闫建璋在《教育科学》2021年第1期《新时代师德修养的三重境界》一文中提出，师德不仅仅是一种职业道德，还是一种德性修养，更是一种人性的完善。师德修养是教师个人不断学习、体悟、实践、调整和建构的长期修炼过程，不可能一蹴而就，需要历经道德楷模、道德君子和道德圣贤三重境界。
　　道德楷模阶段，师德表现在职业道德规范上，“社会”是教师的道德指向，教师在社会角色安排下遵守职业道德规约，履行职业义务，实现道德楷模的塑造，追求成为一名遵守职业道德规范的合格教师;道德君子阶段，师德表现在内在道德品质上，“自我”是教师的道德指向，教师在主体性意识的推动下获得内在道德品质，实现道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的内在统一，达成高尚的心理品性;道德圣贤阶段，师德表现在高尚道德人格上，“他者”是教师的道德指向，教师在善良意志的驱使下实现人性完善，至真至善至美的道德品格，以及作为“道德人”为“他者（学生）”负责但不求回报的理想道德人格。这三重境界各有自身的规定性，教师应明确不同境界的道德规定，并在定位自身道德境界的同时追求更高境界。总之，师德修养是一个由外在向内在、由客观向主观、由被动向主动的道德境界动态提升的过程，其提升不是一朝一夕之事，教师唯有通过不断的道德实践并在实践反思和道德自證中才能实现师德修养的提升。