古诗词是中国传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠。作为一名语文教师，从小就要让学生在古诗词的学习中感受到中华文化的源远流长、博大精深，并且让学生能够从中受到情感的熏陶，增强学生对祖国传统文化的热爱之情。写景类诗词作为古诗词中的一种表现形式，怎样才能使学生在古诗词的学习中感受到古诗词的韵律美，画面美以及情意美呢？笔者在这里主要以《绝句》为例谈谈自己的教学体会。
　　一、反复诵读，读出韵律美
　　古诗词之美首先在于它的韵律美。不论是五言绝句还是七言律诗它们都具有简短精练，平仄有序，风格明朗等特点。古诗词是用来读，用来诵的，在古诗词的教学时，教师一定要引领学生反复诵读，以使学生在诵读的过程中真正读出韵律、读出美感、读出自己对古诗词的喜爱，如此一来，学生的古诗学习也必定会更上一层楼。
　　在教学《绝句》这一课时，就是以学生的反复诵读贯穿课堂教学始终的。首先，教师让学生自由读古诗，力求读准字音，读通句子。其次，在学生自由读的基础上鼓励学生同桌互读，并相互指正读错的地方。最后，教师再带领学生展开多种形式的读，教师范读、学生跟读、学生有感情朗读等。其中，为了使学生在熟读的基础上能够读出情感与韵律，笔者主要依据七言诗的特点让学生在古诗旁边标清节奏，让学生按照“二二拍”的节奏进行吟诵，这样一来，在熟读古诗，把握节奏技巧的基础上，学生读得越来越入味，也越来越有感情，进而在朗读中真正使学生感受到了古诗词的韵律美，喜爱上了古诗词。
　　宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”这句话说得一点不假。在古诗词的学习过程中，只有让学生一遍遍地放手吟诵，学生才能真切地感受到古诗词的韵律之美、用词之讲究，进而使学生在反复吟诵中真正领会到诗词所流露出的情感，提高古诗词的教学效果。
　　二、放飞想象，感受画面美
　　古诗词之美还体现在它的画面美上。其实，对于大多数写景类古诗词来说，都具有诗中有画，画中有诗的特点。因此，在写景类古诗词的教学中，在学生熟读古诗的基础上，教师可以鼓励学生展开想象的翅膀，尽情想象诗词中描写的情境，这样一来，在听觉、感觉、视觉等多种感官的触发下，诗中描绘的情境会自然浮现在学生的头脑中，从而使学生在真正感受画面美的基础上喜欢上古诗词。
　　在《绝句》这首诗的教学中，在学生熟读成诵的基础上，笔者主要引导学生看图学诗，从而使学生在学习的过程中真正感受到诗人笔下所描绘的画面之美。为了促进学生对古诗词画面美的深刻感受，在教学时，教师主要让学生在观察图画的基础上尽情想象：从视觉的角度出发，你看到了什么？想到了什么？从听觉的角度出发，你仿佛听到了什么？此时此刻，你心情怎样？从触觉的角度出发，如果你看到两只黄鹂……这样的情景，你是否会产生和作者一样的感受，把自己的想象说一说。在教师的充分放手下，学生从视觉的角度，想到了两只黄鹂可能在说关于春天来了，天气真美啊等诸如此类的话语，就这样，从视觉到听觉到触觉的尽情想象中，诗词描写的画面不仅更加鲜活，而且也使学生从想象中感受到了画面美、语言美。
　　由此可见，在古诗词的教学中，教师不能脱离画面引导学生孤立学诗，只有把诗词的学习与画面的想象结合在一起，诗中有画，画中有诗，学生才能够真正领会古诗词所要表达的主要情境，进而取得良好的学习效果。
　　三、巧妙链接，体会情意美
　　古诗词的语言是充满智慧的，它不仅韵律优美，还是作者情感的释放与表达，经常是寥寥数语，就勾勒出了一幅动人的画面，并且凝聚着作者深深的情感。但是，由于古诗词中个别词语的意思与现代人们的语言表达习惯不同，这就给学生的学习造成了一定障碍，因此，教师要通过巧妙的链接，以使学生真正体会到古诗词的情意之美。
　　在《绝句》这首诗中，诗人通过对黄鹂、白鹭、雪、船等景物的描写为读者展现了一幅春天到来，万象更新，一片生机勃勃的喜人景象。那么，诗人此时仅仅是在描写春天的优美情景吗？不是的。诗人是想通过景物的描写来表达他此时此刻的心情。因此，在古诗词的教学中，教师要为学生真正走进作者心灵搭建平台，进而使学生真正获得对古诗词的深刻理解与体会。于是，在教学时，教师这样询问学生：当你看到这样的情景时，你会有怎样一种感受？你知道此时此刻诗人最想说的是什么吗？这样一来，在教师的铺路搭桥下，学生对诗人此时此刻轻松愉快的心情也会有更进一步的了解与体会，从而深化了学生的学习效果。
　　在这个教学课例中，教师主要在学生深刻理解古诗情意方面搭建起了一个适合学生与作者进行心灵对话沟通的桥梁，这样一来，从诗词字里行间到诗词所描写的画面乃至诗人此时此刻的情感都深深地印在了学生的心灵里，学生对诗词所描写的美好情意也有了更进一步的理解与体会。
　　总之，在写景类古诗词的教学中，教师只要结合写景类诗歌的特点，让学生读出美感，想象出美好的画面，并且能够从中感受到诗词中流露出的深切情意，那么，学生学起来也就会显得更加轻松，进而有效提升学生的古诗词学习效果。