美育可以陶冶人的情操，激励人的斗志，提高人的素质。因此在农村小学实施美育就显得尤为重要。
　　学校的中心工作是教学。课堂教学中实施美育教育使学生获得知识，提高认识，形成能力。达到“以美育人”的目的。
　　一、实施愉快教学，使学生由“苦学”变“乐学”，在学科教学中渗透美育
　　在课堂教学中开展愉快教学，让百分之百的学生轻松自由地学习，力求做到教得轻松，学得愉快。坚持向40分钟要质量，做到功在课前，效在课上。树立科学的效率观，不搞“课内损失课外补”。在教学过程中创设师生平等的教学气氛，注重激发学生的兴趣，培养能力，教给学生学法，确保用少的精力获得较大的效益。使不同层次的学生在原有的基础上都有所提高。
　　语文课本中文章多是文学作品，从内容到形式都蕴藏着丰富的美育因素。结合语文学科的特点，运用现代教学手段，在说话、识字、阅读教学、作文教学中有机地把美揉和进去，对学生进行审美教育。讲反映社会美的文章：如《长城》《赵州桥》等，抓住“课文反映社会美”这一主题进行教学。让学生体会“劳动创造了美”这一思想内涵。讲反映祖国山川、河流等自然景物美的文章，如《桂林山水》等，抓住课文“反映祖国自然景物的风光美”这一主题，让学生尽情的理解、领略和欣赏大自然的美。讲“反映人物心灵的”文章，如《我的战友邱少云》等，抓住课文“反映人物心灵美”这一主题，对学生进行审美教育。同时，注意引导学生深挖教材中的各种艺术美，尽情地欣赏、品评、体会和理解。如语言的音韵美、适度美；用词准确，形象美；布局谋篇结构美；感情真挚美；描写生动逼真美等。
　　二、构建审美化的教学模式，使学生在轻松愉快的氛围中学习
　　教学是一门艺术。课堂教学是教师与学生共同创造的艺术。教师的教影响着学生的学，学生的学又反作用于教师的教。因此，要努力研究教学艺术，构建审美化教学模式，研究教师的一言一行，一举一动能给学生怎样的潜移默化的影响，做到：教态优美典雅，教学语言生动有趣，表情和蔼可亲，板书简明清晰。努力消除学生的疲劳，形成心情舒畅，无思想负担的教学气氛，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，获得情感上的愉悦。
　　语言艺术美。课堂教学的任务大多是通过教师的语言叙述来完成的。教师语言艺术的高低直接影响着教学效果。因此要根据教学内容运用相宜的语言进行教学，抑扬顿挫、轻重缓急、清晰明朗、富于感动。如古诗《春晓》要用有节奏、有格律、有韵味、音色优美、音量适中的语言娓娓道来。学生则会想到了山，看到了水，嗅到了花香，听到了鸟啼，油然产生了如临其境，如触其物，如闻其声的感觉。
　　教态艺术美。教态就是教师的教学态度和教学时表现出的动作、姿态、手势和音容笑貌等。教态是无声音语言。教学中，教师的一举手一投足，颈项的微屈，眉头的一皱，身体的一动都是在说话，而且说的那样简洁明快，生动感人，细致入微。如教学《卖火柴的小女孩》一文，当讲到小女孩大年夜凍死的片段时，教师那无精打采的眼神，沮丧的表情，蹒跚的脚步，凄楚哀婉的语调无不在诉说着小女孩的悲惨命运。学生仿佛看到了小女孩光着头、赤着脚冻死在墙角的身影，收到语言叙述无法达到的教学效果。
　　板书艺术美。板书是运用文字、图形、符号等在黑板上进行艺术创作的过程。教学离不开板书设计。因此，板书设计的好坏直接关系到教学的成功与否。我认为：板书设计是教师浓缩了数遍的微型教案，是一种落实了教学目的的艺术再创造。教学时，尽量做到“四美”，即分行布白章法美；文字间架结构工整美；高度概括凝练美；巧妙结合搭配美。
　　三、语文教学审美化
　　教师的教，学生的学，教学条件，教学手段、方法，教学内容等都相互制约着。审美化的课堂教学主要来源于教师，其目的是让学生爱学、乐学、好学、会学、自觉地学。因此，在语文教学中力求在阅读教学、识字教学和作文教学中进行探索，构建双效课堂。几年的教学实验受益匪浅，学生也颇感兴趣，积极性和成绩都有所提高。重要的是：教学的审美化，关键在于教学效果。要把教学形式，即教学方法、结构、手段、姿态、情感、板书和语言同教学内容有机结合成统一整体，使其成为教师与学生共同劳动的成果。