转变自身教育观念，加强学习策略指导
　　外研版初中英语教材每个模块都有listening and vocabulary, listen and read, read and vocabulary, language in use等内容。在开始一个单元的教学时，我们可以不按部就班，让学生在read and vocabulary活动中感知教材内容，接着进行pair work活动，最后运用听力练习来巩固教学内容。在进行这些活动时，教师可以适时地对学生的学习策略进行指导。
　　开展任务型语言教学活动，实现生生互动
　　在教学中开展任务型语言教学，可以整体把握教学进度，教学形式可以不拘一格。在课堂中要以学生为主体，以任务为主线，重视学生的体验参与，采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。我们可以让同桌之间、小组之间互相交谈、讨论和切磋，实现生生互动，让每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错。这样对激活学生的思维非常有利，为每个学生提供了畅所欲言、言之有理的机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。在学习八年级（下）Module 9 “Heroes” Unit 1时，我让学生以小组谈论“Who is your favorite heroes in your hearts？”学生讨论相当活跃，因为每个人都有机会发表自己的观点和看法，并且都乐意倾听他人的意见，彼此之间互相合作，学习气氛变得更加轻松愉快。
　　创设真实语言情境，改变传统教学
　　在传统的课堂上，语言教学主要以单词的背记、语言点、语法知识的反复讲解和强化训练为重点。在新课程教学中，教学形式虽然可以不拘一格，但要改变传统教学中教师唱独角、学生记笔记的方式，就要求教师能够创设真实语言情境，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。例如七年级（上）Module 8 “Different habits” Unit 1 “Tony always likes birthday parties”，我创设情境，让12月生日的学生戴上自制的头饰扮演寿星公，再现过生日的场景，接受同学们的生日祝福，大家一起唱生日歌、切蛋糕。学生在情境中深入角色，自觉主动实践，把所学的英语词汇和实物实景直接联系，这样既加深了学生对单词和句型的理解，又锻炼了学生说的能力。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，语言能力在交际中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
　　运用电化教具，突出听说训练
　　使用电教手段，可以增强教学的直观性，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们专注地学习，而且还能为他们提供语言情境，通过视听，就可达到理解语言内容的目的。如九年级（上） Module 9 “Cartoon Stories”模块，我借助多媒体向学生展示了8幅flash动画制作的卡通图片，并录制了配乐录音。形象生动的画面及优美的音乐，把学生带入对话情境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习。画面上的一系列动作使学生对对话已有了初步印象，不仅理解得快，上口也很快。在学生听懂对话录音的情况下，我让学生上讲台，借助flash动画图片，描述自己听过、看过的卡通英雄人物形象。把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意，从而充分发挥学生整个身心系统的机能，提高了学习效率。
　　善于激励，让学生感受成功
　　每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获和赞赏，教师的评价能让学生树立起再进一步的信心。外研版初中英语教材，大部分的模块都设计有对话表演、课后访谈调查、读写札记等，如能在学生表演对话时给予适当的鼓励，对课后调查做得好的同学给予“Well done”“Wonderful” “Excellent”之类的评语，激发学生的求知欲，在感受成功的同时，他们会创造一个个新的奇迹。
　　要把英语课上成名符其实的英语实践课，只有采取有效的教与学的行为，才能转变以教师为中心的传统教学模式，才能激活封存的记忆，开启心智，使学生从被动的信息接收者变为积极的投入者。
　　责任编辑魏文琦