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一、问题的提出
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生语文素养具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于我校地处偏远农村，学生的课外阅读现状不容乐观。由于小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学质量，制约了素质教育的实施。
二、调查的背景和目的
《语文课程标准》明确指出小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。鉴于此，我对凌霄小学一至六年级学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，全面提升学生的语文素养。
课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。培养学生课外阅读兴趣，广泛开展课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读如此重要，但是，我校学生课外阅读的实际情况如何呢？我在平时的教学中常常遇到这样的情况：有时在课堂上就一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，老师说出一部分，叫学生续说，往往教室鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的贫乏。
三、调查的时间、对象及方法
1.调查的时间、对象
2013年4月对凌霄小学低、中、高年级248名学生调查结果如下表：
（1）低年级75名学生调查数据如下：
通过以上调查数据显示，从平时、期中成绩检测统计数据来看，喜欢课外阅读的学生中，成绩优秀者占36%，成绩良好者有48%；学习一般及有困难的学生有16%。
2.采用问卷调查、数据归纳的方法
问卷调查分析法。我对学校248名学生进行了问卷调查，对调查的结果进行统计并通过分析得出结论。
四、调查的内容和结果分析
1.我对高年级（五、六年级）的95名学生进行了调查，对第一、二、三个问题设置了三个选项
（1）每天完成老师的作业后，你的阅读习惯是 “A.每天自主阅读 B.有时有，有时不阅读 C.课后从不阅读 ”。
（2）你读课外书的目的是“A、增长知识 B、娱乐休闲C、提高成绩。”
（3）你阅读课外书的感觉如何“A、快乐 B、不快乐 C、说不清楚”。从这3个调查问卷：“增长知识、娱乐休闲、提高成绩”，“自主阅读、有时阅读、从不阅读”，“快乐、不快乐、说不清楚”等选项结果就大致可也看出，喜欢自主阅读的仅有21名同学，占22%；有时阅读的有64人，占有67.4%；从不阅读的有10人，占12.6%。这个结果大致上反映了学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。而且，从不阅读课外书籍的10名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。
2.调查中高年级173名学生中，喜爱的文学作品种类调查显示见表
表中显示的调查结果中可以看出，喜欢童话、寓言的学生占大多数，是学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势。但进一步的调查询问却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，尽管很多学生不喜欢诗歌、名著甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着21世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。
就总体而言，学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。由此看来，如果要提高学生的阅读能力，应该在课外阅读上加以引导。
3.阅读的时间安排
通过调查数据显示，大多数学生的课外阅读时间都是放在作业时间以后或假期中。双休日老师要求做做阅读摘抄笔记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。究其原因，多数家长认为：“每天孩子完成老师布置的作业才是正事，不能把时间“浪费”在阅读课外书籍上。至于课外阅读会产生怎样的影响，占91.5%的学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。通过课外阅读兴趣培养的研究，学生良好的阅读习惯一定会早日出现。
4.课外阅读资料主要来源于学校图书室
一是家庭经济条件不允许。二是家长认识不到位，认为只要把学校发的语文、数学、科学、思品等学好了就行了。由此可见，学生有阅读的要求，但缺乏家长的支持。大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主動学习为主。对学生的调查中得知，家长对子女的课外阅读，家长完全支持的几乎为0；有的家长甚至认为进行课外书籍的阅读，有碍语文、数学等知识的学习。
五、凌霄小学学生课外阅读的现状及其形成原因
通过调查数据与抽查，发现凌霄小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：
1.学生课外阅读量少
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少。例如低年级75名学生中，从来没有读过课外书的10人，占12.6%，家里课外阅读书籍5本的仅5人，占6.7%；5本以上的为0。 2.学生阅读能力低下
通过数据调查和访谈发现，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花。以我校中年级78名学生为例，能够“查字典或问别人弄清意思”的占9人，占11.5%，“作读书笔记”的有25人，占32%。
3.学生课外阅读资源贫乏
调查发现，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看。以低年级78名学生为例，学生家中藏书5本以内（含5本）有5人，占6.7%，5本以上的为0，占93.3%，没有藏书的73人。
4.出现上述现象的原因
（1）我校学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且图书室没有做到天天向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次90以上的学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。
（2）受应试教育的影响根深蒂固，学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，把大量的时间和精力花在语文和数学等学科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间。就连学生的节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看，有书的学生只能偷偷地看书。
（3）社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境。受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书。家长为学生买的都是课业辅导书.全社会没有形成爱书、读书的良好氛围。同时，大多数家庭也缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大，生活艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数家人聚在一起看电视，休息，少数人甚至打牌影响孩子的学习。通过调查发现，闲余时间家长读书看报的为0，85%的家长看电视，15%的家长打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，学生的课外阅读就无从谈起。
六、对开展农村小学生课外阅读活动的建议
1.整合课外阅读资源，营造良好氛围
课外阅读不可能是学校或是家庭单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。农村小学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。为了缓解学生无书读的现状，我校目前采取了一下几方面的措施：一是每班都建立了图书角，开辟读书园地。为学生人手购买一册不同样的书籍，交换阅读，这样，每班学生就会阅读到四五十本课外书籍。二是学校全面开放图书室，提供读书时间，让学生随时有书可借、可换、可读。三是与村图书阅览室联系，由学校集体借阅，然后转借学生阅读。三是召开家长会议，建议有条件的家庭为学生提供书房、书橱，为学生课外阅读提供场所，实现家校共同努力为学生创造良好的硬环境。
2.注重兴趣培养，使学生爱读书
兴趣是阅读的基础，是学生学习的动力。学生的课外阅读实践，首先依赖于他们的阅读兴趣，而这种兴趣又是受自己的求知欲望、知识储备、阅读技能的掌握和对阅读意义的了解等因素影响的。如果学生课外阅读的内容、形式与他们的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。培养学生的阅读兴趣，鉴于此，我校课题组从这几个方面入手：一是让学生明白课外阅读的意义，帮助他们树立正确的阅读观；二是向学生介绍有趣的读物，激发他们阅读的欲望；三是开展丰富多彩的读书活动，保持阅读的兴趣；四是提供阅读交流的平台，让学生产生成就感。
3.降低要求，注重兴趣培养
激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径，是开展课外阅读活动的第一步。因此，老师要努力当好学生课外阅读兴趣的引导者。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。开始之初，教师要务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。让学生开始阅读时，只要是学生自己感兴趣的，适合学生身心健康的内容都可以。老师加以引导，让学生选择自己喜欢的阅读书籍，必将有利于课外阅读习惯的养成。
4.教师引领示范，引导课外阅读
作为语文教师，应该为学生树立良好的读书的榜样，当好学生的陪读员。在学校，倡导师生共读一本书。在家庭，倡导亲子阅读，用教师、家长的示范来影响他们，引导他们，激发他们的读书热情。
5.开展内容丰富、形式新颖的课外阅读活动，促进课外阅读
小学生是活泼好动的，作为课外阅读活动的实际组织者，教师要尽量设计一些内容丰富、形式新颖的阅读活动，创造良好的课外阅读的软环境，吸引学生们参与到课外阅读中来。
6.读写适当结合，拓展延伸
课外阅读如果仅仅停留于读，对学生个体发展而言，那将是毫无意义的。有些知识，需要学生内化于心，有些知识，可以书写于纸。因此，可以适当教给学生一些分类积累或读书卡的方法，把收集到的各方面的知识，填写读书登记卡，写读书日记，写读后感等。每期组织一至二次读书展评、读书征文活动，使学生保持浓厚的参与兴趣，逐步掌握基本的课外阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。
七、结论
我校课题组从小学生课外阅读情况的调查结果來看，确实存在着许许多多值得我们每位教师的深思。我们必须正视存在的问题，重视阅读兴趣培养、方法的传授。叶圣陶先生曾说过：“语文教学之一个目的就是指导学生练成读书之本领，此种本领不能凭空练，故会阅读而练之。”培养良好的阅读习惯决非一日之功，我们要根据学生实际情况寻求恰当的方法，让学生在阅读中感受到无穷的乐趣。就能达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
课题项目：2013年首届贵州省教育科学规划立项课题《培养小学生阅读兴趣与习惯有效途径研究》
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生语文素养具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于我校地处偏远农村，学生的课外阅读现状不容乐观。由于小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学质量，制约了素质教育的实施。
二、调查的背景和目的
《语文课程标准》明确指出小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。鉴于此，我对凌霄小学一至六年级学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，全面提升学生的语文素养。
课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。培养学生课外阅读兴趣，广泛开展课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读如此重要，但是，我校学生课外阅读的实际情况如何呢？我在平时的教学中常常遇到这样的情况：有时在课堂上就一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，老师说出一部分，叫学生续说，往往教室鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的贫乏。
三、调查的时间、对象及方法
1.调查的时间、对象
2013年4月对凌霄小学低、中、高年级248名学生调查结果如下表：
（1）低年级75名学生调查数据如下：
通过以上调查数据显示，从平时、期中成绩检测统计数据来看，喜欢课外阅读的学生中，成绩优秀者占36%，成绩良好者有48%；学习一般及有困难的学生有16%。
2.采用问卷调查、数据归纳的方法
问卷调查分析法。我对学校248名学生进行了问卷调查，对调查的结果进行统计并通过分析得出结论。
四、调查的内容和结果分析
1.我对高年级（五、六年级）的95名学生进行了调查，对第一、二、三个问题设置了三个选项
（1）每天完成老师的作业后，你的阅读习惯是 “A.每天自主阅读 B.有时有，有时不阅读 C.课后从不阅读 ”。
（2）你读课外书的目的是“A、增长知识 B、娱乐休闲C、提高成绩。”
（3）你阅读课外书的感觉如何“A、快乐 B、不快乐 C、说不清楚”。从这3个调查问卷：“增长知识、娱乐休闲、提高成绩”，“自主阅读、有时阅读、从不阅读”，“快乐、不快乐、说不清楚”等选项结果就大致可也看出，喜欢自主阅读的仅有21名同学，占22%；有时阅读的有64人，占有67.4%；从不阅读的有10人，占12.6%。这个结果大致上反映了学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。而且，从不阅读课外书籍的10名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。
2.调查中高年级173名学生中，喜爱的文学作品种类调查显示见表
表中显示的调查结果中可以看出，喜欢童话、寓言的学生占大多数，是学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势。但进一步的调查询问却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，尽管很多学生不喜欢诗歌、名著甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着21世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。
就总体而言，学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。由此看来，如果要提高学生的阅读能力，应该在课外阅读上加以引导。
3.阅读的时间安排
通过调查数据显示，大多数学生的课外阅读时间都是放在作业时间以后或假期中。双休日老师要求做做阅读摘抄笔记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。究其原因，多数家长认为：“每天孩子完成老师布置的作业才是正事，不能把时间“浪费”在阅读课外书籍上。至于课外阅读会产生怎样的影响，占91.5%的学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。通过课外阅读兴趣培养的研究，学生良好的阅读习惯一定会早日出现。
4.课外阅读资料主要来源于学校图书室
一是家庭经济条件不允许。二是家长认识不到位，认为只要把学校发的语文、数学、科学、思品等学好了就行了。由此可见，学生有阅读的要求，但缺乏家长的支持。大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主動学习为主。对学生的调查中得知，家长对子女的课外阅读，家长完全支持的几乎为0；有的家长甚至认为进行课外书籍的阅读，有碍语文、数学等知识的学习。
五、凌霄小学学生课外阅读的现状及其形成原因
通过调查数据与抽查，发现凌霄小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：
1.学生课外阅读量少
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少。例如低年级75名学生中，从来没有读过课外书的10人，占12.6%，家里课外阅读书籍5本的仅5人，占6.7%；5本以上的为0。 2.学生阅读能力低下
通过数据调查和访谈发现，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花。以我校中年级78名学生为例，能够“查字典或问别人弄清意思”的占9人，占11.5%，“作读书笔记”的有25人，占32%。
3.学生课外阅读资源贫乏
调查发现，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看。以低年级78名学生为例，学生家中藏书5本以内（含5本）有5人，占6.7%，5本以上的为0，占93.3%，没有藏书的73人。
4.出现上述现象的原因
（1）我校学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且图书室没有做到天天向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次90以上的学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。
（2）受应试教育的影响根深蒂固，学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，把大量的时间和精力花在语文和数学等学科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间。就连学生的节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看，有书的学生只能偷偷地看书。
（3）社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境。受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书。家长为学生买的都是课业辅导书.全社会没有形成爱书、读书的良好氛围。同时，大多数家庭也缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大，生活艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数家人聚在一起看电视，休息，少数人甚至打牌影响孩子的学习。通过调查发现，闲余时间家长读书看报的为0，85%的家长看电视，15%的家长打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，学生的课外阅读就无从谈起。
六、对开展农村小学生课外阅读活动的建议
1.整合课外阅读资源，营造良好氛围
课外阅读不可能是学校或是家庭单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。农村小学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。为了缓解学生无书读的现状，我校目前采取了一下几方面的措施：一是每班都建立了图书角，开辟读书园地。为学生人手购买一册不同样的书籍，交换阅读，这样，每班学生就会阅读到四五十本课外书籍。二是学校全面开放图书室，提供读书时间，让学生随时有书可借、可换、可读。三是与村图书阅览室联系，由学校集体借阅，然后转借学生阅读。三是召开家长会议，建议有条件的家庭为学生提供书房、书橱，为学生课外阅读提供场所，实现家校共同努力为学生创造良好的硬环境。
2.注重兴趣培养，使学生爱读书
兴趣是阅读的基础，是学生学习的动力。学生的课外阅读实践，首先依赖于他们的阅读兴趣，而这种兴趣又是受自己的求知欲望、知识储备、阅读技能的掌握和对阅读意义的了解等因素影响的。如果学生课外阅读的内容、形式与他们的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。培养学生的阅读兴趣，鉴于此，我校课题组从这几个方面入手：一是让学生明白课外阅读的意义，帮助他们树立正确的阅读观；二是向学生介绍有趣的读物，激发他们阅读的欲望；三是开展丰富多彩的读书活动，保持阅读的兴趣；四是提供阅读交流的平台，让学生产生成就感。
3.降低要求，注重兴趣培养
激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径，是开展课外阅读活动的第一步。因此，老师要努力当好学生课外阅读兴趣的引导者。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。开始之初，教师要务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。让学生开始阅读时，只要是学生自己感兴趣的，适合学生身心健康的内容都可以。老师加以引导，让学生选择自己喜欢的阅读书籍，必将有利于课外阅读习惯的养成。
4.教师引领示范，引导课外阅读
作为语文教师，应该为学生树立良好的读书的榜样，当好学生的陪读员。在学校，倡导师生共读一本书。在家庭，倡导亲子阅读，用教师、家长的示范来影响他们，引导他们，激发他们的读书热情。
5.开展内容丰富、形式新颖的课外阅读活动，促进课外阅读
小学生是活泼好动的，作为课外阅读活动的实际组织者，教师要尽量设计一些内容丰富、形式新颖的阅读活动，创造良好的课外阅读的软环境，吸引学生们参与到课外阅读中来。
6.读写适当结合，拓展延伸
课外阅读如果仅仅停留于读，对学生个体发展而言，那将是毫无意义的。有些知识，需要学生内化于心，有些知识，可以书写于纸。因此，可以适当教给学生一些分类积累或读书卡的方法，把收集到的各方面的知识，填写读书登记卡，写读书日记，写读后感等。每期组织一至二次读书展评、读书征文活动，使学生保持浓厚的参与兴趣，逐步掌握基本的课外阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。
七、结论
我校课题组从小学生课外阅读情况的调查结果來看，确实存在着许许多多值得我们每位教师的深思。我们必须正视存在的问题，重视阅读兴趣培养、方法的传授。叶圣陶先生曾说过：“语文教学之一个目的就是指导学生练成读书之本领，此种本领不能凭空练，故会阅读而练之。”培养良好的阅读习惯决非一日之功，我们要根据学生实际情况寻求恰当的方法，让学生在阅读中感受到无穷的乐趣。就能达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
课题项目：2013年首届贵州省教育科学规划立项课题《培养小学生阅读兴趣与习惯有效途径研究》