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闪光的旗帜下
【出 处】
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音乐教育与创作
【发表日期】
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2021年6期
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一般来说,在语文教学和考试中,文学类文本阅读(包括古代诗歌阅读)大多涉及“手法”的辨认及其效果的辨析。而这方面的概念、知识较为混乱,许多教师对此深感困惑。为此,笔者提出自己的理解,与同人交流。一、如何知道某处有“手法”存在首先我们需要知道,为何会有“手法”这个概念。这有助于我们以怎样的标准去辨别是否存在手法的运用。
[教学分析]教材分析:《乡土中国》是一部学术性著作,由14篇文章组成,涵盖了文化传递、家族制度、道德观念、社会变迁等方面的内容,从宏观角度探讨了中国的社会结构,展示了那个时期真实的中国农村风貌。学情分析:授课对象为高一学生。他们刚进入高中,第一次接触学术性著作,本身有一定的抗拒心理。因此,激发学生对学术著作的阅读兴趣,教给他们一些阅读学术著作的方法尤为重要。
在写作教学中,我们发现教师指导了很多,可是学生写作时还是不清楚自己到底要写什么、怎么写;写完后再读再评再改时,学生也往往不知道哪里写得好,哪里还存在问题,应该如何修改。为此,笔者以“写作清单”来引领学生写作,取得了很好的效果。
一、语文知识的破与立四十年来,语文教育经历了“记知识”“去知识”“用知识”等阶段,矫枉过正之后是理性反思,现在对语文知识的普遍共识是知识不能缺席,因为“合宜的能力要有适当的知识来建构”[1]。没有语文知识,语文教学就成了无源之水、无本之木。所谓知识观,就是对知识的总的态度与看法。以前,我们对语文知识的看法是比较保守的,以为语文知识是静态的、显性的存在;现在,我们认为语文知识既是静态的,也是动态的,既是显性的,也是缄默的。
阅读教学普遍存在模式化的问题。不管是什么类型的文章,第一课时都是读题解题,呈现教学目标、作者简介、写作背景,进行字词教学,初读课文,理清脉络结构;第二课时开始品读课文,进行问题串讲,朗读训练,归纳中心主题等。这种课堂往往演变成师生一问一答的串讲串析,教学过程异化成寻找答案的过程,教师被课件牵着走。或走向另一极端:追求新奇,脱离生活实际。
为充分发挥中国教育学会中小学整体改革专业委员会对基层学校的引领和指导,有力促进重庆地区教育教学水平的提高,2020年12月2日,中国教育学会中小学整体改革专业委员会“‘教育评价总体方案与基层学校的实践创新’暨地区协作体工作推进会”在重庆市教科院巴蜀实验学校隆重召开。
会议议程分为承办单位——重庆市教科院巴蜀实验学校生活劳动技能培养现场观摩和中小学整改委地区协作体工作推进会等。生活劳动技能培养现场展示参会代表在工作人员的带领下深入学校生产性劳动、创意性劳动、社会公益劳动和日常生活劳动的教学课堂和展示现场。
2020年中考整本书阅读测评的知识导向考查学生读了没,关注学生知识的积累;能力导向考查学生怎样读,关注学生的阅读能力;素养导向考查学生为什么读,关注学生是否把整本书核心价值内化为个人素养的一部分。备考知识导向的试题要关注阅读的真实性、经常性和完整性;能力导向试题要选择恰当的阅读方法,进行主题阅读和能力的培养;素养导向试题要在知识和能力的基础上促使学生精神世界的丰盈。
“2017年版课标”强调“加强课程实施的整合,通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合,整体提升学生的语文素养”。《阿房宫赋》被编排在统编版必修(下册),内容“纵横奥衍”。
目的探讨胎龄<32周超低出生体质量儿支气管肺发育不良(BPD)的高危因素及新生儿急性生理学评分围产期补充Ⅱ(SNAPPE-Ⅱ)对BPD发生风险的预测价值。方法回顾性分析2015年1月至2020年10月安徽医科大学第一附属医院新生儿重症监护病房收治的106例胎龄<32周超低出生体质量儿的病历资料。依据是否发生BPD分为BPD组(75例)和非BPD组(31例),两组研究对象入院12 h内进行新生儿急性生理学评分围产期补充Ⅱ(SNAPPE-Ⅱ)评分。采用单因素分析与多因素logistic回归分析筛选