用在自己写作的过程中，让自己的文章更加结构紧凑、论点鲜明、前后呼应，最终真正实现英语能力的全方位训练和提高，提升学科素养。
通过上面的论述我们可以看出，在高中英语教学过程中带领学生训练逻辑思维不仅能够让学生掌握正确的閱读思路和技巧，同时还能引导学生在写作过程中采用更加有逻辑的方式来表达观点，创作出更加优秀的习作作品。对于教师而言，这样的教学工作并不需要花费大量的精力单独进行，而是在自己每一堂课上贯穿渗透即可，在提高课堂教学效率的同时也能够实现学生能力的全面提升，让学生真正能够感受到英语的魅力所在。
（作者单位：福建省南安市龙泉中学362300）