在新课标要求下，初中语文教师要及时更新教育理念，改变旧式教学方式，在教学过程中要不断创新教学方法，引导学生自主思考，发散思维，根据每个学生自身发展的不同使用不同的教学方法。教师要让学生成为学习的主体，改变学生被动学习的状况，增强他们主动获取知识的意识，从而提升学习能力。除此之外，教师要注重培养学生的独立思考能力，在教学过程中尽可能鼓励他们敢于表达自己的观点，遇到问题时先自己解决，解决不了再求助教师，减少对教师的依赖性，帮助学生寻找适合自己的学习方法，提高语文课堂的教学质量和效率。本文分别从四个方面对女昨黼语文教学水平进行分析探讨。
　　一、开展合作教学。培养合作意识
　　很多学生接受最多的就是传统教学，很多学生并不了解现代教学推崇的小组合作学习，所以，教师在教学过程中要多开展合作学习，引导学生掌握合作学习的方法。教师在组织合作交流过程中，要起到积极的引导作用，教师要参与到学生交流中，对于学生有疑问的地方及时进行点播，要让学生的讨论主题不偏离中心主旨，避免发生跑题现象。同时，教师在日常教学中提出的问题要符合教材内容，要注重培养学生的逻辑思维和学习语文的能力。如果教师要在课堂上开展小组合作学习，首先要讲解如何进行合作学习，在分小组的时候，不能盲目分配，要把每位学生的性格特点、学习能力和性别差异都考虑周全，避免因分配不当产生矛盾。其次，除了组建小组，在小组建完成后给小组成员分工也是一件重要的事，教师要根据小组内学生学习能力的不同，优劣结合，达到取长补短的作用，在一个小组内只有分工明确才能保障学习的效率。
　　例如，教师在讲《春》这节课时，可以使用小组教学模式。在正式讲课之前，给每个小组都留一个任务，通读文章找出自己认为美的句子并做简要说明。《春》这篇课文比较长，对于初中生来说阅读起来比较困难，所以可以开展小组合作学习，比如一个小组有四名同学，可以把文章分成四个部分，每个人负责一段，这样不仅提高了学习效率也减轻了学生的负担，而且小组成员之间可以相互欣赏对方的优美句子，通过这样的方式学习，不仅提高了学习效率，增强了同学之间的合作意识。又如，教师在讲《刘姥姥进大观园》这节课时，教师布置学习任务，让学生扮演不同的角色进行朗读，所以，小组合作学习模式就非常合适。在分角色朗读之前，教师要带领学生多读几遍课文，要让学生基本了解文章中各人物的性格特点，再分配角色。学生在选择自己喜欢的角色时，也要结合自己的性格特点，不能盲目选择，分配完毕后就可以展开分角色朗读了，在这个学习过程中，既让学生理解了文章内容，又增强了同学之间的合作精神。
　　二、采用分层教学。做到因材施教
　　分层教学模式也是语文教学中的一个重要模式，教师在对班级学生进行分组时，不能随便乱分，要有一定的依据性。首先，教师可以根据每个学生学习能力的不同进行分组，但并不是将同一层次的学生分到一起，如果一个小组的成员有六个人，那么这六个人中既要有学习好的学生也要有学习稍弱的学生，这样才能做到互补，同一个小组中学习好的同学可以帮助学习稍弱的同学，大家共同学习集体进步。教师在给小组分配任务时，要考虑到每个成员个人学习能力的差异分配不同的任务。
　　例如，一个小组组长的作用至关重要，一般就选择学习能力较强的学生担任小组长，让比较细心的学生担任记录小组成员的活动过程的任务。一个小组中，要把每个成员的优点都考虑到，根据每个学生的性格特点，教师要因材施教，达到共同进步的目的。除了在课堂教学中可以使用分层教学，在课下布置作业时也可以使用。例如，给学习能力强的学生布置一些难度较高的题目，他们本身的基础知识已经很扎实了，所以需要往更高层次提升。给学习稍弱的学生多布置一些巩固基础的作业，使他们在其中将没学懂的基础知识学扎实了。还有一些成绩在中游的学生，给他们布置的作业既要有基础作业，也要适当留一些拔高的题。教师采用分层方式结合每个学生自身学习能力的不同，给他们不同难度不同的作业，不仅能提高他们完成作业的效率，又可以帮助学生不同程度地减轻作业负担，避免好学生重复做基础题浪费时间、学习稍弱的学生解不出难题浪费时间的现象。
　　三、鼓励自主学习。提升探究能力
　　教师在日常教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力。新课改提出，学生是学习的主体。现代教学模式已经不是传统的教师讲学生听了，因此，现代教学要求教师在课堂上要多提出问题，让学生在解答问题中获得知识。通过层层递进的提问方式，引导学生梳理出文章脉络。在课堂上，如果学生回答问题出现错误时，教师不要直接给出正确答案，而是引导他们自主思考得出正确答案。当课堂上出现意见不统一的时候，不能直接判别对错，应该让学生自己讨论，通过自主思考得出正确答案，有些主观问题本身就没有正确答案，每个人都有自己的思维方式，每个读者对一篇文章的认识都是不同的，所以在教学中教师不能把学习变成死学，要让学生灵活掌握。
　　例如，教师讲到《我的叔叔于勒》这节课时，教师可以采用自由讨论方式让学生自主学习。教师可以先简要介绍文章背景和主人公。教师简要介绍完后，就可以让学生自己阅读课文了，根据教师介绍的主人公特点，在文章中一一找出对应的文字描写。教师还可以用提问的方式，引导学生梳理文章脉络、结构和主题，学生在教师的引领下自主完成学习，加深对文章的理解和掌握，如果教师在教学过程中只是将结果直接告诉学生，会让学生丧失自主思考能力，找不到适合自己的学习方法，让学生习惯在学习中一遇到问题就等教师的答案的思维定式。
　　四、利用“互联网 ”。丰富教学资源
　　随着互联网的发展和普及，将人们带入到一个互联网时代，互联网在教学起到的作用是不容忽略的。所以，初中教师要熟练应用互联网技术，并将其加入日常课堂中，教师也要及时转变教育观念，摆脱传统观念对教育的束缚性，实现现代化互联网教学模式。实践证明，教师在课堂上合理使用互联网进行教学，可以很大程度提高学生的学习效率，不仅能活跃课堂氛围，还能集中学生的注意力。因为学生本身对互联网就有很强的好奇心，教师将互联网引进课堂，改变了传统课堂的沉闷枯燥，带给学生不一样的课堂感受，可以让他们在一个轻松愉快的课堂氛围下学习。当然，教师在利用互联网的过程中，要注意使用的方式和分寸，避免因为过度频繁使用而使语文课堂出现重点不明的问题。教师要充分发挥互联网的作用，利用其不断丰富课堂资源，提升课堂教学效率和水平。
　　例如，教师讲《解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，可以以多媒体作为主要的教学方式。可以通过制作PPT，将百万雄狮过大江的震撼画面展现给学生，让学生更直观地感受到将士过江时的紧张和震撼。在接下来的教学中，教师通过更细致的讲解让学生更清楚地体会到那时的艰辛，进而增强学生的生活幸福感，让他们知道幸福生活的来之不易。如果只是單纯的分析讲解课，很难让学生真实感受到课文所描绘的震撼场面，难以达到这种效果，所以，教师在日常课堂上要多使用多媒体技术，不仅可以帮助学生提高学习效果，又能达到协助教师讲课的作用，是一种利大于弊的好方式。又如，教师讲到《皇帝的新装》这节课时，教师可以提前让学生预习课文，在课上就近结组，小组讨论学习关于《皇帝的新装》课文的主要脉络，在讨论结束后，教师可以通过多媒体播放《皇帝的新装》影视片段，学生通过刚才的讨论已经对课文有了初步的认识，再看一遍视频，加深了理解和认识，同时又可以挑起他们的好奇心。学生通过看视频，看到视频中皇帝滑稽搞笑的行为，不仅能活跃课堂气氛，又能让学生通过皇帝的行为产生思考，从而总结出本节课文的中心主旨内容。总之，将课本教材与多媒体技术相结合可以大大提高语文课堂质量和效率，同时又能培养学生学习语文的积极性。
　　五、结语
　　总而言之，教师如果想提高语文课堂教学水平，自身首先要做到转变教学观念。教师要与时俱进，在课堂上多使用多媒体和现代技术，改变传统语文课堂的枯燥单一，将多媒体技术与课程教材有机融合，用丰富的多媒体表现形式将语文知识呈现给学生，提高学生的学习兴趣。只要学生对语文产生了浓厚的学习兴趣，才会主动去学习，学习成绩也才会提高，语文整体水平也会随之有一个质的飞跃。
　　（责任编辑范娱艳）