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摘要：学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，自主、高效地开展学习。现代化的学习是一种自主学习能力，学生作为学习的主体，基于课堂教学和网络学习平台开展学习的自我管理，以丰富英语知识，提高英语学习效率。文章旨在探索高中英语现代化学习方式，即自主学习模式的可行性，旨在培养具备英语学科核心素养的人。
关键词：现代化;自主学习;课堂教学;网络学习平台;可行性
传统的学习方式是以教师为主导的课堂教学，学生在课堂里被动地接受知识，学生获取知识的主要来源就是教师的口授，这完全是一种应试教育。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）指出，重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。在21世纪信息大爆炸的社会，学生学习方式的现代化是否就意味着对现代信息技术的应用呢？笔者认为现代社会的学习方式中应该体现对现代信息技术的应用，但它更多的还是一种转化接受式、被动式的学习方式为主动式的学习方式，即自主学习模式。它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，学生自己做主，通过努力在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面得到持续变化的行为方式。因此，文章从课堂教学和网络学习平台两个方面具体探究学生自主学习模式的可行性，旨在培养具備英语学科核心素养的人。
一、 基于课堂教学的自主学习模式
学生的自主学习必定要依托于课堂教学，课堂教学具体包括以下几个环节。
（一）课前准备阶段
上好一堂课，教师要提前认真备课，学生要提前认真预习。预习是学生自主学习的活动方式，没有充分的预习就没有精彩的展示。教师对学生的预习要有明确的要求，学生预习课文时，不仅局限于完成课前的问题，更要在文章中找到相对应的答案。首先，教师要明确要求学生在上课之前制定好自己的个人学习目标，整理出自己对于本节课所理解的重难点。以《高一英语第二学期（新世纪版）》Unit 8 Text An added Bonus？为例，学生在上课前要确定好自己的个人学习目标：1）这堂课学完后需了解整篇文章的大意;2）深入理解标题的含义——额外奖励的东西是什么？这个东西是否真的就是额外奖励？然后，学生能自己学会整理出课文中的重点词汇，比如subscribe to，bargain等，加以朗读和识记，并能用这些词汇表达自己更愿意网络购物还是实体店购物，阐述理由。最后，对学习工具的使用。学生可以借助英语字典，跟随听力音频，扫除词汇障碍，达到自主学习词汇、朗读课文的目的。
（二）课堂教学阶段
与传统课堂中教师讲、学生听的教学方式不同，自主学习方式的课堂教学中教师主要起辅助作用，而学生才是课堂的真正主角。学生在预习阶段已经做好了充足的准备，接着进入课堂的导入阶段。课堂导入的方法很多，教师可以选择直接让学生分组进行讨论，并将讨论的情况计入平时的表现评价。课堂教学过程中，教师可以将与课文内容和语言点相关的问题和练习精心设计到课件当中，并通过抢答的形式让学生积极作答，教师根据作答情况打分并计入平时成绩。最后，教师对课堂内容重点进行概括并引导学生进行深入思考并表达自己的观点。
（三）课后复习阶段
教师布置一定量的课外作业。课外作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。组织学生作业的目的在于巩固消化课堂上所学的知识，培养学生技能、技巧，训练学生独立学习的能力和习惯。上完课学生再一次梳理课堂知识重难点;独立完成教师布置的课外作业;收集课堂中出现的疑问自己消化解决，实在不能解决的向同学或老师请教。除了课后练习，教师同时还可以布置一些拓展练习，比如课外阅读材料，便于学生进一步巩固所学的阅读技能和词汇，提升阅读综合能力。
二、 基于网络学习平台的自主学习模式
其实，在网络学习平台中学生也可以实现自主学习。有了多媒体教学的支持，学生自主学习将变得更加得心应手。设想可以搭建一个学习平台：上海微校。在这个学习平台上，学生可以进行学习资料（例如：教材电子版）的下载、课程内容（例如：直播课和录播课）的学习、作业内容的上传、课后的互动交流（例如：在线直播和论坛）、在线测试、调查问卷等各个模块的自主学习管理。
（一）丰富学习资源
教师运用自主学习平台给学生提供丰富的学习资源，如视频、音频、动画、图片等，学习资源符合学生在互联网时代的学习特点，能够帮助教师将传统的教材文字学习资料拓展为激发学生兴趣的学习资料，满足学生个性化的发展需求，进而提升主动想要获取知识的意识和兴趣。在课程内容学习前，还是以《高一英语第二学期（新世纪版）》Unit 8 Text An added Bonus？为例，学生可以下载课文对应的音频进行朗读，学生可以观看在电视上推销订阅杂志的视频，学生可以通过图片了解什么是atlas等。通过多媒体的辅助技术，学生可以更直观地理解课文的内容，激发对学习内容的兴趣。
（二）创新学习方式
教师引导学生实施任务式学习与合作式学习，需要结合教学内容为学生设置问题情景，使学生通过自主学习平台自主寻找问题答案，并且在平台多种技术的支持下，在解决问题的过程中进一步探索延伸课程知识，加强自主学习效果与自主学习能力。在课程内容的学习过程中，教师将教学内容划分为多项学习任务，要求学生在完成一项任务的基础上，才可以实施下一项学习任务。比如以《高一英语第一学期（新世纪版）》Unit 5 Mans Fourlegged Friend为例，根据狗在人类生活中扮演的不同角色，把课文的五个段落分成五个教学视频：观看完A段的教学视频并完成所有问题的回答之后，学生才可以继续观看B段的教学视频。观看完整篇的教学视频后，学生就可以开展合作式学习，学生自动被分成若干个小组，进入讨论区域，讨论狗在人类的生活中还扮演了哪些角色，并在发表了自己的观点后进入下一轮模块的学习。这样如游戏般升级的学习方式，将大大提升学生学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲。 （三）强化学习管理
自主学习平台能够提供学生管理的功能，教师可以利用学生管理功能中的课程管理与个人管理等功能，加强对学生个人组织学习的管理与考核，掌握学生自主学习情况，针对性提供学习指导。学生在自主学习的过程中会形成一个个性化的学习情况的综合分析，教师可以借助这个综合分析对学生进行学习指导，并为其制定推送相应的个性化学习方案。比如有学生对理解文章还有困难，那么教师应为其推送更多的问题来帮助学生理解文章，帮助学生解决文章中长难句的理解，或者给予paraphrase或中文翻译等;有学生对文章中的个别词组的掌握有困难，那么教师应为其推送与该词组配套的练习或通过视频的进一步讲解加深学生对这个词汇的巩固和记忆;有学生对讨论环节的表达有困难，那么教师应该为其搭建更多的句型框架辅助其反复训练。
三、 对自主学习模式的一些建议
随着自主学习理论不断发展，人们逐渐认识到英语自主学习能力与学习者的自控、自律、主动性、积极性等个性化特征紧密相关。然而青少年的年龄特征决定了高中生在缺少教师监督的情况下，由于缺乏自觉性，很难成为学习的主体。有些学生的自主学习意识薄弱，学习态度不端正，他们习惯了以往的被动学习，很难在短时间内形成自主学习模式。他们过分依赖老师，一旦要求自己决定学习内容就会变得茫然或出现懈怠情绪。而且，现代化的学习方式，也不可能是将课堂学习与网络学习完全割裂的自主学习模式，而是一种混合式的自主学习模式，网络的出现给自主学习模式带来了巨大的挑战。现在几乎每个学生人手一部智能手机或一台笔记本电脑，他们根本无法抵挡网络上的诱惑。还有些学生不仅学习没有自主性，学习态度也有问题，他们对于老师布置的任务只是抱着完成的心态或者认为学习只是为了考上好大学，为之后求职打下基础，所以他们很难体会到学习的快乐，更别提自主学习了。
针对以上的问题，教师应该采取一些必要的措施。所谓的自主学习，并不是学生完全孤立地学习，教师在学生学习的过程中应扮演好促进者和引导者的角色。
首先，教师要选取合适的教学资源。教师要根据学生的喜好来给学生提供学习资源，比如还是以《高一英语第一学期（新世纪版）》Unit 5 Mans Fourlegged Friend为例，文章以“狗”为话题，学生对电影Hachiko：A Dogs Story感兴趣，那么就可以迎合学生的需求、结合课本的知识来给学生提供学习资源，真正让学生做到熟悉话题，有话可说。
其次，教师要充分利用线上与线下教学模式的结合。《课标》指出，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展學习渠道。目前阶段因疫情而开展的空中课堂教学就足以说明传统的教学模式正在发生深刻的变革。在未来的教学中，学生不可能只满足于课堂学习的知识，而是课堂学习与课外学习的结合。如果教师能有效地利用好两种教学模式，激发起学生主动学习的意识，那么对学生未来的发展将大有益处。
最后，教师要注重培养学生反思和评价的能力。教师可以采取自评、互评的方式，将学生分为若干个小组，由学生自己先进行自我评价，反省自己学习中的不足指出，梳理自己的知识结构。然后，再进行群组之间点评，让学生之间互相帮助，互相补充，从而更好地认识自己的不足，了解他人的学习优势，改善自己的不足。教师再针对学生的主要问题和次要问题，进行综合性评价，以此来调整未来的教学方向。只有这样，才能有效地提升学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
综合以上分析，在信息化时代，学生通过课堂教学或网络学习平台自主学习英语是切实可行的，但仍存在着一些问题需要去解决，因此要充分发挥两者结合的积极优势，采取有效措施避免其不利因素，充分发挥信息技术的作用和价值，从而提高高中生的自主学习能力。
参考文献：
[1]赵晓岚.基于自主学习平台的学生英语学习能力培养研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（2）.
[2]杨莎.教学范式改革下大学生英语自主学习能力培养模式探究[J].文教资料，2020（1）.
[3]黄孜隽.网络时代背景下大学生英语自主学习模式的构建[J].林区教学，2019（12）.
[4]孙晓霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2020（2）.
[5]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
作者简介：董晓亚，上海市，上海民办行中中学。
关键词：现代化;自主学习;课堂教学;网络学习平台;可行性
传统的学习方式是以教师为主导的课堂教学，学生在课堂里被动地接受知识，学生获取知识的主要来源就是教师的口授，这完全是一种应试教育。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）指出，重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。在21世纪信息大爆炸的社会，学生学习方式的现代化是否就意味着对现代信息技术的应用呢？笔者认为现代社会的学习方式中应该体现对现代信息技术的应用，但它更多的还是一种转化接受式、被动式的学习方式为主动式的学习方式，即自主学习模式。它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，学生自己做主，通过努力在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面得到持续变化的行为方式。因此，文章从课堂教学和网络学习平台两个方面具体探究学生自主学习模式的可行性，旨在培养具備英语学科核心素养的人。
一、 基于课堂教学的自主学习模式
学生的自主学习必定要依托于课堂教学，课堂教学具体包括以下几个环节。
（一）课前准备阶段
上好一堂课，教师要提前认真备课，学生要提前认真预习。预习是学生自主学习的活动方式，没有充分的预习就没有精彩的展示。教师对学生的预习要有明确的要求，学生预习课文时，不仅局限于完成课前的问题，更要在文章中找到相对应的答案。首先，教师要明确要求学生在上课之前制定好自己的个人学习目标，整理出自己对于本节课所理解的重难点。以《高一英语第二学期（新世纪版）》Unit 8 Text An added Bonus？为例，学生在上课前要确定好自己的个人学习目标：1）这堂课学完后需了解整篇文章的大意;2）深入理解标题的含义——额外奖励的东西是什么？这个东西是否真的就是额外奖励？然后，学生能自己学会整理出课文中的重点词汇，比如subscribe to，bargain等，加以朗读和识记，并能用这些词汇表达自己更愿意网络购物还是实体店购物，阐述理由。最后，对学习工具的使用。学生可以借助英语字典，跟随听力音频，扫除词汇障碍，达到自主学习词汇、朗读课文的目的。
（二）课堂教学阶段
与传统课堂中教师讲、学生听的教学方式不同，自主学习方式的课堂教学中教师主要起辅助作用，而学生才是课堂的真正主角。学生在预习阶段已经做好了充足的准备，接着进入课堂的导入阶段。课堂导入的方法很多，教师可以选择直接让学生分组进行讨论，并将讨论的情况计入平时的表现评价。课堂教学过程中，教师可以将与课文内容和语言点相关的问题和练习精心设计到课件当中，并通过抢答的形式让学生积极作答，教师根据作答情况打分并计入平时成绩。最后，教师对课堂内容重点进行概括并引导学生进行深入思考并表达自己的观点。
（三）课后复习阶段
教师布置一定量的课外作业。课外作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。组织学生作业的目的在于巩固消化课堂上所学的知识，培养学生技能、技巧，训练学生独立学习的能力和习惯。上完课学生再一次梳理课堂知识重难点;独立完成教师布置的课外作业;收集课堂中出现的疑问自己消化解决，实在不能解决的向同学或老师请教。除了课后练习，教师同时还可以布置一些拓展练习，比如课外阅读材料，便于学生进一步巩固所学的阅读技能和词汇，提升阅读综合能力。
二、 基于网络学习平台的自主学习模式
其实，在网络学习平台中学生也可以实现自主学习。有了多媒体教学的支持，学生自主学习将变得更加得心应手。设想可以搭建一个学习平台：上海微校。在这个学习平台上，学生可以进行学习资料（例如：教材电子版）的下载、课程内容（例如：直播课和录播课）的学习、作业内容的上传、课后的互动交流（例如：在线直播和论坛）、在线测试、调查问卷等各个模块的自主学习管理。
（一）丰富学习资源
教师运用自主学习平台给学生提供丰富的学习资源，如视频、音频、动画、图片等，学习资源符合学生在互联网时代的学习特点，能够帮助教师将传统的教材文字学习资料拓展为激发学生兴趣的学习资料，满足学生个性化的发展需求，进而提升主动想要获取知识的意识和兴趣。在课程内容学习前，还是以《高一英语第二学期（新世纪版）》Unit 8 Text An added Bonus？为例，学生可以下载课文对应的音频进行朗读，学生可以观看在电视上推销订阅杂志的视频，学生可以通过图片了解什么是atlas等。通过多媒体的辅助技术，学生可以更直观地理解课文的内容，激发对学习内容的兴趣。
（二）创新学习方式
教师引导学生实施任务式学习与合作式学习，需要结合教学内容为学生设置问题情景，使学生通过自主学习平台自主寻找问题答案，并且在平台多种技术的支持下，在解决问题的过程中进一步探索延伸课程知识，加强自主学习效果与自主学习能力。在课程内容的学习过程中，教师将教学内容划分为多项学习任务，要求学生在完成一项任务的基础上，才可以实施下一项学习任务。比如以《高一英语第一学期（新世纪版）》Unit 5 Mans Fourlegged Friend为例，根据狗在人类生活中扮演的不同角色，把课文的五个段落分成五个教学视频：观看完A段的教学视频并完成所有问题的回答之后，学生才可以继续观看B段的教学视频。观看完整篇的教学视频后，学生就可以开展合作式学习，学生自动被分成若干个小组，进入讨论区域，讨论狗在人类的生活中还扮演了哪些角色，并在发表了自己的观点后进入下一轮模块的学习。这样如游戏般升级的学习方式，将大大提升学生学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲。 （三）强化学习管理
自主学习平台能够提供学生管理的功能，教师可以利用学生管理功能中的课程管理与个人管理等功能，加强对学生个人组织学习的管理与考核，掌握学生自主学习情况，针对性提供学习指导。学生在自主学习的过程中会形成一个个性化的学习情况的综合分析，教师可以借助这个综合分析对学生进行学习指导，并为其制定推送相应的个性化学习方案。比如有学生对理解文章还有困难，那么教师应为其推送更多的问题来帮助学生理解文章，帮助学生解决文章中长难句的理解，或者给予paraphrase或中文翻译等;有学生对文章中的个别词组的掌握有困难，那么教师应为其推送与该词组配套的练习或通过视频的进一步讲解加深学生对这个词汇的巩固和记忆;有学生对讨论环节的表达有困难，那么教师应该为其搭建更多的句型框架辅助其反复训练。
三、 对自主学习模式的一些建议
随着自主学习理论不断发展，人们逐渐认识到英语自主学习能力与学习者的自控、自律、主动性、积极性等个性化特征紧密相关。然而青少年的年龄特征决定了高中生在缺少教师监督的情况下，由于缺乏自觉性，很难成为学习的主体。有些学生的自主学习意识薄弱，学习态度不端正，他们习惯了以往的被动学习，很难在短时间内形成自主学习模式。他们过分依赖老师，一旦要求自己决定学习内容就会变得茫然或出现懈怠情绪。而且，现代化的学习方式，也不可能是将课堂学习与网络学习完全割裂的自主学习模式，而是一种混合式的自主学习模式，网络的出现给自主学习模式带来了巨大的挑战。现在几乎每个学生人手一部智能手机或一台笔记本电脑，他们根本无法抵挡网络上的诱惑。还有些学生不仅学习没有自主性，学习态度也有问题，他们对于老师布置的任务只是抱着完成的心态或者认为学习只是为了考上好大学，为之后求职打下基础，所以他们很难体会到学习的快乐，更别提自主学习了。
针对以上的问题，教师应该采取一些必要的措施。所谓的自主学习，并不是学生完全孤立地学习，教师在学生学习的过程中应扮演好促进者和引导者的角色。
首先，教师要选取合适的教学资源。教师要根据学生的喜好来给学生提供学习资源，比如还是以《高一英语第一学期（新世纪版）》Unit 5 Mans Fourlegged Friend为例，文章以“狗”为话题，学生对电影Hachiko：A Dogs Story感兴趣，那么就可以迎合学生的需求、结合课本的知识来给学生提供学习资源，真正让学生做到熟悉话题，有话可说。
其次，教师要充分利用线上与线下教学模式的结合。《课标》指出，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展學习渠道。目前阶段因疫情而开展的空中课堂教学就足以说明传统的教学模式正在发生深刻的变革。在未来的教学中，学生不可能只满足于课堂学习的知识，而是课堂学习与课外学习的结合。如果教师能有效地利用好两种教学模式，激发起学生主动学习的意识，那么对学生未来的发展将大有益处。
最后，教师要注重培养学生反思和评价的能力。教师可以采取自评、互评的方式，将学生分为若干个小组，由学生自己先进行自我评价，反省自己学习中的不足指出，梳理自己的知识结构。然后，再进行群组之间点评，让学生之间互相帮助，互相补充，从而更好地认识自己的不足，了解他人的学习优势，改善自己的不足。教师再针对学生的主要问题和次要问题，进行综合性评价，以此来调整未来的教学方向。只有这样，才能有效地提升学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
综合以上分析，在信息化时代，学生通过课堂教学或网络学习平台自主学习英语是切实可行的，但仍存在着一些问题需要去解决，因此要充分发挥两者结合的积极优势，采取有效措施避免其不利因素，充分发挥信息技术的作用和价值，从而提高高中生的自主学习能力。
参考文献：
[1]赵晓岚.基于自主学习平台的学生英语学习能力培养研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（2）.
[2]杨莎.教学范式改革下大学生英语自主学习能力培养模式探究[J].文教资料，2020（1）.
[3]黄孜隽.网络时代背景下大学生英语自主学习模式的构建[J].林区教学，2019（12）.
[4]孙晓霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2020（2）.
[5]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
作者简介：董晓亚，上海市，上海民办行中中学。