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新课程改革体系强调培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力。中学劳技课的知识构建不同于其他学科，作为一门立足于实践、高度综合的课程，劳技课的实践要让学生将知识转化为能力，要让学生积极参加动手活动。
心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”动手实践是劳技教学的立足点，它是以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础的。要求每个学习者通过观察、调查、设计、制作、实践等活动获得丰富的操作体验，进而获得情感、态度和价值观，以及技术能力的协调发展和技术素养的提升。这就要求教师丰富学生的学习经历，为学生提供实践的机会和条件，发挥学生的潜能，享受技术的乐趣，感受技术的魅力。
一、巧设探究问题，引导学生积极思考，参与探究实践
教师在教学中要联系实际生活设计探究问题，激发学生的兴趣，使学生能够参与其中。在教学《花卉的上盆与换盆》时，我从现实生活中选取题材，创设情境，引导学生主动思考，培养学生实践探究的能力。
探究一：你有一株吊兰，会如何挑选合适的花盆？由此引出如何挑选花盆的问题。学生从排水、通气性、价格、经济等方面分析各种花盆（瓦盆、瓷盆、紫砂盆、塑料盆等）的优缺点，得出结论：透气性好，适合花卉生长，价格又便宜的，最常用的是泥瓦盆。
探究二：开始上盆了，我请一个学生上台演示，让其他学生注意他的上盆过程，为后面的探究埋下伏笔。这个学生随手便直接把土放到花盆中，我便问大家：“发现了什么问题？”同时把花盆拿起来，泥土便从花盆的孔洞缓缓漏出，学生们纷纷回答：“没垫片。”引出：“为什么花盆底部留有孔洞？”答：“排水透气，让多余的水分流出。”我问：“怎么垫片？”我摆出三种不同的垫片方法：①垫片太稀；②垫片过密；③正确方法。学生理解了垫片也是有学问的，要做到“盖而不堵，挡而不死”。“如果找不到瓦片时，可用什么代替垫片？”学生回答小石头、贝壳等。
探究三：请学生上台操作上盆过程，探究根应放在哪一层？为什么不能与基肥直接接触？为什么底层和表层要放粗培养土？
探究四：学生四人一组完成上盆过程。别看小小的上盆步骤，还真有许多技巧和讲究。通过对几个上盆问题的实践探究，学生领悟了上盆技术的理论，享受了实践的乐趣，掌握了正确上盆的技能技巧。在做中学，在学中做，把所学的知识运用于实践中，在实践中实现教学内容的有效落实。
二、以现实生活为核心，引导学生积极参与，提升技术能力
劳技课应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会生活中选取实践主题，把所学的学科知识与生活联系起来，从生活经验中获取知识并运用于实践，提升技术能力。
在教学《水培花卉》时，我利用多媒体展现了水培花卉的风采，让学生感受到高雅、美观、卫生、节水，具有艺术生命力的新型种植方式——水培花卉。这种栽培方式逐渐走进家庭，其栽培简便，形式自由，类型多样，环境适应性强，具有独特的观赏和环保价值，适合居家栽培，令人赏心悦目。学生由此对水培花卉产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试。课后我布置了实践作业，要求每个学生养护一盆水培花卉。学生运用花卉繁殖知识，水培了吊兰、虎尾兰、万年青、绿萝等植物，有的还将矿泉水瓶等改造成自制容器，有的在容器中用五彩石、弹珠、水晶泥等装饰，有的融入了插花理念，水培出独具匠心的“插花作品”、“花卉组合”，他们大胆设计，非常有创意。在水培养护中，学生懂得了水分蒸发时要及时补水；水质混浊时，要及时更换清洁水；要调整根系入水1/3～2/3；要放在光线适宜的地方；平时可轻轻摇荡瓶身，使水与空气多接触。通过实践，学生学会了如何繁殖养护花卉，增加了责任感，增添了生活情趣，感受到成功的喜悦和身心的愉悦，更加珍爱花卉，热爱生活。
《水仙花雕刻与养护》是《园艺》教材的一项专题内容。水仙花姿态优雅，是中国传统十大名花之一，具有独特的艺术魅力。我在课堂上运用多媒体展现水仙花的无限风姿，展示自己雕刻的各种造型的水仙花，让学生对充满诗情画意的造型水仙产生浓厚的兴趣。
首先让学生观察鳞茎球，从看形、观色、估重、按压等方面学习怎样挑选水仙花，如何根据造型挑选鳞茎球。为了让学生更好地理解雕刻造型的原理，我出示已雕刻生长了一段时间的水仙花，让学生从叶、花梗的不同卷曲程度对比探究雕刻部位方法的不同：叶缘削得越多，卷曲度越大；在不同的部位削叶缘，叶子的生长趋势就不同；花梗削得长，起蕾就矮，反之就高，达到抑制花枝向上生长、矮化花枝的目的。利用多媒体展示及教师示范，让水仙花的细微雕刻技术清晰地展现在学生面前。
在学习中，学生经历了怎样挑选水仙花鳞茎球——雕刻水养理论知识学习——雕刻及养护的实践过程。在雕刻实践的过程中，学生总担心不停地问：“老师，会不会把花刻坏？这样刻好了吗？”我适时、有效地耐心指导，鼓励学生大胆、细心、耐心雕刻，学生饶有兴致，沉浸在雕刻中。三分刻七分养，在养护过程中需要对水仙花进行细心观察，在不断发现中解决问题，修剪形成造型，需要付出辛勤的劳动，才能获得美的收获与愉悦。学生通过实践，在雕刻养护中理解了水仙花雕刻造型的原理，学会了水仙花雕刻技能，不断提升雕刻技术。以后每年春节，他们都可以雕刻美丽的水仙花装扮温馨的家，这门技能也将伴随他们今后成长的日子。
掌握一项技能，提升技术能力，教学内容与学生的生活相结合，让学生感受到劳技课与生活的密切联系，感受到技术带来的快乐，感受到生活的丰富多彩，激发学生学习的热情和积极性。
三、放手实践创新，有效合作，展示个性
新课程改革纲要指出，课改的具体目标是要“倡导学生主动参与，乐于探究、合作学习”，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。学生在实践中创新能力的形成，不仅仅是教师教出来的，而是通过学生的亲身体验，积极思考，不断实践得来的。让学生懂得只有敢于想象，才能创造出更多更有意义的好作品，在实践中强调学生之间的合作与交流。
校园科学艺术节插花艺术的实践活动，为学生提供了合作学习、创作交流的平台。学生自由组合，推选出组长，设计插花作品。他们利用放学及周末时间，上网查询资料，到花店调查，商量选用的花材、容器等，小组成员有效沟通，学会了倾听、质疑、交流，学会了相互帮助，学会了评价，共同合作完成任务。实践过程也是提高插花技艺和提升能力的重要过程，原本零散的花材，经过学生的巧妙构思，有机组合，运用各种技巧，创作出表达心境的作品，展示了自己对美的理解与追求，并与大家分享。亲历实践，学生才知找资料的艰辛、创作的真实，培养了自己的能力，提升了花材的价值，收获了美，提高了创造能力和陶冶了追求和谐美的情操。
当学生有实践的热情时，我们应为他们提供展示自己的舞台。立足于做中学和学中做，让学生在观察、调查、设计等活动中获得丰富的操作体验，让其经历合作的过程，感受合作的成功与乐趣，提高实践能力，提高合作能力，提升素养，展示个性。
著名教育家杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”劳技是一门实践性很强的学科，著名教师在教学实践中应坚持不懈地努力，深入研究与探索，提高教学的有效性，努力让劳技发挥它特有的功能，实现劳技课应有的价值，展现劳技课独特的魅力。
（责任编辑陈剑平）
心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”动手实践是劳技教学的立足点，它是以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础的。要求每个学习者通过观察、调查、设计、制作、实践等活动获得丰富的操作体验，进而获得情感、态度和价值观，以及技术能力的协调发展和技术素养的提升。这就要求教师丰富学生的学习经历，为学生提供实践的机会和条件，发挥学生的潜能，享受技术的乐趣，感受技术的魅力。
一、巧设探究问题，引导学生积极思考，参与探究实践
教师在教学中要联系实际生活设计探究问题，激发学生的兴趣，使学生能够参与其中。在教学《花卉的上盆与换盆》时，我从现实生活中选取题材，创设情境，引导学生主动思考，培养学生实践探究的能力。
探究一：你有一株吊兰，会如何挑选合适的花盆？由此引出如何挑选花盆的问题。学生从排水、通气性、价格、经济等方面分析各种花盆（瓦盆、瓷盆、紫砂盆、塑料盆等）的优缺点，得出结论：透气性好，适合花卉生长，价格又便宜的，最常用的是泥瓦盆。
探究二：开始上盆了，我请一个学生上台演示，让其他学生注意他的上盆过程，为后面的探究埋下伏笔。这个学生随手便直接把土放到花盆中，我便问大家：“发现了什么问题？”同时把花盆拿起来，泥土便从花盆的孔洞缓缓漏出，学生们纷纷回答：“没垫片。”引出：“为什么花盆底部留有孔洞？”答：“排水透气，让多余的水分流出。”我问：“怎么垫片？”我摆出三种不同的垫片方法：①垫片太稀；②垫片过密；③正确方法。学生理解了垫片也是有学问的，要做到“盖而不堵，挡而不死”。“如果找不到瓦片时，可用什么代替垫片？”学生回答小石头、贝壳等。
探究三：请学生上台操作上盆过程，探究根应放在哪一层？为什么不能与基肥直接接触？为什么底层和表层要放粗培养土？
探究四：学生四人一组完成上盆过程。别看小小的上盆步骤，还真有许多技巧和讲究。通过对几个上盆问题的实践探究，学生领悟了上盆技术的理论，享受了实践的乐趣，掌握了正确上盆的技能技巧。在做中学，在学中做，把所学的知识运用于实践中，在实践中实现教学内容的有效落实。
二、以现实生活为核心，引导学生积极参与，提升技术能力
劳技课应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会生活中选取实践主题，把所学的学科知识与生活联系起来，从生活经验中获取知识并运用于实践，提升技术能力。
在教学《水培花卉》时，我利用多媒体展现了水培花卉的风采，让学生感受到高雅、美观、卫生、节水，具有艺术生命力的新型种植方式——水培花卉。这种栽培方式逐渐走进家庭，其栽培简便，形式自由，类型多样，环境适应性强，具有独特的观赏和环保价值，适合居家栽培，令人赏心悦目。学生由此对水培花卉产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试。课后我布置了实践作业，要求每个学生养护一盆水培花卉。学生运用花卉繁殖知识，水培了吊兰、虎尾兰、万年青、绿萝等植物，有的还将矿泉水瓶等改造成自制容器，有的在容器中用五彩石、弹珠、水晶泥等装饰，有的融入了插花理念，水培出独具匠心的“插花作品”、“花卉组合”，他们大胆设计，非常有创意。在水培养护中，学生懂得了水分蒸发时要及时补水；水质混浊时，要及时更换清洁水；要调整根系入水1/3～2/3；要放在光线适宜的地方；平时可轻轻摇荡瓶身，使水与空气多接触。通过实践，学生学会了如何繁殖养护花卉，增加了责任感，增添了生活情趣，感受到成功的喜悦和身心的愉悦，更加珍爱花卉，热爱生活。
《水仙花雕刻与养护》是《园艺》教材的一项专题内容。水仙花姿态优雅，是中国传统十大名花之一，具有独特的艺术魅力。我在课堂上运用多媒体展现水仙花的无限风姿，展示自己雕刻的各种造型的水仙花，让学生对充满诗情画意的造型水仙产生浓厚的兴趣。
首先让学生观察鳞茎球，从看形、观色、估重、按压等方面学习怎样挑选水仙花，如何根据造型挑选鳞茎球。为了让学生更好地理解雕刻造型的原理，我出示已雕刻生长了一段时间的水仙花，让学生从叶、花梗的不同卷曲程度对比探究雕刻部位方法的不同：叶缘削得越多，卷曲度越大；在不同的部位削叶缘，叶子的生长趋势就不同；花梗削得长，起蕾就矮，反之就高，达到抑制花枝向上生长、矮化花枝的目的。利用多媒体展示及教师示范，让水仙花的细微雕刻技术清晰地展现在学生面前。
在学习中，学生经历了怎样挑选水仙花鳞茎球——雕刻水养理论知识学习——雕刻及养护的实践过程。在雕刻实践的过程中，学生总担心不停地问：“老师，会不会把花刻坏？这样刻好了吗？”我适时、有效地耐心指导，鼓励学生大胆、细心、耐心雕刻，学生饶有兴致，沉浸在雕刻中。三分刻七分养，在养护过程中需要对水仙花进行细心观察，在不断发现中解决问题，修剪形成造型，需要付出辛勤的劳动，才能获得美的收获与愉悦。学生通过实践，在雕刻养护中理解了水仙花雕刻造型的原理，学会了水仙花雕刻技能，不断提升雕刻技术。以后每年春节，他们都可以雕刻美丽的水仙花装扮温馨的家，这门技能也将伴随他们今后成长的日子。
掌握一项技能，提升技术能力，教学内容与学生的生活相结合，让学生感受到劳技课与生活的密切联系，感受到技术带来的快乐，感受到生活的丰富多彩，激发学生学习的热情和积极性。
三、放手实践创新，有效合作，展示个性
新课程改革纲要指出，课改的具体目标是要“倡导学生主动参与，乐于探究、合作学习”，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。学生在实践中创新能力的形成，不仅仅是教师教出来的，而是通过学生的亲身体验，积极思考，不断实践得来的。让学生懂得只有敢于想象，才能创造出更多更有意义的好作品，在实践中强调学生之间的合作与交流。
校园科学艺术节插花艺术的实践活动，为学生提供了合作学习、创作交流的平台。学生自由组合，推选出组长，设计插花作品。他们利用放学及周末时间，上网查询资料，到花店调查，商量选用的花材、容器等，小组成员有效沟通，学会了倾听、质疑、交流，学会了相互帮助，学会了评价，共同合作完成任务。实践过程也是提高插花技艺和提升能力的重要过程，原本零散的花材，经过学生的巧妙构思，有机组合，运用各种技巧，创作出表达心境的作品，展示了自己对美的理解与追求，并与大家分享。亲历实践，学生才知找资料的艰辛、创作的真实，培养了自己的能力，提升了花材的价值，收获了美，提高了创造能力和陶冶了追求和谐美的情操。
当学生有实践的热情时，我们应为他们提供展示自己的舞台。立足于做中学和学中做，让学生在观察、调查、设计等活动中获得丰富的操作体验，让其经历合作的过程，感受合作的成功与乐趣，提高实践能力，提高合作能力，提升素养，展示个性。
著名教育家杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”劳技是一门实践性很强的学科，著名教师在教学实践中应坚持不懈地努力，深入研究与探索，提高教学的有效性，努力让劳技发挥它特有的功能，实现劳技课应有的价值，展现劳技课独特的魅力。
（责任编辑陈剑平）