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摘要：在教学过程中，教师注重培育学生的记忆能力，能够有效提升学生的学习水平与学习能力。因此，教师可以结合班级中学生的心理与生理等特点，挖掘学生记忆潜力，培养学生记忆能力，进而不断提升他们的历史学习能力。
关键词：初中历史;记忆能力;教育教学
初中阶段是学生记忆的巅峰时期，教师要善于挖掘学生的记忆特长，多与学生交流，明确学生在平时的学习中所存在的优势等，更大限度地提高学生的记忆里，引导学生用较为科学的方式来增强记忆效果。
一、 激发学生的学习动机
学习动机，是学生不断学习的动力，只有学生对学习始终具有强烈的动机，他们便会全身心地投入到新课的学习中来。
首先，教师要增强教学的趣味性，让学生愿意在课堂上与教师形成良好互动。例如，学习“灿烂的宋元文化”这一内容的时候，为了激发学生的学习动机，笔者便借助多媒体给学生呈现了宋元时期的文化，像是“活字印刷术”“指南针”“火药”等，在此过程中，让学生比较分析“雕版印刷术”和“活字印刷术”之间的区别，带领他们体会活字印刷术的创新性，并正确认识此项发明对中国和世界的贡献等。如此，学生便会对探究该节课的内容产生浓厚的兴趣，他们也会在观看视频的过程中，对该时期的文化知识有更加深刻的记忆，这样便达成了教师的教学目标。
其次，教师要将历史知识与学生的生活实际结合起来，注意给学生补充一些与课堂联系紧密的课外知识，使得学生能够通过学习该知识，提升知识运用能力。例如，学习“模拟导游——重走长征路”这一活动课的时候，为了有效激发学生的学习动机，笔者询问学生：同学们，你们能给外地人正确介绍当地的特色风景以及特色小吃吗？听到这个问题之后，学生纷纷陷入了思考……在此基础上进行教学，学生则能够将自己的注意力集中在课堂上，并与教师形成良好互动。与此同时，再给他们灌输与长征相关的知识，他们就会记忆得更加深刻。
综上，笔者认为，在平时的教学中，教师有必要激发学生的学习动机，让学生对历史课堂产生浓厚的兴趣，并在此基础上，迅速地记忆该部分内容与知识，从而不断提升教师的教学水平。
二、 钻研教材，培养有意记忆
记忆是一个长期且复杂的过程，教师要仔细地阅读教材，将教材的编排体系等捋顺，并依据教材内容，确定每节课的教学重难点，使得学生的记忆力始终集中在重难点上。
人教版初中历史教材，是从中国古代史到中国近代史再到中国现代史，待到九年级的时候，则主要是世界历史的顺序进行编排。此种编排的好处在于，学生能够按照时间顺序记忆历史事件，这对于他们建立起知识架构也有非常大的帮助。那么，在平时的教学过程中，教师则可以将此观念传递给学生，让学生据此进行教学，从而不断提升学生对历史知识的理解程度，进而提升他们的记忆能力。
除此之外，在进行教学设计的时候，教师可以凸显出该节课的重难点，让学生在新课开始之初，便能够明确自己该节课的注意力应该放在何处，进而提升他们的有意记忆。例如，学习“民族政权并立的时代”这一节内容时，笔者告诉学生，本节课的重难点内容为：契丹的兴起以及其与北宋的关系;岳飞抗金的过程;如何评价澶渊之盟与岳飞抗金。如此一来，学生便知道本节课的重点应该放在何处，他们在课堂上便会集中注意力，这就为提升教师的教学水平奠定了良好基础。
实际上，为了让学生更好地记忆历史知识，教师在教学过程中，应该多与学生交流与沟通，让学生能够通过课堂学习，对新课产生深刻的印象，这对于培养他们的记忆能力也有非常大的帮助。
三、 注意新旧知识的联系，培育记忆的再认能力
历史知识之间联系较为紧密，在教学过程中，教师要注意新旧知识之间的联系，以更好地培养学生记忆的再认能力。
例如，学习“经济重心的南移”这一部分内容的时候，教师可以联系之前所学习的“对外友好往来”以及“民族政权并立的时代”这两部分内容，使得学生了解经济重心南移之前，各个民族的产生等，如此，学生在理解这一部分内容的时候，便能够知晓前因后果。这样的知识联系，填补了学生在理解知识上的空白，他们也就更好地理解了经济重心的南移是由于南方政局相对稳定，北方劳动人民不断南迁，加上南方的自然条件较好，所以，经济重心转移到江南地区这一知识……这样，便加深了新旧知识之间的联系，更大程度上培养了学生的记忆能力。
实际上，历史知识之间的联系非常紧密，历史进程前因后果非常明显。所以，在教学过程中，教师要善于引导学生将新旧知识联系起来，进而更好地培养他们的记忆能力。
总而言之，培养学生的记忆能力并非一朝一夕的事情，教师要分析班级学生在学习过程中的各种问题，在结合学生的学习特点以及教学内容的基础上，选用不同的教学方式，激发学生的学习动机，联系新旧知识，在此基础上，更好地培养学生的记忆能力，同時也不断提升教师的教学水平。
参考文献：
[1]丁杰.培养初中学生记忆能力，提升历史教育教学水平[J].读与写：教育教学刊，2010.
[2]张卫星.浅谈初中历史教学之历史记忆法[J].科教文汇：中旬刊，2015.
作者简介：
崔静，湖北省恩施市，湖北省恩施来凤县实验中学。
关键词：初中历史;记忆能力;教育教学
初中阶段是学生记忆的巅峰时期，教师要善于挖掘学生的记忆特长，多与学生交流，明确学生在平时的学习中所存在的优势等，更大限度地提高学生的记忆里，引导学生用较为科学的方式来增强记忆效果。
一、 激发学生的学习动机
学习动机，是学生不断学习的动力，只有学生对学习始终具有强烈的动机，他们便会全身心地投入到新课的学习中来。
首先，教师要增强教学的趣味性，让学生愿意在课堂上与教师形成良好互动。例如，学习“灿烂的宋元文化”这一内容的时候，为了激发学生的学习动机，笔者便借助多媒体给学生呈现了宋元时期的文化，像是“活字印刷术”“指南针”“火药”等，在此过程中，让学生比较分析“雕版印刷术”和“活字印刷术”之间的区别，带领他们体会活字印刷术的创新性，并正确认识此项发明对中国和世界的贡献等。如此，学生便会对探究该节课的内容产生浓厚的兴趣，他们也会在观看视频的过程中，对该时期的文化知识有更加深刻的记忆，这样便达成了教师的教学目标。
其次，教师要将历史知识与学生的生活实际结合起来，注意给学生补充一些与课堂联系紧密的课外知识，使得学生能够通过学习该知识，提升知识运用能力。例如，学习“模拟导游——重走长征路”这一活动课的时候，为了有效激发学生的学习动机，笔者询问学生：同学们，你们能给外地人正确介绍当地的特色风景以及特色小吃吗？听到这个问题之后，学生纷纷陷入了思考……在此基础上进行教学，学生则能够将自己的注意力集中在课堂上，并与教师形成良好互动。与此同时，再给他们灌输与长征相关的知识，他们就会记忆得更加深刻。
综上，笔者认为，在平时的教学中，教师有必要激发学生的学习动机，让学生对历史课堂产生浓厚的兴趣，并在此基础上，迅速地记忆该部分内容与知识，从而不断提升教师的教学水平。
二、 钻研教材，培养有意记忆
记忆是一个长期且复杂的过程，教师要仔细地阅读教材，将教材的编排体系等捋顺，并依据教材内容，确定每节课的教学重难点，使得学生的记忆力始终集中在重难点上。
人教版初中历史教材，是从中国古代史到中国近代史再到中国现代史，待到九年级的时候，则主要是世界历史的顺序进行编排。此种编排的好处在于，学生能够按照时间顺序记忆历史事件，这对于他们建立起知识架构也有非常大的帮助。那么，在平时的教学过程中，教师则可以将此观念传递给学生，让学生据此进行教学，从而不断提升学生对历史知识的理解程度，进而提升他们的记忆能力。
除此之外，在进行教学设计的时候，教师可以凸显出该节课的重难点，让学生在新课开始之初，便能够明确自己该节课的注意力应该放在何处，进而提升他们的有意记忆。例如，学习“民族政权并立的时代”这一节内容时，笔者告诉学生，本节课的重难点内容为：契丹的兴起以及其与北宋的关系;岳飞抗金的过程;如何评价澶渊之盟与岳飞抗金。如此一来，学生便知道本节课的重点应该放在何处，他们在课堂上便会集中注意力，这就为提升教师的教学水平奠定了良好基础。
实际上，为了让学生更好地记忆历史知识，教师在教学过程中，应该多与学生交流与沟通，让学生能够通过课堂学习，对新课产生深刻的印象，这对于培养他们的记忆能力也有非常大的帮助。
三、 注意新旧知识的联系，培育记忆的再认能力
历史知识之间联系较为紧密，在教学过程中，教师要注意新旧知识之间的联系，以更好地培养学生记忆的再认能力。
例如，学习“经济重心的南移”这一部分内容的时候，教师可以联系之前所学习的“对外友好往来”以及“民族政权并立的时代”这两部分内容，使得学生了解经济重心南移之前，各个民族的产生等，如此，学生在理解这一部分内容的时候，便能够知晓前因后果。这样的知识联系，填补了学生在理解知识上的空白，他们也就更好地理解了经济重心的南移是由于南方政局相对稳定，北方劳动人民不断南迁，加上南方的自然条件较好，所以，经济重心转移到江南地区这一知识……这样，便加深了新旧知识之间的联系，更大程度上培养了学生的记忆能力。
实际上，历史知识之间的联系非常紧密，历史进程前因后果非常明显。所以，在教学过程中，教师要善于引导学生将新旧知识联系起来，进而更好地培养他们的记忆能力。
总而言之，培养学生的记忆能力并非一朝一夕的事情，教师要分析班级学生在学习过程中的各种问题，在结合学生的学习特点以及教学内容的基础上，选用不同的教学方式，激发学生的学习动机，联系新旧知识，在此基础上，更好地培养学生的记忆能力，同時也不断提升教师的教学水平。
参考文献：
[1]丁杰.培养初中学生记忆能力，提升历史教育教学水平[J].读与写：教育教学刊，2010.
[2]张卫星.浅谈初中历史教学之历史记忆法[J].科教文汇：中旬刊，2015.
作者简介：
崔静，湖北省恩施市，湖北省恩施来凤县实验中学。