每一个孩子都是上天派下来的天使，每一个孩子也都是一张干净纯洁的纸；所谓天使就是能为人们服务的并且具有正能量的人才。我们都知道孩子要接受教育方可成才。而对于每一个孩子，这张纯洁无瑕的白纸来说，他所受的教育也就是在纸上所写下的知识的积累。最终孩子们由于受到了高等教育，为祖国奉献自己的一生，那么每一个孩子成才之后，为国家付出的点点滴滴都将会来源于这张纸上。
　　一、前言
　　小学科学教学中的实验课，是让每一位孩子不仅能够学到理论知识，因为仅仅是书面对于物品或者是器材的了解并不能加深孩子们的记忆，而开展小学科学的实验课，让孩子们能通过切身体会去触摸实实在在存在的物体；认识这个实实在在存在的物体是否像书本讲的那样，拥有着书本所说的作用和特点。学校为学生们所设计的实验课也正是为了培养孩子们浓厚的科学素养，让孩子们将实验最初的新鲜感淋漓尽致地表达出来，让每一节课都变得生动有趣。我们不仅要到让孩子们对每一个实实在在存在的物品有真实的认识，还要让孩子们对实验有相关的记录；不能让每一节课结束后孩子们的记录单上都是一片空白，在每一个学期结束之后，孩子们将忘记自己所学的内容。实验单上的记录，还是孩子们课后复习的一个材料准备。
　　二、实验记录在小学科学课中的重要性
　　在义务教育科学课程里面有着具体的对实验探究过程当中的证据、各种假设，让孩子们能够利用表格的形式或图形的方法去表达对实验探究过程中的结果。无论这个结果是对还是错，都为孩子们以后的成功奠定了基础。每一个孩子也可以选择自己最擅长的方式去表达，比如说语言或者图表，并且在每一个实验课之前都提出相关问题，带着问题进入实验，然后观察实验的整个过程做出相关记录；也可以对相关物体进行测量，并且收集各种有关数据，这就让实验做得更加有意义。无论每一个孩子对实验做出的结果如何，都有相关证据显示。教师们在教授实验课的过程中，尽量不要以教学目标来规范每一个孩子，因为这会限制每一个孩子探究水平的发展。这也充分体现了实验记录在小学科学课中的重要性。
　　三、教师在授予实验课过程中会存在的问题
　　1.实验记录单的层次性
　　由于每一个年龄段的学生都有着自己的观察能力，所以他们对每一个实验的认识都有所不同。可是在真正的实验记录单在设计上却没有充分地展示出来。比如《观察水》这一课文中所提到的水的特点，对于刚刚认识世界的甚至可以说刚刚接触课本的孩子们来说，还有一定的难度，容易导致孩子们在学习此篇文章中丧失兴趣。
　　2.实验记录单的指导性
　　记录单上的问题与结果都是有层次性的。对于刚刚接触课本的每一个孩子来说，他们都需要老师的帮助才能完成实验的记录。这就需要教师对孩子们有一定的指导，否则孩子们对于这样的实验记录单将无从下手。在教师的指导下，孩子们也会对实验记录单的设计有了更深一步的探究，探究也会变得更加有意义。
　　3.实验记录单的系统性
　　很多教师都存在着一个共同的毛病，这些教师们只在课程上才会让每一个孩子去使用实验记录单，这不利于很好地培養孩子们的实验素养。一个真正的记录单体现着每一个孩子的分析、讨论并且得出结论在这一个系统的过程。它是每一个孩子所成长当中的一个必不可少的过程。由于不能长期地让孩子们在实验记录单上进行设计，最终孩子们的学习动力不足，也是情有可原的。所以教师们对学生的评价也要有系统性，真正让孩子们合理地设计出实验记录单。
　　四、对于实验记录单所反映的问题以及我们应该采取的措施
　　首先就是要关心每一个孩子的心理特征，根据孩子的心理特点，去设计出一个科学的实验记录单。每一位教师也应该关注实验的整个过程，在孩子们身边等待着每一个孩子完成实验记录单。同时也应该设计对于孩子们来说，真正实用的实验记录单。并且关注学生的评价，通过学生的自我评价来发展学生的自我评价水平，让他们拥有着自己的探究能力，从而形成相互尊重的人格，让每一个孩子有来自成功的喜悦。
　　五、结束语
　　整个实验记录单的高质量的设计过程，也是真实的资料聚集的过程。是孩子们共同学习的过程；也是解决孩子们在探究过程当中所存在的问题的过程。无论是什么，都是每一位教师对孩子们所做出的努力，让孩子们能够服务于社会。