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摘 要： 数学在一般情况下给学生的印象是枯燥乏味的，要想调动学生学习数学的积极性就必须在培养学习兴趣上狠下工夫。学习兴趣的培养应以爱心、情境、辩论、活动等为载体，转变学生的学习态度，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习，从而取得理想的教学效果。
关键词： 数学教学 学习兴趣 培养方法
在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利地片面认为，只要习题答案正确，学生能记住，考试就没问题。于是在课堂上，在学生回答出错时，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂教学，学习数学的兴趣荡然无存。打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生各方面能力的需要。我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生的学习兴趣，促进学生主动、积极地学习。我是从以下几个方面努力去做的。
一、以爱心培养学生自信心，保护学生学习数学的兴趣
在教学中，首先要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高学习效率。因此，在教学中，我努力做到尊重学生的“异”见、宽容学生的“误”见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利掌握知识的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在学习中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的自信心，而应给予启发引导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、以“情境”培养学生学习数学的兴趣
长期以来，由于受应试教育的影响，很多孩子认为数学是枯燥无味的，一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演，等等，再现教学内容。如在教学中，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，师生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
三、以“辩论”激发学生学习数学的兴趣
每个学生都是不相同的个体，教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生各抒己见的宽松的学习氛围，让学生在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽到引导者的职责。如教学“除数是两位数除法”时，有这样一道题：“简算1200÷500”，我让学生先自己试着做一做。由于刚学完商不变的性质，学生在计算方法上不存在问题，因此学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果。生1：商2余2。“商2余2”不对。应该是“商2余200”。班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌剑，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学心悦诚服。在这个过程中，完全是学生自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等待着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内在需要。
四、以“活动”增进学生学习数学的兴趣
任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣，只有通过学生自身的行动。数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放的课程体系，从学生的角度出发组织教学，让学生在实践活动中，提高学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，提高了学生学习数学的兴趣。
关键词： 数学教学 学习兴趣 培养方法
在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利地片面认为，只要习题答案正确，学生能记住，考试就没问题。于是在课堂上，在学生回答出错时，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂教学，学习数学的兴趣荡然无存。打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生各方面能力的需要。我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生的学习兴趣，促进学生主动、积极地学习。我是从以下几个方面努力去做的。
一、以爱心培养学生自信心，保护学生学习数学的兴趣
在教学中，首先要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高学习效率。因此，在教学中，我努力做到尊重学生的“异”见、宽容学生的“误”见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利掌握知识的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在学习中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的自信心，而应给予启发引导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、以“情境”培养学生学习数学的兴趣
长期以来，由于受应试教育的影响，很多孩子认为数学是枯燥无味的，一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演，等等，再现教学内容。如在教学中，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，师生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
三、以“辩论”激发学生学习数学的兴趣
每个学生都是不相同的个体，教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生各抒己见的宽松的学习氛围，让学生在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽到引导者的职责。如教学“除数是两位数除法”时，有这样一道题：“简算1200÷500”，我让学生先自己试着做一做。由于刚学完商不变的性质，学生在计算方法上不存在问题，因此学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果。生1：商2余2。“商2余2”不对。应该是“商2余200”。班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌剑，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学心悦诚服。在这个过程中，完全是学生自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等待着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内在需要。
四、以“活动”增进学生学习数学的兴趣
任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣，只有通过学生自身的行动。数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放的课程体系，从学生的角度出发组织教学，让学生在实践活动中，提高学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，提高了学生学习数学的兴趣。