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摘 要：伴随新一轮课程改革标准的推进，当前中职数学课程的教学也开始迈入新的发展阶段，对于一线的中职数学教师而言，也开始积极探索多元化的教学形式，尝试建构有效的教育策略，促进数学课程教育结构的调整，逐步提升中职数学课堂的教育品质。基于此，笔者从自身的教育实践经验出发，提出紧抓备课、优化合作，以及应用媒体等策略，浅谈如何有效实现中职数学课程的有效施教。
关键词：中职数学;备课;合作
在中职数学课程的教学中，教师掌握课堂教学的规律，调整课堂教学的结构，有效地提升了学生认知数学知识的质量。但是，从实践教学中可以看出，仍然存在部分制约中职数学课程有效施教的因素，造成数学课程教学质量较差的现象。所以，在实际讲解数学知识时，教师也应当针对数学课程教学中存在的各种问题，给予针对性的指导，从而逐步提升学生认知基础数学知识的效果。
一、紧抓备课
备课是教师开展教学设计的第一环节，在备课的过程中，教师不仅会对学情、教学的内容进行分析，同时会进行教学目标和教学活动的安排，以便更好地掌握课堂教学的每一个环节和每一个步骤，逐步提升学生认知知识的效果。所以，在开展中职数学课程的教学中，教师也应当重视备课环节的开展，掌握数学课堂教学中的细节，从而在有条不紊中实现中职数学课程的有效教学。
例如，在讲解“集合的运算”等内容时，教师就可以通过有效的备课，提升课堂教学的精准性。具体而言，首先，教师先对班级中学生的学习能力、学生的数学知识储备量、学生的兴趣偏好等进行了解，作为备课的基础;其次，教师围绕“集合的运算”的教材内容，分析本节课主要教学的基本知识，明确课堂教学的基本内容;紧接着，教师结合数学核心素养的要求，以及本节课的内容等，进行教学目标的设定，指出学生在智力、能力上的变化情况。最后，教师设定本节课的教育活动，促使学生在参与活动中，逐步提升对本节课知识的认知效果。
显而易见，在开展中职数学课程的教学中，教师能够通过有效的备课，做好先导分析的工作，从而设定针对性的教学活动，逐步提升数学课堂的精准性，实现数学知识的有效讲解。
二、优化合作
合作学习活动是中职数学课堂中的一项传统教育活动，能够促进课堂教学结构的调整，将数学课堂中的话语权完全交给学生，从而提升学生认知数学知识的效果。但是，从现阶段数学课堂中应用合作活动的情况，我们可以看出，部分教师忽视了学生之间的差异性，只是按照座位的远近，对学生进行组员结构的安排，造成合作学习活动的应用质量较差。因此，在当前数学课程的教学中，为了提升数学课程的教育质量，教师应当围绕学生的实况，进行合作活动的优化安排。
例如，在“直线的方程”中，教师先根据以往的教学经验，以及学生在课堂当中的表现，将学生按照学习能力，数学知识认知效果等元素，进行层级的划分，明确学生之间的差异性。之后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员结构的安排，保持每个小组当中学生之间的互异性。紧接着，教师围绕“直线的方程”中的内容，向学生设定进行相互交流的方向，使得学生能够基于小组的讨论，逐步深化对“直线的方程”等知识的认识，提升本节课的教育品质。
不难看出，在讲解数学知识中，教师利用合作活动的开展，能够加强学生之间的联系，促使学生在相互指导中，逐步提升建构数学基础知识的质量。
三、应用媒体
现代教育资源的发展，使得当前数学课程的教学环境向着信息化的方向靠拢，在向学生讲解数学知识时，教师也应当积极应用现代教育资源，促进课堂教学模式的调整，使得学生在多变的教育形式中，将目光放在课堂上，逐步完成对数学知识的有效认知。
例如，在教授“概率”的内容时，教师就可以应用现代媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在实际讲解本节课的内容中，教师先使用现代媒体技术，向学生展示生活一些表示概率的现象，让学生调动自身的生活经验，对概率的内容有一个初步的认识。随后，教师应用思维导图的形式，向学生展示与概率内容相关的知识点，引导学生从整体上把握本节课的内容，更好地掌握本节课的节奏。紧接着，教师利用不同色彩丰富的图片作为背景，开展概率内容的详解讲解，促使学生在多变的教学场景中，始终维持注意力，从而逐步提升对概率知识的认知效果。最后，教师也可以应用Word文档的形式，向学生展示几道习题，促使学生在讲练结合中，进一步加深对概率知识的记忆。
总而言之，在中职数学课堂中，教师通过精准的备课、优化合作，以及应用媒体等多种形式，能够有效提升学生认知数学知识的质量。但是，数学教师也应当认识到，真正地实现高品质数学课堂的建构，绝不是单纯地依靠上述策略就可以落实的。因此，在之后向学生讲解数学知识时，教师也应当继续创新课堂教学的方法，并在应用于实践中改进，从而在建构完整体系中提升数学课堂的教育质量。
参考文献：
[1]张青香.关于中职数学教学的现状及对策研究[J].智庫时代，2017（17）：94+96.
[2]张小琴.合作学习在中职数学教学中的应用[J].职业，2017（31）：114.
关键词：中职数学;备课;合作
在中职数学课程的教学中，教师掌握课堂教学的规律，调整课堂教学的结构，有效地提升了学生认知数学知识的质量。但是，从实践教学中可以看出，仍然存在部分制约中职数学课程有效施教的因素，造成数学课程教学质量较差的现象。所以，在实际讲解数学知识时，教师也应当针对数学课程教学中存在的各种问题，给予针对性的指导，从而逐步提升学生认知基础数学知识的效果。
一、紧抓备课
备课是教师开展教学设计的第一环节，在备课的过程中，教师不仅会对学情、教学的内容进行分析，同时会进行教学目标和教学活动的安排，以便更好地掌握课堂教学的每一个环节和每一个步骤，逐步提升学生认知知识的效果。所以，在开展中职数学课程的教学中，教师也应当重视备课环节的开展，掌握数学课堂教学中的细节，从而在有条不紊中实现中职数学课程的有效教学。
例如，在讲解“集合的运算”等内容时，教师就可以通过有效的备课，提升课堂教学的精准性。具体而言，首先，教师先对班级中学生的学习能力、学生的数学知识储备量、学生的兴趣偏好等进行了解，作为备课的基础;其次，教师围绕“集合的运算”的教材内容，分析本节课主要教学的基本知识，明确课堂教学的基本内容;紧接着，教师结合数学核心素养的要求，以及本节课的内容等，进行教学目标的设定，指出学生在智力、能力上的变化情况。最后，教师设定本节课的教育活动，促使学生在参与活动中，逐步提升对本节课知识的认知效果。
显而易见，在开展中职数学课程的教学中，教师能够通过有效的备课，做好先导分析的工作，从而设定针对性的教学活动，逐步提升数学课堂的精准性，实现数学知识的有效讲解。
二、优化合作
合作学习活动是中职数学课堂中的一项传统教育活动，能够促进课堂教学结构的调整，将数学课堂中的话语权完全交给学生，从而提升学生认知数学知识的效果。但是，从现阶段数学课堂中应用合作活动的情况，我们可以看出，部分教师忽视了学生之间的差异性，只是按照座位的远近，对学生进行组员结构的安排，造成合作学习活动的应用质量较差。因此，在当前数学课程的教学中，为了提升数学课程的教育质量，教师应当围绕学生的实况，进行合作活动的优化安排。
例如，在“直线的方程”中，教师先根据以往的教学经验，以及学生在课堂当中的表现，将学生按照学习能力，数学知识认知效果等元素，进行层级的划分，明确学生之间的差异性。之后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员结构的安排，保持每个小组当中学生之间的互异性。紧接着，教师围绕“直线的方程”中的内容，向学生设定进行相互交流的方向，使得学生能够基于小组的讨论，逐步深化对“直线的方程”等知识的认识，提升本节课的教育品质。
不难看出，在讲解数学知识中，教师利用合作活动的开展，能够加强学生之间的联系，促使学生在相互指导中，逐步提升建构数学基础知识的质量。
三、应用媒体
现代教育资源的发展，使得当前数学课程的教学环境向着信息化的方向靠拢，在向学生讲解数学知识时，教师也应当积极应用现代教育资源，促进课堂教学模式的调整，使得学生在多变的教育形式中，将目光放在课堂上，逐步完成对数学知识的有效认知。
例如，在教授“概率”的内容时，教师就可以应用现代媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在实际讲解本节课的内容中，教师先使用现代媒体技术，向学生展示生活一些表示概率的现象，让学生调动自身的生活经验，对概率的内容有一个初步的认识。随后，教师应用思维导图的形式，向学生展示与概率内容相关的知识点，引导学生从整体上把握本节课的内容，更好地掌握本节课的节奏。紧接着，教师利用不同色彩丰富的图片作为背景，开展概率内容的详解讲解，促使学生在多变的教学场景中，始终维持注意力，从而逐步提升对概率知识的认知效果。最后，教师也可以应用Word文档的形式，向学生展示几道习题，促使学生在讲练结合中，进一步加深对概率知识的记忆。
总而言之，在中职数学课堂中，教师通过精准的备课、优化合作，以及应用媒体等多种形式，能够有效提升学生认知数学知识的质量。但是，数学教师也应当认识到，真正地实现高品质数学课堂的建构，绝不是单纯地依靠上述策略就可以落实的。因此，在之后向学生讲解数学知识时，教师也应当继续创新课堂教学的方法，并在应用于实践中改进，从而在建构完整体系中提升数学课堂的教育质量。
参考文献：
[1]张青香.关于中职数学教学的现状及对策研究[J].智庫时代，2017（17）：94+96.
[2]张小琴.合作学习在中职数学教学中的应用[J].职业，2017（31）：114.