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【摘要】历史教学中，恰当运用书中图片，可以直观再现历史知识；鲜明反映事件性质；真实反映人物的内心情感；让历史鲜活起来。从而构建有效课堂，实现高效课堂。
【关键词】图片；直观再现；事件性质；内心情感
著名电影演员沈丹萍说过：“知道教育的目的是什么，说明你是聪明的教育人；知道教育实际上是什么，说明你是有教育经验的人；知道怎样使教育结果变得更好，说明你是有教育才能的人。”“怎样使教育结果变得更好”这和新课改倡导的人人乐学、善学，使学生都能共同讨论，合作探究，异曲同工，如出一辙。
“孩子不需要改造，只需要引导。”（梁启超语）在课堂上，如何巧妙引导学生认识图片对历史教学的作用，是笔者十几年来一直用心探讨的问题。现将一些不成熟的观点呈现出来，敬请各位专家斧正。
图片对历史教学的作用主要有：
一、图片直观再现了历史知识
“教师是主导作用，益在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆听。”（叶圣陶语）在学习七（上）历史第三主题第9课《秦朝的统一》时，笔者巧妙利用了书中的图片，设计以下问题：
这两幅图片直观再现了哪些历史知识？分别是哪些方面的措施？如没有这些措施，会带来哪些不利影响？在当时起了怎样的作用？学生异口同声：经济上，统一货币；文化上，统一文字。不仅如此，“秦朝货币示意图”更向学生直观再现了统一的货币形状：圆形方孔，而“秦统一文字示意图”则向学生形象展示了小篆“马”字的写法。这样，课堂上巧用书中资源，改变了老师喋喋不休，学生默默聆听的现状，能起到事半功倍的效果，还可以构建高效课堂，何乐而不为？
二、图片鲜明地反映了事件的性质
“学生获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学生学习和形成正确的价值观的过程。”是的，怎样让学生轻松获得基础知识？怎样提高学生的基本技能？图片会给我们一个简洁有力的回答。
九（下）历史第二主题第7课《凡尔赛—华盛顿体系的建立》，第一个子目巴黎和会与《凡尔赛和约》。教材交代了巴黎和会的时间、地点、性质、操纵国等问题。性质：战胜国分赃是难点。这时，请学生看《巴黎和会》会场，看图说话。接着，教师交代背景。一战后，战胜国要求召开重新瓜分世界、建立战后世界格局的会议，它隐含着尖锐的矛盾。从时间、地点的安排上，一开始就充满了浓烈的复仇意味。图中人物表情各异：有踌躇满志、侃侃而谈的；有托腮沉思、寻找对策的；有左顾右盼、见机行事的。大都心怀鬼胎，打着各自的如意算盘，丑恶的分赃嘴脸栩栩如生，跃然纸上，学生如身临其境一般。这样，学生既获取了知识，又培养了技能，还能形成正确的价值观，深刻理解巴黎和会。
三、图片真实反映人们的内心情感
“只有热爱祖国，痛心祖国所受的严重苦难，憎恨敌人，这才给了我们参加斗争和取得胜利的力量。”（阿—托尔斯泰语）
九（下）历史第七主题第21课《现代文学艺术成就》中，请学生欣赏毕加索的《格尔尼卡》，并提出问题：作品内容？画家的情感？这是难点。先补充背景，再和学生一起探讨。格尔尼卡（一个小镇）在西班牙内战期间，遭到德国法西斯的狂轰滥炸，短短15分钟，炸死几千人，法西斯兽行令人发指。毕加索听到这场骇人听闻的惨剧后，怀着极其愤怒的心情完成这部作品。画面上一片混乱、惊恐：有受摧残的女人、抱着死去孩子的母亲、刺穿肚子的马、握剑倒下的战士等。总之灰色的背景呈现出：人、兽四肢分裂，痛苦不堪；房屋，断瓦残垣，支离破碎。整幅作品，我们没看到一枚炮弹，也没看到一滴鲜血，但我们分明听到了毕加索的声声控诉。听到了他向全人类的呐喊：反对战争，维护和平。这样的图片，真实表达了人们的爱憎情感，凝固的画面，反映了鲜活、灵动的历史，虽惨不忍睹，但经久难忘。
教材中图片很多。只要你是有心人，俯拾皆是。它们或直观再现历史知识；或鲜明反映事件性质；或真实反映人们的内心情感……可惜，有些老师忽视甚至漠视了这些资源，将历史课上的苍白无力。愿这篇论文对所有老师都是一个善意的提醒。
历史，是一门智慧之学，悟性之学，启迪之学。只要你用心，陈述史实也可以妙语连珠，营造场景也可以惊心动魄，反思历史也可以借古讽今。让我们积极行动起来，激活课堂，激扬生命，激励青春，积极进取，全力以赴，将一个个凝固的画面，幻化为灵动的历史，使它鲜活起来。
【参考文献】
[1]庞春盈.《名人是怎样教育孩子的》.春风文艺出版社.2009年12月1日.P296、P289
[2]梁川.《名人明言录》.中国文联出版社.2009年第一版.P200、P75
[3]胡明根.《影响教师的100个经典教育案例》.中国传媒大学出版社（原北京广播学院出版社）.2004年11月第一版.P114、P129
（作者单位：江苏省徐州市丰县创新外国语学校（中学部））
【关键词】图片；直观再现；事件性质；内心情感
著名电影演员沈丹萍说过：“知道教育的目的是什么，说明你是聪明的教育人；知道教育实际上是什么，说明你是有教育经验的人；知道怎样使教育结果变得更好，说明你是有教育才能的人。”“怎样使教育结果变得更好”这和新课改倡导的人人乐学、善学，使学生都能共同讨论，合作探究，异曲同工，如出一辙。
“孩子不需要改造，只需要引导。”（梁启超语）在课堂上，如何巧妙引导学生认识图片对历史教学的作用，是笔者十几年来一直用心探讨的问题。现将一些不成熟的观点呈现出来，敬请各位专家斧正。
图片对历史教学的作用主要有：
一、图片直观再现了历史知识
“教师是主导作用，益在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆听。”（叶圣陶语）在学习七（上）历史第三主题第9课《秦朝的统一》时，笔者巧妙利用了书中的图片，设计以下问题：
这两幅图片直观再现了哪些历史知识？分别是哪些方面的措施？如没有这些措施，会带来哪些不利影响？在当时起了怎样的作用？学生异口同声：经济上，统一货币；文化上，统一文字。不仅如此，“秦朝货币示意图”更向学生直观再现了统一的货币形状：圆形方孔，而“秦统一文字示意图”则向学生形象展示了小篆“马”字的写法。这样，课堂上巧用书中资源，改变了老师喋喋不休，学生默默聆听的现状，能起到事半功倍的效果，还可以构建高效课堂，何乐而不为？
二、图片鲜明地反映了事件的性质
“学生获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学生学习和形成正确的价值观的过程。”是的，怎样让学生轻松获得基础知识？怎样提高学生的基本技能？图片会给我们一个简洁有力的回答。
九（下）历史第二主题第7课《凡尔赛—华盛顿体系的建立》，第一个子目巴黎和会与《凡尔赛和约》。教材交代了巴黎和会的时间、地点、性质、操纵国等问题。性质：战胜国分赃是难点。这时，请学生看《巴黎和会》会场，看图说话。接着，教师交代背景。一战后，战胜国要求召开重新瓜分世界、建立战后世界格局的会议，它隐含着尖锐的矛盾。从时间、地点的安排上，一开始就充满了浓烈的复仇意味。图中人物表情各异：有踌躇满志、侃侃而谈的；有托腮沉思、寻找对策的；有左顾右盼、见机行事的。大都心怀鬼胎，打着各自的如意算盘，丑恶的分赃嘴脸栩栩如生，跃然纸上，学生如身临其境一般。这样，学生既获取了知识，又培养了技能，还能形成正确的价值观，深刻理解巴黎和会。
三、图片真实反映人们的内心情感
“只有热爱祖国，痛心祖国所受的严重苦难，憎恨敌人，这才给了我们参加斗争和取得胜利的力量。”（阿—托尔斯泰语）
九（下）历史第七主题第21课《现代文学艺术成就》中，请学生欣赏毕加索的《格尔尼卡》，并提出问题：作品内容？画家的情感？这是难点。先补充背景，再和学生一起探讨。格尔尼卡（一个小镇）在西班牙内战期间，遭到德国法西斯的狂轰滥炸，短短15分钟，炸死几千人，法西斯兽行令人发指。毕加索听到这场骇人听闻的惨剧后，怀着极其愤怒的心情完成这部作品。画面上一片混乱、惊恐：有受摧残的女人、抱着死去孩子的母亲、刺穿肚子的马、握剑倒下的战士等。总之灰色的背景呈现出：人、兽四肢分裂，痛苦不堪；房屋，断瓦残垣，支离破碎。整幅作品，我们没看到一枚炮弹，也没看到一滴鲜血，但我们分明听到了毕加索的声声控诉。听到了他向全人类的呐喊：反对战争，维护和平。这样的图片，真实表达了人们的爱憎情感，凝固的画面，反映了鲜活、灵动的历史，虽惨不忍睹，但经久难忘。
教材中图片很多。只要你是有心人，俯拾皆是。它们或直观再现历史知识；或鲜明反映事件性质；或真实反映人们的内心情感……可惜，有些老师忽视甚至漠视了这些资源，将历史课上的苍白无力。愿这篇论文对所有老师都是一个善意的提醒。
历史，是一门智慧之学，悟性之学，启迪之学。只要你用心，陈述史实也可以妙语连珠，营造场景也可以惊心动魄，反思历史也可以借古讽今。让我们积极行动起来，激活课堂，激扬生命，激励青春，积极进取，全力以赴，将一个个凝固的画面，幻化为灵动的历史，使它鲜活起来。
【参考文献】
[1]庞春盈.《名人是怎样教育孩子的》.春风文艺出版社.2009年12月1日.P296、P289
[2]梁川.《名人明言录》.中国文联出版社.2009年第一版.P200、P75
[3]胡明根.《影响教师的100个经典教育案例》.中国传媒大学出版社（原北京广播学院出版社）.2004年11月第一版.P114、P129
（作者单位：江苏省徐州市丰县创新外国语学校（中学部））