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摘 要 智育和德育是小学数学课堂教学的两个重要方面。然而，部分小学数学教师在课堂教学过程中渗透德育的时候往往会顾此失彼，甚至会出现“两败俱伤”的尴尬局面，即德育和智育的效果都不如人意。毫无疑问，在小学数学课堂教学中渗透德育教育应该力争实现“两全其美”，即德育和智育的双赢。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述在小学数学教学过程中“两全其美”渗透德育的一些有效方法。
关键词 小学数学；德育渗透；有效方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0229-01
有人说：“光有学问而没有德行，这样的学问就跟狗尾巴一样没有用，它既不能遮住屁股眼，也不能用来赶走蚊子和马蝇。”因为良好的德行源于德育，德育之重要性可见一斑。
正因为德育的重要性，所以广大小学数学教师在不断尝试将德育润物无声地渗透到小学数学教学过程中。仔细审视当前的一些小学数学课堂，不难发现：在渗透德育的过程中，部分小学数学教师采取的方法不免有些牵强附会、生搬硬套。殊不知，这样的德育渗透方法不仅起不到渗透德育的作用，还会严重拖垮课堂教学的效益，最终导致“两败俱伤”的局面。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述在小学数学教学中渗透德育的一些有效方法。
一、见缝插针，找准渗透德育的切入点
在课堂教学中，德育应该与智育彼此交融、同生共长，而不是与智育大路朝天、各走一边。为了真正实现德育和智育的彼此交融、同生共长，教师应该在课堂教学中尽可能地做到“见缝插针”。也就是，教师在渗透德育的时候，一定要找准在课堂教学各个环节中渗透德育的切入点。
有鉴于此，在小学数学教学过程中渗透德育的时候，教师要对课堂教学进行充分的预设，预设课堂教学中的各种困境与生成。并以此为基础，找准德育渗透的切入点，“见缝插针”式地渗透德育。
比如说，在教学北师大版小学数学四年级上册“确定位置（探索确定位置的方法）”这部分内容的时候，教师设计了一道关于看电影找座位的练习题目。在这道题目中，教师可以“见缝插针”式地将看电影时不大声喧哗等遵守公共秩序的德育教育内容渗透进去。
很显然，教师“见缝插针”式的德育渗透过程是润物无声的，而德育渗透效果肯定是尽如人意的。
二、小题大做，放大渗透德育的闪光点
圣人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学习过程中，学习者遇到形形色色的问题绝非偶然现象，而是一种必然存在。为了完成学习任务，达成学习目标，学习者必定会千方百计解决各种问题。或许对于一堂完整的课堂来说，某一个小小的问题会显得微不足道，仅仅是学生学习之路上的一段小插曲。但是，对于德育渗透而言，却有着不容忽视的作用。教师完全可以对这些小问题“小题大做”，放大德育渗透的闪光点。
为此，在小学数学教学过程中，教师一定要善于捕捉课堂教学中一些貌似“微不足道”的细小问题。以这些细小问题为焦点，“小题大做”提升德育渗透的实效性。
以教学北师大版小学数学四年级上册“确定位置”这一课为例。某教师设计了一项“问路”游戏，即让一名同学扮演迷路的人，让另外一名同学扮演指路的人。在开展这个游戏的过程中，扮演“迷路人”的同学在问路的时候，没有使用“打扰了”、“请问”等礼貌用语。面对这一问题，教师“小题大做”渗透了德育教育。
显而易见，教师以这样的方式渗透德育教育能够让学生懂得礼貌待人的重要性。同时，“小题大做”式地渗透德育也能够真正实现润物无声渗透德育。
三、恰如其分，打通渗透德育的延伸点
数学源于生活，而学习数学之主要目的又在于将数学知识灵活自如、合情合景地运用到现实生活之中去。德育亦然。德育之根本目的是要让学生在治学、立身、处事、创业、工作的时候都能够以德为本，让学生学渊博、德馨香、业兴旺。
基于此，为了提升小学数学课堂教学中德育渗透之实效性，教师要在紧紧围绕课堂教学内容的前提下，紧密结合学生的实际认知水平，以设计各种各样的作业为契机，恰如其分地打通德育滲透的延伸点。
举例来说，在教学北师大版小学数学四年级上册“速度、时间和路程”这部分内容的时候，教师可以围绕本课时的教学目标，结合学生的实际生活，精心设计一些应用题目。通过让学生一丝不苟地完成这些应用题目，学生不仅能够更进一步地理解速度、时间和路程之间的基本关系，还能够懂得时间的重要性。由此，学生也就会在学习、工作以及生活中懂得珍惜时间、提升做事效率。如此这般，德育也就在润物无声之中渗透到了这些作业题目之中。
教师恰如其分的打通了德育渗透的延伸点，就能够更进一步地提升在小学课堂教学中渗透德育的实效性，进而全面发展学生的数学核心素养。
总之，德育就好比是一根“魔法棒”，能够让学生原本像狗尾巴一样没用的学问变成像牛尾巴、鱼尾巴、鸟尾巴一样有用的学问。因此，在小学数学教学过程中，教师要见缝插针、小题大做、恰如其分地渗透德育，据此将智育和德育彼此交融、同生共长，进而达到“两全其美”美丽结果。
参考文献：
[1]傅永飞.润物细无声——论小学数学教学中渗透德育方法[J].教师，2017（27）：16.
关键词 小学数学；德育渗透；有效方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0229-01
有人说：“光有学问而没有德行，这样的学问就跟狗尾巴一样没有用，它既不能遮住屁股眼，也不能用来赶走蚊子和马蝇。”因为良好的德行源于德育，德育之重要性可见一斑。
正因为德育的重要性，所以广大小学数学教师在不断尝试将德育润物无声地渗透到小学数学教学过程中。仔细审视当前的一些小学数学课堂，不难发现：在渗透德育的过程中，部分小学数学教师采取的方法不免有些牵强附会、生搬硬套。殊不知，这样的德育渗透方法不仅起不到渗透德育的作用，还会严重拖垮课堂教学的效益，最终导致“两败俱伤”的局面。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述在小学数学教学中渗透德育的一些有效方法。
一、见缝插针，找准渗透德育的切入点
在课堂教学中，德育应该与智育彼此交融、同生共长，而不是与智育大路朝天、各走一边。为了真正实现德育和智育的彼此交融、同生共长，教师应该在课堂教学中尽可能地做到“见缝插针”。也就是，教师在渗透德育的时候，一定要找准在课堂教学各个环节中渗透德育的切入点。
有鉴于此，在小学数学教学过程中渗透德育的时候，教师要对课堂教学进行充分的预设，预设课堂教学中的各种困境与生成。并以此为基础，找准德育渗透的切入点，“见缝插针”式地渗透德育。
比如说，在教学北师大版小学数学四年级上册“确定位置（探索确定位置的方法）”这部分内容的时候，教师设计了一道关于看电影找座位的练习题目。在这道题目中，教师可以“见缝插针”式地将看电影时不大声喧哗等遵守公共秩序的德育教育内容渗透进去。
很显然，教师“见缝插针”式的德育渗透过程是润物无声的，而德育渗透效果肯定是尽如人意的。
二、小题大做，放大渗透德育的闪光点
圣人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学习过程中，学习者遇到形形色色的问题绝非偶然现象，而是一种必然存在。为了完成学习任务，达成学习目标，学习者必定会千方百计解决各种问题。或许对于一堂完整的课堂来说，某一个小小的问题会显得微不足道，仅仅是学生学习之路上的一段小插曲。但是，对于德育渗透而言，却有着不容忽视的作用。教师完全可以对这些小问题“小题大做”，放大德育渗透的闪光点。
为此，在小学数学教学过程中，教师一定要善于捕捉课堂教学中一些貌似“微不足道”的细小问题。以这些细小问题为焦点，“小题大做”提升德育渗透的实效性。
以教学北师大版小学数学四年级上册“确定位置”这一课为例。某教师设计了一项“问路”游戏，即让一名同学扮演迷路的人，让另外一名同学扮演指路的人。在开展这个游戏的过程中，扮演“迷路人”的同学在问路的时候，没有使用“打扰了”、“请问”等礼貌用语。面对这一问题，教师“小题大做”渗透了德育教育。
显而易见，教师以这样的方式渗透德育教育能够让学生懂得礼貌待人的重要性。同时，“小题大做”式地渗透德育也能够真正实现润物无声渗透德育。
三、恰如其分，打通渗透德育的延伸点
数学源于生活，而学习数学之主要目的又在于将数学知识灵活自如、合情合景地运用到现实生活之中去。德育亦然。德育之根本目的是要让学生在治学、立身、处事、创业、工作的时候都能够以德为本，让学生学渊博、德馨香、业兴旺。
基于此，为了提升小学数学课堂教学中德育渗透之实效性，教师要在紧紧围绕课堂教学内容的前提下，紧密结合学生的实际认知水平，以设计各种各样的作业为契机，恰如其分地打通德育滲透的延伸点。
举例来说，在教学北师大版小学数学四年级上册“速度、时间和路程”这部分内容的时候，教师可以围绕本课时的教学目标，结合学生的实际生活，精心设计一些应用题目。通过让学生一丝不苟地完成这些应用题目，学生不仅能够更进一步地理解速度、时间和路程之间的基本关系，还能够懂得时间的重要性。由此，学生也就会在学习、工作以及生活中懂得珍惜时间、提升做事效率。如此这般，德育也就在润物无声之中渗透到了这些作业题目之中。
教师恰如其分的打通了德育渗透的延伸点，就能够更进一步地提升在小学课堂教学中渗透德育的实效性，进而全面发展学生的数学核心素养。
总之，德育就好比是一根“魔法棒”，能够让学生原本像狗尾巴一样没用的学问变成像牛尾巴、鱼尾巴、鸟尾巴一样有用的学问。因此，在小学数学教学过程中，教师要见缝插针、小题大做、恰如其分地渗透德育，据此将智育和德育彼此交融、同生共长，进而达到“两全其美”美丽结果。
参考文献：
[1]傅永飞.润物细无声——论小学数学教学中渗透德育方法[J].教师，2017（27）：16.