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摘要：在教学实践中，教师应从更新教育观念、创设新环境、推行问题式教学模式、发挥学生的主体性、训练思维方式和理论与实际相结合等几个方面对学生进行创新能力和创新精神的培养，从而更好地在职业教育中推行创新教育。
关键词：职业教育；计算机教学；创新能力；培养
中圖分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0033
创新的关键在于人才，而人才的成长要靠教育。因此，在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。作为一名计算机学科的教师，笔者在教学中比较注重对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了科学地进行独立思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了思想基础。根据几年的教学实践，笔者认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：
一、教育观念要更新
我们要树立什么样的教育观？
作为教师，我们得有自己的教育观。我们一定要明确，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。而素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生重大变革。传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。原来的以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”“主动探索”“协作学习”“会话协商”“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合应用。
二、创新能力需激发
与单纯地传授课本知识比起来，更重要的是，教师应在课堂上重点培养学生独立思考的能力和创新精神。通过创设问题，可以引发学生的求知欲，为激发学生创造性思维创造有利的条件。而把计算机引入各科教学中，也可以加大教学密度、节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，有利于突破教学的重点、难点，拓宽学生的思维空间，促进学生思维的发展。
三、教学模式问题化
学问学问，要学好就要多问。与传统的知识传授型教育模式相比，现在运用更多的，是问题式教学模式。这种模式可以把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。
四、主体创新都要抓
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
1. 在计算机技术飞速发展的今天，笔者在计算机教学开始时，就让他们在业余时间不断积累有关计算机的各种知识，到对计算机了解到一定程度时，笔者把他们积累的各种知识定期举办成一个展览会，让学生在这里互相交流，互相学习新知识、新技术，跟上时代的步伐。
2. 笔者运用金山画王笔软件和窗户中的画图教学，与美术组共同举办了本校小学生电脑制作绘画，贺卡课外兴趣小组。电子绘图与美术教学联系紧密，它要求学生具备一定的美术基础。学生的美感越好，美术基础越扎实，那么学生用电脑创作出的作品就越佳，就越能体现学生自己的风格。
3. 结合字模块教学，与语文、数学、科技、体育等学科共同联合举办不同主题的电子板报竞赛。笔者发现在教会学生制作课程表、写通知、排版等简单的操作，但还没有更深层次的应用时，学生学着学着，兴趣就不浓了。为此，笔者与语文、数学、科技、体育等学科教师进行探索、发现，实行教师指导，让学生自己动手制作综合类电子板报，不仅可以增强学生学习电脑的积极性，而且有利于扩大学生的知识面，从而增强学生学习的兴趣。
4. 网络为学生提供了丰富的资源，扩大了学习、讨论和交流的领域。从某种意义上说，教会学生使用网络，就是教会学生掌握21世纪信息化社会生存的手段。自从本校开设了网络知识课后，学生的眼界大开，激发了他们主动获取知识的强烈欲望。
五、理论与实际相结合
在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助教师完成考试成绩的计算与管理等；二是通过辅助教学来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力；三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，以此来培养学生的创新精神和创新能力。
（作者单位：山西省榆社县职业中学 031800）
关键词：职业教育；计算机教学；创新能力；培养
中圖分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0033
创新的关键在于人才，而人才的成长要靠教育。因此，在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。作为一名计算机学科的教师，笔者在教学中比较注重对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了科学地进行独立思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了思想基础。根据几年的教学实践，笔者认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：
一、教育观念要更新
我们要树立什么样的教育观？
作为教师，我们得有自己的教育观。我们一定要明确，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。而素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生重大变革。传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。原来的以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”“主动探索”“协作学习”“会话协商”“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合应用。
二、创新能力需激发
与单纯地传授课本知识比起来，更重要的是，教师应在课堂上重点培养学生独立思考的能力和创新精神。通过创设问题，可以引发学生的求知欲，为激发学生创造性思维创造有利的条件。而把计算机引入各科教学中，也可以加大教学密度、节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，有利于突破教学的重点、难点，拓宽学生的思维空间，促进学生思维的发展。
三、教学模式问题化
学问学问，要学好就要多问。与传统的知识传授型教育模式相比，现在运用更多的，是问题式教学模式。这种模式可以把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。
四、主体创新都要抓
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
1. 在计算机技术飞速发展的今天，笔者在计算机教学开始时，就让他们在业余时间不断积累有关计算机的各种知识，到对计算机了解到一定程度时，笔者把他们积累的各种知识定期举办成一个展览会，让学生在这里互相交流，互相学习新知识、新技术，跟上时代的步伐。
2. 笔者运用金山画王笔软件和窗户中的画图教学，与美术组共同举办了本校小学生电脑制作绘画，贺卡课外兴趣小组。电子绘图与美术教学联系紧密，它要求学生具备一定的美术基础。学生的美感越好，美术基础越扎实，那么学生用电脑创作出的作品就越佳，就越能体现学生自己的风格。
3. 结合字模块教学，与语文、数学、科技、体育等学科共同联合举办不同主题的电子板报竞赛。笔者发现在教会学生制作课程表、写通知、排版等简单的操作，但还没有更深层次的应用时，学生学着学着，兴趣就不浓了。为此，笔者与语文、数学、科技、体育等学科教师进行探索、发现，实行教师指导，让学生自己动手制作综合类电子板报，不仅可以增强学生学习电脑的积极性，而且有利于扩大学生的知识面，从而增强学生学习的兴趣。
4. 网络为学生提供了丰富的资源，扩大了学习、讨论和交流的领域。从某种意义上说，教会学生使用网络，就是教会学生掌握21世纪信息化社会生存的手段。自从本校开设了网络知识课后，学生的眼界大开，激发了他们主动获取知识的强烈欲望。
五、理论与实际相结合
在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助教师完成考试成绩的计算与管理等；二是通过辅助教学来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力；三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，以此来培养学生的创新精神和创新能力。
（作者单位：山西省榆社县职业中学 031800）