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摘 要：在传统的教学中，主要是教师进行知识的讲解，而学生则是被动的接受着知识。随着新课改的深入改革，在初中数学教学的过程中引进了很多不同的教学方式，其中一种教学模式是翻转课堂，起源于美国，就是学生进行自主学习之后，在课堂上与教师进行沟通和交流，进而有效的内化所学的知识。翻转课堂的提出引起了全球范围内的关注，在我国的初中数学教学中更是得到了广泛的应用，并得到了相关教育者的认可。对此，笔者在本文中对初中数学翻转课堂教学进行了分析，希望有助于促进我国初中数学教学质量的有效提高。
关键词：初中数学；翻转课堂；分析
前言
信息技术为翻转课堂教学模式提供了有效的支撑，其载体是教师录制的一些微视频，将传统的教学模式彻底的颠覆了，不再是死板的安排课上和课下学习的知识，这种教学模式的展开是以学生为中心的。随着提出的翻转课堂教学模式，全球范围内都进入了改革教学模式的高潮，而在数学教学中，翻转课堂教学模式想要取得理想的教学效果，其中关键的因素是教育者。翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的过程中，安排的学习时间、教学视频录制的质量等都对教学效果有着直接的影响。
一、 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的概念
数学教学过程在传统的模式下主要指的是两个阶段，分别是传授和内化，传授主要指的是对知识的讲解；而内化则是学生在课后经过实际的操作和实践，对知识进行有效的应用。不过，在翻转课堂教学模式下，传授则指的是学生在课下通过对信息技术的应用将内容完成；内化则指的是在课堂上，教师和学生一起努力将内容完成。在初中数学教学的过程中应用翻转课堂，不仅改变了学生和教师在课堂上的地位，还改变了教学内容、教学形式以及应用和评价技术的方式。
二、 将翻转课堂教学模式应用在初中数学教学中的作用
（一） 有利于学生学习能力的提升
在传统的教学模式下学习数学，对于教师所讲的知识并不是每一个学生都能完全的吸收，针对这种情况，教师是不可能停下课程的进度，只为了等个别落伍的人，这使得学生之间存在着十分明显的差距。根据相关统计表明，在初中和高中阶段，数学课是学生最容易出现偏科的学科之一，可是数学作为一大主科，在学习中有着极为重要的作用，因此，将学生偏科的问题进行解决是必行之路。通过应用数学翻转课堂，在课后学生也可以对课堂内容进行重新温习，并能够在线和教师进行交流。
（二） 有利于学生自主学习兴趣的提升
初中生具有繁重的学业，在学习的过程中也总是持被动的学习态度，通过应用翻转课堂教学，主要是引导学生进行自学，学生通过对教师所录制的教学视频进行观看，將自己的学习成绩有效的提升，并将自己的自主学习能力充分的发挥出来，对于存在的问题能够提出并进行解决，学生也不用再为课堂上的发言而担心，有助于其自主学习习惯的有效养成。
（三） 有利于学生创新思维的培养
翻转课堂教学已经将传统的教学模式彻底的颠覆了，学生不再是被动的接受着教师讲述的知识，而是在学习的时候可以按照自己的喜好选择适合的方法，非常有利于其创造性思维的培养，学生在学习的时候可以自行使用自己喜欢的方式，不需要任何人的批准和反对，有利于学生学习效率的有效提升。
（四） 有利于学生视野得到开阔
在课堂教学的过程中，通过对多媒体的应用，学生的视野得到了有效的开阔，初中阶段的学生，正处于青春期发展时期，对课本以外的知识充满了好奇心，而通过应用新型的翻转课堂教学模式，可以给予学生一定程度的满足，帮助他们对想要了解的事物进行了解。随着到来的网络时代，吸引了学生很大的注意力，通过多媒体，学生对很多新的事物有了更深入的了解，不仅学到了知识，而且其精神世界也得到了丰富。
三、 有哪些问题存在于翻转课堂教学中
（一） 我国的教育设施水平现阶段参差不齐
翻转课堂教学模式想要在我国得到全面的推广和应用，并不是一朝一夕就可以完成的，还有以后很长的一段路需要去面对，我国的教育发展水平受到了经济发展水平的直接影响，翻转式教学模式主要就是对最先进的多媒体设施进行应用，而且，想要看这些学习视频，学生必须要具备良好的家庭条件。
（二） 学生很难快速的转变学习思维
在我国的中学生脑子里，被动学习已经成为了惯性思维，如果在学生中快速的应用翻转课堂教学，学生的学习成绩可能不仅不会提高，反而会影响到学生学习的积极性，得到适得其反的成效。所以，在初中数学教学的过程中应用翻转课堂教学并不是一蹴而就的，不能够将传统教学模式完全的摒弃，对这种教学模式完全的应用。翻转教学模式在现阶段中的应用，主要是为学生做课下的辅导，促进差生对班级教学进度的追赶，尽可能的缩小班级学生之间的学习差距。根据我国经济的发展情况和学生的实际适应情况，再进行适度的应用和推广。
（三） 对学生的自制力有一定的挑战
如果全面的应用翻转课堂教学，教师就不会完全的监督学生听课和完成作业的情况，学生会具有较为自由的时间，主要是通过视频对课堂内容进行传达，就是不会对学生进行时刻的提醒，比如不要睡觉、不要走神、作业必须要按时完成，在应用翻转课堂教学以后，这些全都靠学生的自觉性了。学生的自制力都是有限的，有些学生只有经过教师不断的提醒，才能够做到好好听讲，并将作业保质保量的完成。如果教师不再对其进行监督，学生会变的懒散、放松，对教学效果的提升是极为不利的。
四、 翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的方法
（一） 以教学计划为依据进行自主学习
教师需要以教学目标为依据对教学计划进行制定，并将其录制成教学视频，学生通过对教学视频的观看进行自主学习。如此一来，学生可以以自身的学习情况为依据，对学习进度的快慢自行控制，还能够准确的记下一些掌握得不熟练、理解不透彻的知识点，在上课的时候向教师咨询，进而将这些疑点、难点进行有效的解决。学生还可以对视频中的一些练习题进行试练，将自己疑惑的地方及时的找出来，有助于促进学习目标得以完成，进而促进学习效果的有效提升。 （二） 对学习技巧进行掌握，多交流和沟通
在课上教学的过程中，教师对学生课下存在的普遍问题进行重点的解答，并布置给学生一些有探究价值的问题。针对这些问题，学生可以自行探索，或者是选择小组合作将其一一解决。如果是一些可以自主解决的问题，则不需要在课堂上进行重点的讲解。教师要以学生的不同情况为依据，为个别的学生制订方案，对其存在的困惑逐一解答，进行有针对性的教学，教师将自身的引导作用充分的发挥出来。在这个环节之中，学生通过相互之间的沟通和交流，有利于促进自身数学思维能力的培养，师生、生生之间的沟通能力得以提升，进而有效的提高学生对问题解决的能力。
（三） 对学习活动进行总结
学生经过自主学习之后，教师应该引导学生整理和总结在学习的过程中所获得的成果，并在心中将这些知识点牢牢的记住。除此之外，教师再以学生对作业的完成情况、小组合作情况和自主学习情况及最终学习成果为依据进行相应的评价。在翻转教学模式中完成评价，需要师生双方共同进行的，不仅体现了对评价学习成果的重视，而且还有利于教师进行教学总结，进而有助于教师对学生的实际情况有更深入的了解，与此同时，也将学生学习的积极性充分的调动出来了，使学生之间能够交流共享自己的知识成果，促进共同进步的實现。
结束语
总而言之，在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，对于传统教学模式来说是一种空前的颠覆。通过对翻转课堂教学模式的应用，不仅可以促进学生自主性学习的提升，还有利于学生沟通和交流能力的培养，进而促进教学目标的实现。不过，翻转课堂教学模式在我国初中数学教学中的应用还处于摸索的阶段，还存在着一些大小不一的问题，这些问题要想得到合理的解决，并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要一个长期探索的过程。对此，相关教育者需要在工作的过程中不断的进行探索和创新，进而促进翻转课堂教学模式在我国的初中数学教学中将其作用充分的发挥出来，为我国未来的发展培养优秀的储备人才。
参考文献：
[1] 刘恺.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2015（7）：56-56.
[2] 郭妙灵.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].未来英才，2015（11）：1-3.
[3] 郁海燕.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中学课程辅导：教师教育，2015（5）：72-72.
[4] 吴华.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（1）：57-60.
[5] 赵能军.翻转课堂，提升教学质量——谈谈如何在初中数学课融入“翻转课堂”[J].考试周刊，2015（39）：65-65.
[6] 郑志雄.刍议初中数学教学中翻转课堂教学模式应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（25）：95-95.
关键词：初中数学；翻转课堂；分析
前言
信息技术为翻转课堂教学模式提供了有效的支撑，其载体是教师录制的一些微视频，将传统的教学模式彻底的颠覆了，不再是死板的安排课上和课下学习的知识，这种教学模式的展开是以学生为中心的。随着提出的翻转课堂教学模式，全球范围内都进入了改革教学模式的高潮，而在数学教学中，翻转课堂教学模式想要取得理想的教学效果，其中关键的因素是教育者。翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的过程中，安排的学习时间、教学视频录制的质量等都对教学效果有着直接的影响。
一、 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的概念
数学教学过程在传统的模式下主要指的是两个阶段，分别是传授和内化，传授主要指的是对知识的讲解；而内化则是学生在课后经过实际的操作和实践，对知识进行有效的应用。不过，在翻转课堂教学模式下，传授则指的是学生在课下通过对信息技术的应用将内容完成；内化则指的是在课堂上，教师和学生一起努力将内容完成。在初中数学教学的过程中应用翻转课堂，不仅改变了学生和教师在课堂上的地位，还改变了教学内容、教学形式以及应用和评价技术的方式。
二、 将翻转课堂教学模式应用在初中数学教学中的作用
（一） 有利于学生学习能力的提升
在传统的教学模式下学习数学，对于教师所讲的知识并不是每一个学生都能完全的吸收，针对这种情况，教师是不可能停下课程的进度，只为了等个别落伍的人，这使得学生之间存在着十分明显的差距。根据相关统计表明，在初中和高中阶段，数学课是学生最容易出现偏科的学科之一，可是数学作为一大主科，在学习中有着极为重要的作用，因此，将学生偏科的问题进行解决是必行之路。通过应用数学翻转课堂，在课后学生也可以对课堂内容进行重新温习，并能够在线和教师进行交流。
（二） 有利于学生自主学习兴趣的提升
初中生具有繁重的学业，在学习的过程中也总是持被动的学习态度，通过应用翻转课堂教学，主要是引导学生进行自学，学生通过对教师所录制的教学视频进行观看，將自己的学习成绩有效的提升，并将自己的自主学习能力充分的发挥出来，对于存在的问题能够提出并进行解决，学生也不用再为课堂上的发言而担心，有助于其自主学习习惯的有效养成。
（三） 有利于学生创新思维的培养
翻转课堂教学已经将传统的教学模式彻底的颠覆了，学生不再是被动的接受着教师讲述的知识，而是在学习的时候可以按照自己的喜好选择适合的方法，非常有利于其创造性思维的培养，学生在学习的时候可以自行使用自己喜欢的方式，不需要任何人的批准和反对，有利于学生学习效率的有效提升。
（四） 有利于学生视野得到开阔
在课堂教学的过程中，通过对多媒体的应用，学生的视野得到了有效的开阔，初中阶段的学生，正处于青春期发展时期，对课本以外的知识充满了好奇心，而通过应用新型的翻转课堂教学模式，可以给予学生一定程度的满足，帮助他们对想要了解的事物进行了解。随着到来的网络时代，吸引了学生很大的注意力，通过多媒体，学生对很多新的事物有了更深入的了解，不仅学到了知识，而且其精神世界也得到了丰富。
三、 有哪些问题存在于翻转课堂教学中
（一） 我国的教育设施水平现阶段参差不齐
翻转课堂教学模式想要在我国得到全面的推广和应用，并不是一朝一夕就可以完成的，还有以后很长的一段路需要去面对，我国的教育发展水平受到了经济发展水平的直接影响，翻转式教学模式主要就是对最先进的多媒体设施进行应用，而且，想要看这些学习视频，学生必须要具备良好的家庭条件。
（二） 学生很难快速的转变学习思维
在我国的中学生脑子里，被动学习已经成为了惯性思维，如果在学生中快速的应用翻转课堂教学，学生的学习成绩可能不仅不会提高，反而会影响到学生学习的积极性，得到适得其反的成效。所以，在初中数学教学的过程中应用翻转课堂教学并不是一蹴而就的，不能够将传统教学模式完全的摒弃，对这种教学模式完全的应用。翻转教学模式在现阶段中的应用，主要是为学生做课下的辅导，促进差生对班级教学进度的追赶，尽可能的缩小班级学生之间的学习差距。根据我国经济的发展情况和学生的实际适应情况，再进行适度的应用和推广。
（三） 对学生的自制力有一定的挑战
如果全面的应用翻转课堂教学，教师就不会完全的监督学生听课和完成作业的情况，学生会具有较为自由的时间，主要是通过视频对课堂内容进行传达，就是不会对学生进行时刻的提醒，比如不要睡觉、不要走神、作业必须要按时完成，在应用翻转课堂教学以后，这些全都靠学生的自觉性了。学生的自制力都是有限的，有些学生只有经过教师不断的提醒，才能够做到好好听讲，并将作业保质保量的完成。如果教师不再对其进行监督，学生会变的懒散、放松，对教学效果的提升是极为不利的。
四、 翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的方法
（一） 以教学计划为依据进行自主学习
教师需要以教学目标为依据对教学计划进行制定，并将其录制成教学视频，学生通过对教学视频的观看进行自主学习。如此一来，学生可以以自身的学习情况为依据，对学习进度的快慢自行控制，还能够准确的记下一些掌握得不熟练、理解不透彻的知识点，在上课的时候向教师咨询，进而将这些疑点、难点进行有效的解决。学生还可以对视频中的一些练习题进行试练，将自己疑惑的地方及时的找出来，有助于促进学习目标得以完成，进而促进学习效果的有效提升。 （二） 对学习技巧进行掌握，多交流和沟通
在课上教学的过程中，教师对学生课下存在的普遍问题进行重点的解答，并布置给学生一些有探究价值的问题。针对这些问题，学生可以自行探索，或者是选择小组合作将其一一解决。如果是一些可以自主解决的问题，则不需要在课堂上进行重点的讲解。教师要以学生的不同情况为依据，为个别的学生制订方案，对其存在的困惑逐一解答，进行有针对性的教学，教师将自身的引导作用充分的发挥出来。在这个环节之中，学生通过相互之间的沟通和交流，有利于促进自身数学思维能力的培养，师生、生生之间的沟通能力得以提升，进而有效的提高学生对问题解决的能力。
（三） 对学习活动进行总结
学生经过自主学习之后，教师应该引导学生整理和总结在学习的过程中所获得的成果，并在心中将这些知识点牢牢的记住。除此之外，教师再以学生对作业的完成情况、小组合作情况和自主学习情况及最终学习成果为依据进行相应的评价。在翻转教学模式中完成评价，需要师生双方共同进行的，不仅体现了对评价学习成果的重视，而且还有利于教师进行教学总结，进而有助于教师对学生的实际情况有更深入的了解，与此同时，也将学生学习的积极性充分的调动出来了，使学生之间能够交流共享自己的知识成果，促进共同进步的實现。
结束语
总而言之，在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，对于传统教学模式来说是一种空前的颠覆。通过对翻转课堂教学模式的应用，不仅可以促进学生自主性学习的提升，还有利于学生沟通和交流能力的培养，进而促进教学目标的实现。不过，翻转课堂教学模式在我国初中数学教学中的应用还处于摸索的阶段，还存在着一些大小不一的问题，这些问题要想得到合理的解决，并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要一个长期探索的过程。对此，相关教育者需要在工作的过程中不断的进行探索和创新，进而促进翻转课堂教学模式在我国的初中数学教学中将其作用充分的发挥出来，为我国未来的发展培养优秀的储备人才。
参考文献：
[1] 刘恺.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2015（7）：56-56.
[2] 郭妙灵.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].未来英才，2015（11）：1-3.
[3] 郁海燕.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中学课程辅导：教师教育，2015（5）：72-72.
[4] 吴华.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（1）：57-60.
[5] 赵能军.翻转课堂，提升教学质量——谈谈如何在初中数学课融入“翻转课堂”[J].考试周刊，2015（39）：65-65.
[6] 郑志雄.刍议初中数学教学中翻转课堂教学模式应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（25）：95-95.