区域推进教育信息化的实践与思考

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教育信息化是教育现代化的一个制高点,苏州市在通过以点带面、滚动前进的方式普及上网教学方面作了卓有成效的前期探索。系统优化、整体推进是苏州教育信息化的基本策略和原则;以最小的投入取得最大的收益是出发点和归缩,市场与计划相结合开发网上教育资源是重要的工作方向,推进多媒体和网络技术教育是手段,不是目的,关键在于以培养学生创新精神和实践能力为核心,促进上网教学和信息技术教育与其他课程的整合,逐步构建一个高水平、高效益的教育信息化体系。
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莫里森的“第二曲线”理论可以给办学成功或陷入困境之后的学校提供学校发展的理论指导。在实践中,许多个性鲜明的学校发展策略,客观上是符合“第二曲线”的原理的,寻求学校发展的第二曲线,对于提高学校管理的效能和不断超越自我,具有现实意义。
高等师范院校的培养目标决定了高等师范院校必须加强其师范性,而不能向综合大学看齐,也不能大量兴办非师范专业而冲掉师范生。为此,必须提高师范性课程的比重,加强基础研究和教育科学研究,延长师范生的实习时间,并积极创建一种师范性的校园文化。
中外哲学是比较教育方法论建设的理论资源。在进行比较方法论研究的时候,应该展开跨文化的哲学对话。中国明代哲学家王阳明的“知行合一”说对主体意识的重视、对知行关系的论述,特别是对“行”的重视,为中国比较教育研究者提供了宝贵的思想材料。作为现代解释学支派的接受理论可以给包括比较教育在内的教育研究及其方法论带来充满活力和前途的思考空间。研究主体和接受主体的“知行合一”应成为21世纪比较教育方法论的重要内容。
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