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【关键词】楷模;教书育人;敬业;精业;乐业;李庾南
1957年8月，一位年仅17岁的姑娘走上了讲台，执教数学并担任班主任。她虚心向老教师求教，认真备课、上课，以“大姐姐”的身份和学生打成一片……从此，她再也没有离开学校和这份工作1
1989年，她被授予“全国教育系统劳动模范”，获“人民教师奖章”。
2010年，她创造了“连续任职时间最长的班主任”上海大世界基尼斯纪录。
2014年，她创立的“自学·议论·引导”教学法荣获国家基础教育教学成果奖一等奖。
2015年，她当选为“全国教书育人楷模”。
2018年，她获评国家“万人计划”教学名师。
从“姐姐老师（班主任）”到“妈妈老师（班主任）”，再到“奶奶老师（班主任）”，在教育战线已经奋斗了63年的她，集多项重量级国家荣誉于一身。放眼全国，一线教师难出其右。而她本人最为自豪，也最为看重的，却是“一辈子做教师，坚守讲台，教书育人”。她就是李庾南。
“视教育为生命，教育与生命融合，做有建树教师。”是她对自己的新期许。
敬业。做合格教师
高中毕业走上讲台时，李庾南对教师的理解还不深刻，只觉得“教师就是一种职业，从此有了铁饭碗”。她朴素地想：保住这份职业，捧牢这个饭碗，站稳这个讲台，需要老老实实做人、认认真真做事。因此，她这样定位自己的行为——“安分、认真、勤勉”。
她家离学校不远，步行只需10多分钟，但为了迅速胜任教学工作，她选择了住校，充满激情地投入到教书育人工作中。早上，她和学生一起跑步、做操、打球;晚上，她在办公室备课，虚心向老教师请教，做好教学设计。为了提高教学质量，她常常是先听老教师的课，再反复模仿练习，然后才到自己班上上课。就这样，年轻的李庾南铆足了劲儿向书本学、向老教师学、向学生学、向实践学。
她站在学生的立场上思考数学教学。怀着对“亲其师而信其道”这句话的朴素认同，初为人师的李庾南暗下决心，要让所有的学生喜欢上自己的数学课。因此，每一次备课，她都会从学生的立场出发，认真思考这一节课学生将会怎么学，希望老师怎么讲。她研究和推敲每一句教学语言，对例题的分析讲解力求透彻、到位，作业及时批改，常常進行面批。这种甫一工作就表现出来的对教师职业的“珍惜”，以及背后折射出来的对待工作的端正态度和负责精神，大大缩短了她的新教师工作适应期。她的课渐渐由生涩到成熟，由平淡到精彩，班上学生的数学成绩常常名列前茅，学校也时常安排她上公开课。学生及家长不仅接纳了她，而且开始喜欢她这个“娃娃头”了。
20世纪60年代，李庾南做妈妈了，她开始带着母亲的情怀去教学、做班主任。工作中，当学生犯了错，或有了困难时，她常常会问自己“假如他是我的孩子，我怎么办”，基于共情寻求最佳处理方式。李庾南的班上曾有一个身患癫痫病的学生，她不离不弃。当学生发病倒地抽搐口吐秽物时，她不仅积极救治，还教育其他学生不歧视、多关怀。
在上好课、教好学生的同时，李庾南特别注重言传身教的育人作用。她说：“凡是要求学生做到的，我自己必做到！”她总是以身作则，身体力行。在“教育与生产劳动相结合”的火热年代，学校组织学生下农村参与夏收、秋收，参加插秧劳动时，李庾南虽然心里也怕蚂蟥叮咬，但她还是带头下田，即使上岸的时候腿上已经被咬了，她也绝不显得软弱，她要用自己的样子告诉学生：“人是要有点精神的！”至于参加爱国卫生运动，打扫厕所等看起来又脏又苦的活儿，她也是身体力行，示范着做好，不断给学生强化一种信念：做任何事都要做得最好1
1987年5月的一天，烟波浩渺的渤海，一艘海轮在劈波斩浪。应邀赴大连讲学的李庾南为了及时返程选择了坐船，但此时只剩下了散席票，而且整个航程需要29个小时！她丝毫没有犹豫，租了一条草席，铺在船舱走道边坐了下来。总不能就这样白白耗费时间啊，要强的她以膝盖为桌，开始了《数学自学能力及其培养实践研究报告》的撰写。累了，就到甲板上眺望奔涌的大海;饿了，就掏出干粮啃几口……就这样，虽身处拥挤而嘈杂的环境，但凭着一颗宁静而高远的心，在艰辛的旅程结束的时候，李庾南终于完成了作为省教育科研重点课题的实验研究报告。此后，在她当班主任的岁月里，每当有学生迷茫沉沦的时候，她总会给他们讲一讲自己的这段经历。
这些精神的感召力量是无穷的。数十年后，她的学生遇到她，说的第一句话总是“人是要有一点精神的”！
精业。做优秀教师
多年的教育实践，李庾南渐渐地体会到了教师工作的意义、教师的责任与光荣。她越来越深刻地认识到：教育是培养人的，教师和学生相处3年，关乎学生未来30年，乃至一生;社会的进步、国家的命运，系于教育，根在课堂。
1978年，已近不惑之年的李庾南，在改革的时代春风吹拂下，长期被压抑的热情释放出来，有了大显身手的兴奋感和紧迫感。面对扑面而来的各种教育思潮，风起云涌的教育改革，李庾南开始审视自己的工作，思考自己的未来，她日渐觉得教师不仅是一个职业、饭碗，而且是一种大有作为的事业。作为教师，就应该有所追求、有所建树，这样才对得起学生，对得起自己。
从1978年起，李庾南毅然投身于教学改革。当时，“满堂灌”的现象很普遍，教师们主要发挥“讲”的功能，看重的是教材内容、教学任务的完成，几乎不管学生的实际需要，教学效果并不佳。李庾南试图改变现状，闯出一条新路。基于对“学生不是老师讲会的，而是在老师的引导、指导、帮助下自己学会的”的理念认识，李庾南的课堂教学改革，着力在引导学生学会上下功夫，让学生多读多练多做题，结果作业多，负担重，学生身心负荷大，效果不理想。李庾南并没有气馁，而是静心分析原因何在，通过进一步的实践研究，认识到方法比知识重要，有了正确的学习方法，学生就能举一反三。于是，她就在数学学习方法指导上下功夫，围绕“学生自学数学能力及其培养”进行了最初的课题研究，研究初战告捷，有效改进了教法、学法。探索的成功让李庾南更深刻地回顾让学生学会到会学的全过程，反思有效课堂与无效课堂的区别，什么样的课、怎样的方法能使学生更快、更长久地获得知识。就是在这样的“实践一反思一实践”中，李老师产生了顿悟——“自学·议论·引导”教学法一下子跃入了她的脑海。这一教学法将教法和学法有机结合在一起，学生的主体性得到充分发挥，教师的指导、帮助、促进作用也得到了彰显。这项成功的教改实验在南通市得到推广，相关成果还获得了“江苏省普通教育改革优秀成果奖”和“全国中小学改革金钥匙奖”。此后数十年，这项研究持续深入、螺旋上升，荣膺各类大奖，成果向全国推广、辐射。 教改研究的路并不平坦，在“自学·议论·引导”教学探索起步的时候，因为种种原因，也有人非议、看不顺眼、不认同、不服气。每次的公开课，也是众说纷纭，但是李庾南坚持自己的立场，不随流俗，立定脚跟。当时，一些教师上公开课，为了所谓的效果，有时候会在课堂上耍一些小手腕。一堂课一般是五步教学，最后的结课环节，有些教师只喊好学生“撑门面”，叫优秀的学生上台板演。而李庾南却不会为了公开课的“好看”就放弃原则，她追求真实的课堂。新授课后，学生当堂练习，她通过巡视，发现学生的问题及时记录，到了结课时，总会叫出错的和答对的学生一同板演。此时，那些学得不太扎实的学生就会暴露出问题，同学发现了，会暗示、会提醒，形成台上台下共同研商、切磋的氛围。这样的课堂才是着眼每个学生学会的课堂，而不是只关注少数人的课堂。
这种对全体学生的关注成为李庾南的教学信念，同时也成为她的主要带班理念。她一直舍不下她的班主任工作，她说，教育首先是关怀、是呵护，她执教的班也因此成了众多家长和学生竞相加入的热点班级。为了满足更多的家长和学生享受优质教学的需要，近几年李庾南开始走班上课，每个班一次上足一个单元的内容，以保证教学的相对完整性，并继续担任整个年级的总班主任。李庾南说：“班主任的思想、境界、品格、视野甚至对社会的情感，会对初中阶段的孩子产生很大影响。我希望自己在班主任这个岗位上，能给孩子们正确的方向，对孩子的世界观、价值观产生正面的影响。”
乐业，做有建树教师
李庾南这样理解人生的意义：“我活着，被人需要，被人信任，这就是幸福！”除了在本校带好班、上好课，她还热心教育公益，积极响应国家推进教育公平的号召，发挥优质教育资源的辐射引领作用。
当年，江苏教育电视台筹播名师课堂，邀请李庾南拍摄录像课《李庾南教数学》。当时，因工作日校办厂开工，拍摄所需电力负荷不足，只能安排在工廠不开工的周末进行。时值暑期，天气炎热，加之聚光灯的炙烤，李庾南和学生们的头发都几乎被烤焦了，眼睛也因为强光照射而泪流不止。最初的6讲《几何入门教学》，居然从早上8点拍到了夜里10点！后来，有了电教馆专用拍摄场所，条件改善了一些，但还是没有空调，电风扇有噪音不能开，一节课拍下来，大家的衣服都被汗水浸湿了。回看录像的时候，李庾南发现衣服上有汗渍，追求完美的她提出重拍。大家夜里12点进场继续拍，凌晨两三点拍好，连拍6个晚上，最终完成了拍摄任务。李庾南那种吃得苦却不以为苦的精神，连走南闯北、见多识广的摄像师都被感动了！此后，李庾南还应中国教育电视台、教育部电化教育出版社、人民教育电子音像出版社等单位的邀请，赴北京拍摄了特级教师辅导初中数学录像课等，承担了初中3年全部课程的讲学任务，在所有被邀请的教师里是绝无仅有的。这些资源在人民教育学习网等平台推出后，惠及了全国师生。迄今，她已经拍摄并播出了290讲录像课和讲座！
李庾南右手食指的末端一节是变形的，外人绝对想不到这居然是因为写书、写教案写出来的。在电脑还没普及的20世纪90年代初，夏天，她就在通风的过道里，坐在小椅子上辛勤写作。手写得疼了，她用棉花裹住手指，缠上胶带继续写，常年的书写严重影响了手指的正常生长。变形的手指是李庾南实践不止、笔耕不辍的最好见证。
除了通过录像、著作让更多的师生享受“自学·议论·引导”的课堂教学，李庾南还不辞劳苦“走出去”，让更多的师生直接受益。继2006年成立“李庾南数学教学研究所”之后，2013年南通市教育局成立了“李庾南实验总校”，2016年“自学·议论·引导教学法全国研修与推广中心”成立。如今，随着“自学·议论·引导”教学成果的全国推广，“自学·议论·引导”教学已有多个地级实验区，300余所实验学校。“自学·议论·引导”教学创新成果转化为现实教育生产力，改善了课堂生态，实验区、校学生参与各级学业质量监测，学习水平、绿色指标均有显著提高。除了种子学校，李庾南还通过带徒、培训等方式，分期分批培训市内外初中数学教师3000余人次，培养出省特级教师、中小学正高级教师、地市级学科带头人等各类“种子教师”100余名。李庾南说：“把这些种子教师培养好了，他们就能更好地发挥辐射作用，带动更多的乡村教师发展。只有教师的发展，才有学生的发展。培养青年教师，我责无旁贷。”
2018年，在兰州举行的“自学·议论·引导”教学成果全国研修与推广活动上，李庾南是坐着轮椅、脚缠绷带上公开课的，现场数百名听课师生感动了，同时全国收看网络直播的30余万教师也被感动了。原来就在活动的前一天，李庾南下车时不小心摔倒，造成了腿骨骨折，但她谢绝了主办方取消上课的建议，坚持按原计划进行。“人活着是要有一种精神的！”李庾南再次用行动作出响亮的回答。
《论语·述而》有云：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”李庾南正是这样的人。把自己的本职工作做得更好，做到极致，是她的基本态度。2019年教师节期间，南通市“我的教师岁月”主题宣讲会上，李庾南应邀分享自己的教育感悟，其中一段话让我们读懂了这位终身从教的师者楷模的初心使命——
在事业的追求中，我付出了辛劳、汗水甚至泪水，但我成就了无数学生，也成就了我自己，体会到了教育的幸福人生。不知不觉中，我已步入耄耋之年，成了学生的“奶奶班主任”;不知怎的，我也越来越离不开讲台，离不开学生，离不开“自学·议论·引导”教学法的研究和成果推广了。我的生命与教育自然地融合在一起，教育就是我的生命！
1957年8月，一位年仅17岁的姑娘走上了讲台，执教数学并担任班主任。她虚心向老教师求教，认真备课、上课，以“大姐姐”的身份和学生打成一片……从此，她再也没有离开学校和这份工作1
1989年，她被授予“全国教育系统劳动模范”，获“人民教师奖章”。
2010年，她创造了“连续任职时间最长的班主任”上海大世界基尼斯纪录。
2014年，她创立的“自学·议论·引导”教学法荣获国家基础教育教学成果奖一等奖。
2015年，她当选为“全国教书育人楷模”。
2018年，她获评国家“万人计划”教学名师。
从“姐姐老师（班主任）”到“妈妈老师（班主任）”，再到“奶奶老师（班主任）”，在教育战线已经奋斗了63年的她，集多项重量级国家荣誉于一身。放眼全国，一线教师难出其右。而她本人最为自豪，也最为看重的，却是“一辈子做教师，坚守讲台，教书育人”。她就是李庾南。
“视教育为生命，教育与生命融合，做有建树教师。”是她对自己的新期许。
敬业。做合格教师
高中毕业走上讲台时，李庾南对教师的理解还不深刻，只觉得“教师就是一种职业，从此有了铁饭碗”。她朴素地想：保住这份职业，捧牢这个饭碗，站稳这个讲台，需要老老实实做人、认认真真做事。因此，她这样定位自己的行为——“安分、认真、勤勉”。
她家离学校不远，步行只需10多分钟，但为了迅速胜任教学工作，她选择了住校，充满激情地投入到教书育人工作中。早上，她和学生一起跑步、做操、打球;晚上，她在办公室备课，虚心向老教师请教，做好教学设计。为了提高教学质量，她常常是先听老教师的课，再反复模仿练习，然后才到自己班上上课。就这样，年轻的李庾南铆足了劲儿向书本学、向老教师学、向学生学、向实践学。
她站在学生的立场上思考数学教学。怀着对“亲其师而信其道”这句话的朴素认同，初为人师的李庾南暗下决心，要让所有的学生喜欢上自己的数学课。因此，每一次备课，她都会从学生的立场出发，认真思考这一节课学生将会怎么学，希望老师怎么讲。她研究和推敲每一句教学语言，对例题的分析讲解力求透彻、到位，作业及时批改，常常進行面批。这种甫一工作就表现出来的对教师职业的“珍惜”，以及背后折射出来的对待工作的端正态度和负责精神，大大缩短了她的新教师工作适应期。她的课渐渐由生涩到成熟，由平淡到精彩，班上学生的数学成绩常常名列前茅，学校也时常安排她上公开课。学生及家长不仅接纳了她，而且开始喜欢她这个“娃娃头”了。
20世纪60年代，李庾南做妈妈了，她开始带着母亲的情怀去教学、做班主任。工作中，当学生犯了错，或有了困难时，她常常会问自己“假如他是我的孩子，我怎么办”，基于共情寻求最佳处理方式。李庾南的班上曾有一个身患癫痫病的学生，她不离不弃。当学生发病倒地抽搐口吐秽物时，她不仅积极救治，还教育其他学生不歧视、多关怀。
在上好课、教好学生的同时，李庾南特别注重言传身教的育人作用。她说：“凡是要求学生做到的，我自己必做到！”她总是以身作则，身体力行。在“教育与生产劳动相结合”的火热年代，学校组织学生下农村参与夏收、秋收，参加插秧劳动时，李庾南虽然心里也怕蚂蟥叮咬，但她还是带头下田，即使上岸的时候腿上已经被咬了，她也绝不显得软弱，她要用自己的样子告诉学生：“人是要有点精神的！”至于参加爱国卫生运动，打扫厕所等看起来又脏又苦的活儿，她也是身体力行，示范着做好，不断给学生强化一种信念：做任何事都要做得最好1
1987年5月的一天，烟波浩渺的渤海，一艘海轮在劈波斩浪。应邀赴大连讲学的李庾南为了及时返程选择了坐船，但此时只剩下了散席票，而且整个航程需要29个小时！她丝毫没有犹豫，租了一条草席，铺在船舱走道边坐了下来。总不能就这样白白耗费时间啊，要强的她以膝盖为桌，开始了《数学自学能力及其培养实践研究报告》的撰写。累了，就到甲板上眺望奔涌的大海;饿了，就掏出干粮啃几口……就这样，虽身处拥挤而嘈杂的环境，但凭着一颗宁静而高远的心，在艰辛的旅程结束的时候，李庾南终于完成了作为省教育科研重点课题的实验研究报告。此后，在她当班主任的岁月里，每当有学生迷茫沉沦的时候，她总会给他们讲一讲自己的这段经历。
这些精神的感召力量是无穷的。数十年后，她的学生遇到她，说的第一句话总是“人是要有一点精神的”！
精业。做优秀教师
多年的教育实践，李庾南渐渐地体会到了教师工作的意义、教师的责任与光荣。她越来越深刻地认识到：教育是培养人的，教师和学生相处3年，关乎学生未来30年，乃至一生;社会的进步、国家的命运，系于教育，根在课堂。
1978年，已近不惑之年的李庾南，在改革的时代春风吹拂下，长期被压抑的热情释放出来，有了大显身手的兴奋感和紧迫感。面对扑面而来的各种教育思潮，风起云涌的教育改革，李庾南开始审视自己的工作，思考自己的未来，她日渐觉得教师不仅是一个职业、饭碗，而且是一种大有作为的事业。作为教师，就应该有所追求、有所建树，这样才对得起学生，对得起自己。
从1978年起，李庾南毅然投身于教学改革。当时，“满堂灌”的现象很普遍，教师们主要发挥“讲”的功能，看重的是教材内容、教学任务的完成，几乎不管学生的实际需要，教学效果并不佳。李庾南试图改变现状，闯出一条新路。基于对“学生不是老师讲会的，而是在老师的引导、指导、帮助下自己学会的”的理念认识，李庾南的课堂教学改革，着力在引导学生学会上下功夫，让学生多读多练多做题，结果作业多，负担重，学生身心负荷大，效果不理想。李庾南并没有气馁，而是静心分析原因何在，通过进一步的实践研究，认识到方法比知识重要，有了正确的学习方法，学生就能举一反三。于是，她就在数学学习方法指导上下功夫，围绕“学生自学数学能力及其培养”进行了最初的课题研究，研究初战告捷，有效改进了教法、学法。探索的成功让李庾南更深刻地回顾让学生学会到会学的全过程，反思有效课堂与无效课堂的区别，什么样的课、怎样的方法能使学生更快、更长久地获得知识。就是在这样的“实践一反思一实践”中，李老师产生了顿悟——“自学·议论·引导”教学法一下子跃入了她的脑海。这一教学法将教法和学法有机结合在一起，学生的主体性得到充分发挥，教师的指导、帮助、促进作用也得到了彰显。这项成功的教改实验在南通市得到推广，相关成果还获得了“江苏省普通教育改革优秀成果奖”和“全国中小学改革金钥匙奖”。此后数十年，这项研究持续深入、螺旋上升，荣膺各类大奖，成果向全国推广、辐射。 教改研究的路并不平坦，在“自学·议论·引导”教学探索起步的时候，因为种种原因，也有人非议、看不顺眼、不认同、不服气。每次的公开课，也是众说纷纭，但是李庾南坚持自己的立场，不随流俗，立定脚跟。当时，一些教师上公开课，为了所谓的效果，有时候会在课堂上耍一些小手腕。一堂课一般是五步教学，最后的结课环节，有些教师只喊好学生“撑门面”，叫优秀的学生上台板演。而李庾南却不会为了公开课的“好看”就放弃原则，她追求真实的课堂。新授课后，学生当堂练习，她通过巡视，发现学生的问题及时记录，到了结课时，总会叫出错的和答对的学生一同板演。此时，那些学得不太扎实的学生就会暴露出问题，同学发现了，会暗示、会提醒，形成台上台下共同研商、切磋的氛围。这样的课堂才是着眼每个学生学会的课堂，而不是只关注少数人的课堂。
这种对全体学生的关注成为李庾南的教学信念，同时也成为她的主要带班理念。她一直舍不下她的班主任工作，她说，教育首先是关怀、是呵护，她执教的班也因此成了众多家长和学生竞相加入的热点班级。为了满足更多的家长和学生享受优质教学的需要，近几年李庾南开始走班上课，每个班一次上足一个单元的内容，以保证教学的相对完整性，并继续担任整个年级的总班主任。李庾南说：“班主任的思想、境界、品格、视野甚至对社会的情感，会对初中阶段的孩子产生很大影响。我希望自己在班主任这个岗位上，能给孩子们正确的方向，对孩子的世界观、价值观产生正面的影响。”
乐业，做有建树教师
李庾南这样理解人生的意义：“我活着，被人需要，被人信任，这就是幸福！”除了在本校带好班、上好课，她还热心教育公益，积极响应国家推进教育公平的号召，发挥优质教育资源的辐射引领作用。
当年，江苏教育电视台筹播名师课堂，邀请李庾南拍摄录像课《李庾南教数学》。当时，因工作日校办厂开工，拍摄所需电力负荷不足，只能安排在工廠不开工的周末进行。时值暑期，天气炎热，加之聚光灯的炙烤，李庾南和学生们的头发都几乎被烤焦了，眼睛也因为强光照射而泪流不止。最初的6讲《几何入门教学》，居然从早上8点拍到了夜里10点！后来，有了电教馆专用拍摄场所，条件改善了一些，但还是没有空调，电风扇有噪音不能开，一节课拍下来，大家的衣服都被汗水浸湿了。回看录像的时候，李庾南发现衣服上有汗渍，追求完美的她提出重拍。大家夜里12点进场继续拍，凌晨两三点拍好，连拍6个晚上，最终完成了拍摄任务。李庾南那种吃得苦却不以为苦的精神，连走南闯北、见多识广的摄像师都被感动了！此后，李庾南还应中国教育电视台、教育部电化教育出版社、人民教育电子音像出版社等单位的邀请，赴北京拍摄了特级教师辅导初中数学录像课等，承担了初中3年全部课程的讲学任务，在所有被邀请的教师里是绝无仅有的。这些资源在人民教育学习网等平台推出后，惠及了全国师生。迄今，她已经拍摄并播出了290讲录像课和讲座！
李庾南右手食指的末端一节是变形的，外人绝对想不到这居然是因为写书、写教案写出来的。在电脑还没普及的20世纪90年代初，夏天，她就在通风的过道里，坐在小椅子上辛勤写作。手写得疼了，她用棉花裹住手指，缠上胶带继续写，常年的书写严重影响了手指的正常生长。变形的手指是李庾南实践不止、笔耕不辍的最好见证。
除了通过录像、著作让更多的师生享受“自学·议论·引导”的课堂教学，李庾南还不辞劳苦“走出去”，让更多的师生直接受益。继2006年成立“李庾南数学教学研究所”之后，2013年南通市教育局成立了“李庾南实验总校”，2016年“自学·议论·引导教学法全国研修与推广中心”成立。如今，随着“自学·议论·引导”教学成果的全国推广，“自学·议论·引导”教学已有多个地级实验区，300余所实验学校。“自学·议论·引导”教学创新成果转化为现实教育生产力，改善了课堂生态，实验区、校学生参与各级学业质量监测，学习水平、绿色指标均有显著提高。除了种子学校，李庾南还通过带徒、培训等方式，分期分批培训市内外初中数学教师3000余人次，培养出省特级教师、中小学正高级教师、地市级学科带头人等各类“种子教师”100余名。李庾南说：“把这些种子教师培养好了，他们就能更好地发挥辐射作用，带动更多的乡村教师发展。只有教师的发展，才有学生的发展。培养青年教师，我责无旁贷。”
2018年，在兰州举行的“自学·议论·引导”教学成果全国研修与推广活动上，李庾南是坐着轮椅、脚缠绷带上公开课的，现场数百名听课师生感动了，同时全国收看网络直播的30余万教师也被感动了。原来就在活动的前一天，李庾南下车时不小心摔倒，造成了腿骨骨折，但她谢绝了主办方取消上课的建议，坚持按原计划进行。“人活着是要有一种精神的！”李庾南再次用行动作出响亮的回答。
《论语·述而》有云：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”李庾南正是这样的人。把自己的本职工作做得更好，做到极致，是她的基本态度。2019年教师节期间，南通市“我的教师岁月”主题宣讲会上，李庾南应邀分享自己的教育感悟，其中一段话让我们读懂了这位终身从教的师者楷模的初心使命——
在事业的追求中，我付出了辛劳、汗水甚至泪水，但我成就了无数学生，也成就了我自己，体会到了教育的幸福人生。不知不觉中，我已步入耄耋之年，成了学生的“奶奶班主任”;不知怎的，我也越来越离不开讲台，离不开学生，离不开“自学·议论·引导”教学法的研究和成果推广了。我的生命与教育自然地融合在一起，教育就是我的生命！