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摘 要：音乐能够给人以韵律的美感，但是音乐教学的计划性以及固定性禁锢了美感的释放，无论从小学生成长规律还是从基础教育发展的未来看，引导教育走向开放多元势在必然。小学音乐开放式教学将贯穿学生为本的理念，在自由宽松的环境中为学生提供适宜成长的条件，文章从开放式音乐教学的内涵入手，着重介绍在开放式教学中所需要开发的路径，进而归纳开放式教学的意义价值。
关键词：小学音乐；开放式教学；素质教育；创新
开放式教学建构在学生的心理特征以及认识规律之上，能够适应学生发展的需要，因此能够促进学生学习音乐的效果，将培养学生的创新意识以及实践能力。
一、 开放式音乐教学的基本内涵与特点
开放式教育立足于自由、平等的理念，贯穿以学生为中心的方针，为学生创造自由的学习环境，使学生能在学习中自由的表达自己的观点并培养学生的创造创新意识。开放式教育将教学置于开放性的空间中，学生与教师之间是一种合作的关系，剔除了在教育中等级秩序，学生在教师的指导下自主的发掘自己的创新思想，能够突破传统的教学方式。
开放式音乐教学从宏观来看要使整个音乐课堂的环境具有开放性，学生在学习中所受到的束缚较少，同时学生能够从被动学习向主动学习转变，学生能够在音乐教学中欣赏到音乐的美感，提高自己的认知能力以及欣赏能力，满足学生对知识的渴望以及对自我实现的需求。开放式教学从微观领域来理解主要是突破教学的内容，在小学音乐知识体系中存在着固定的教学内容，而教学也单独的将书本知识作为侧重点，忽略了音乐本身的開放性，本着开放式教学理念，在教学中教师要将书本与生活结合，从学生的实际生活以及学生的理解接受能力出发，通过因材施教的方式来提高学生的理论与实践知识，加强师生之间的良性互动，贴近学生的实际，让学生能够真正的体悟到教学的魅力。
音乐开放式教学具有以下几个特点，首先就是人的主体性被重视，开放式教学强调学生的主体作用，认识到学生是学习的主体，因此注重从各个方面来提高学生学习的积极性与自觉性，通过他们自己主动学习的过程来帮助学生创造性的开发。[1]其次是创新性，音乐开放式教学不在将某些固定的答案作为判断学生的标准，而是鼓励从各个角度思考，培养学生的创新能力。开放式教学不在局限某些固定的模式以及固定的内容，它在教学目的确定的情况下以各种方式展开，师生在课堂上是平等的关系，学生可以自由的发表自己的意见。
二、 开放式音乐教学的教学构建
开放式教学构建可以从以下几个方面入手。
首先要引导学生用心体验音乐，欣赏音乐。这首先需要改变教学思维，学生对每一首音乐的体悟是不同的，一些学生可能不理解音乐的知识背景，一些学生可能对音乐已经很了解，传统教师教学按照一刀切的方式直接对课堂知识进行堆积，这使得学生根本无法根据自身的情况来培养自己的能力，因此需要教师改变自己的教学思维，帮助学生欣赏音乐，挖掘音乐背后的元素。
其次要打造开放式的教学环境。开放式教学其实就是针对教学的空间而言，当然并不是说一定要突破教室的物理空间，而是教学内容的空间。教室能够根据学生接受能力以及掌握能力来合理的选择课堂之外的音乐，扩充学生的知识面，提高学生的欣赏能力，同时教师也可以在开放式的课堂中与学生平等的对话交流，学生积极的参与到课堂中，对课堂的教学效果进行评价。
最后要激发学生音乐潜能，小学生刚开始接受音乐，对音乐的了解较少，但是从教学中可以看出学生的禀赋，虽然教学目标规定的是要培养学生的音乐审美能力，但是对音乐的理解只有通过实践才能更加深刻，开放式教学重视对学生创造能力培养，在教学实践中指导学生创作简单的音乐，以这种方式来培养学生的音乐潜能。
三、 开放式音乐教学的意义
开放式音乐教学突破传统音乐教学框架，在教学环境、教育方式、教育目标以及教育的评估上都以学生为本，这有利于学生音乐审美教育的实现。同时开放式音乐教学在其他方面也有积极的改变。
开放式音乐教学有利于推动基础音乐教育改革。在强调素质教育的时代，教师的灌输教育已经不能满足学生发展的需要，特别是在学生的发展中，教师不能根据每一个学生的特性来制定相应的教学方案，这势必会影响学生的发展，而开放式音乐教学有助于改善这一境况，开放式强调的是以学生为本，注重素质教育，提升学生的素质能力，而且教育不在延續传统的框架，无论是从教育观念还是学习方式，师生之间的关系来看，开放式音乐教学都将推动音乐教育改革，加速基础音乐教育发展。
开放式音乐教育有利于提高学生的音乐审美能力，实现学生的全面发展。学生从满堂灌输的音乐课中走出来，积极的参与课堂之间的讨论，就音乐的欣赏层次进行交流，提高彼此对音乐的感悟。[2]音乐教育不在是一种纯粹性的理论教学，而是融入多样化元素的课程。在开放式音乐教育中学生能够接收到素质教育的内容，学生对音乐的理解不在局限于韵律上的美感，学生可以自主采取创作音乐的方式加强培养自己的音乐技能，可以更多自由的完善自己在音乐上的禀赋。
开放式音乐教学能够推动小学音乐教师队伍建设。开放式音乐教学要求教师具备丰富的专业知识能力以及相应的创新精神，在音乐教学中教师需要不断革新自己的教学理念，根据学生的实际情况来改变教学计划，针对音乐教学的目标来提高自身的教学水平以及教学实践能力。开放式教学使学生与教师处于平等的位置，因此对教师的要求更高，但是正是这种高要求的标准将推动小学音乐教师队伍整体水平的提高。
四、结语
小学音乐开放式教学无论是从教学内容还是从教学环境上都是对传统教育的一种突破。在开放式教学中，教师的专业化需要与学生的个性化相结合，两者之间的密切配合才能为小学音乐教学水平的提高带来一定的动力。在开放式教学的构建中需要重视以学生为本，加强教师的思想观念转变以及教学水平的提高，在整体环境中要能够对音乐开放式教学提供支持。
参考文献：
[1] 陆慧.从“低效”到“高效”——浅谈小学音乐小组合作学习的优化[J].作文成功之路（上）.2016（08）：21
[2]冷雪. 小学开放式音乐课堂教学的实践探究[J].读天下.2016（14）：37.
（作者单位：辽宁省辽阳市弓长岭区雷锋小学）
关键词：小学音乐；开放式教学；素质教育；创新
开放式教学建构在学生的心理特征以及认识规律之上，能够适应学生发展的需要，因此能够促进学生学习音乐的效果，将培养学生的创新意识以及实践能力。
一、 开放式音乐教学的基本内涵与特点
开放式教育立足于自由、平等的理念，贯穿以学生为中心的方针，为学生创造自由的学习环境，使学生能在学习中自由的表达自己的观点并培养学生的创造创新意识。开放式教育将教学置于开放性的空间中，学生与教师之间是一种合作的关系，剔除了在教育中等级秩序，学生在教师的指导下自主的发掘自己的创新思想，能够突破传统的教学方式。
开放式音乐教学从宏观来看要使整个音乐课堂的环境具有开放性，学生在学习中所受到的束缚较少，同时学生能够从被动学习向主动学习转变，学生能够在音乐教学中欣赏到音乐的美感，提高自己的认知能力以及欣赏能力，满足学生对知识的渴望以及对自我实现的需求。开放式教学从微观领域来理解主要是突破教学的内容，在小学音乐知识体系中存在着固定的教学内容，而教学也单独的将书本知识作为侧重点，忽略了音乐本身的開放性，本着开放式教学理念，在教学中教师要将书本与生活结合，从学生的实际生活以及学生的理解接受能力出发，通过因材施教的方式来提高学生的理论与实践知识，加强师生之间的良性互动，贴近学生的实际，让学生能够真正的体悟到教学的魅力。
音乐开放式教学具有以下几个特点，首先就是人的主体性被重视，开放式教学强调学生的主体作用，认识到学生是学习的主体，因此注重从各个方面来提高学生学习的积极性与自觉性，通过他们自己主动学习的过程来帮助学生创造性的开发。[1]其次是创新性，音乐开放式教学不在将某些固定的答案作为判断学生的标准，而是鼓励从各个角度思考，培养学生的创新能力。开放式教学不在局限某些固定的模式以及固定的内容，它在教学目的确定的情况下以各种方式展开，师生在课堂上是平等的关系，学生可以自由的发表自己的意见。
二、 开放式音乐教学的教学构建
开放式教学构建可以从以下几个方面入手。
首先要引导学生用心体验音乐，欣赏音乐。这首先需要改变教学思维，学生对每一首音乐的体悟是不同的，一些学生可能不理解音乐的知识背景，一些学生可能对音乐已经很了解，传统教师教学按照一刀切的方式直接对课堂知识进行堆积，这使得学生根本无法根据自身的情况来培养自己的能力，因此需要教师改变自己的教学思维，帮助学生欣赏音乐，挖掘音乐背后的元素。
其次要打造开放式的教学环境。开放式教学其实就是针对教学的空间而言，当然并不是说一定要突破教室的物理空间，而是教学内容的空间。教室能够根据学生接受能力以及掌握能力来合理的选择课堂之外的音乐，扩充学生的知识面，提高学生的欣赏能力，同时教师也可以在开放式的课堂中与学生平等的对话交流，学生积极的参与到课堂中，对课堂的教学效果进行评价。
最后要激发学生音乐潜能，小学生刚开始接受音乐，对音乐的了解较少，但是从教学中可以看出学生的禀赋，虽然教学目标规定的是要培养学生的音乐审美能力，但是对音乐的理解只有通过实践才能更加深刻，开放式教学重视对学生创造能力培养，在教学实践中指导学生创作简单的音乐，以这种方式来培养学生的音乐潜能。
三、 开放式音乐教学的意义
开放式音乐教学突破传统音乐教学框架，在教学环境、教育方式、教育目标以及教育的评估上都以学生为本，这有利于学生音乐审美教育的实现。同时开放式音乐教学在其他方面也有积极的改变。
开放式音乐教学有利于推动基础音乐教育改革。在强调素质教育的时代，教师的灌输教育已经不能满足学生发展的需要，特别是在学生的发展中，教师不能根据每一个学生的特性来制定相应的教学方案，这势必会影响学生的发展，而开放式音乐教学有助于改善这一境况，开放式强调的是以学生为本，注重素质教育，提升学生的素质能力，而且教育不在延續传统的框架，无论是从教育观念还是学习方式，师生之间的关系来看，开放式音乐教学都将推动音乐教育改革，加速基础音乐教育发展。
开放式音乐教育有利于提高学生的音乐审美能力，实现学生的全面发展。学生从满堂灌输的音乐课中走出来，积极的参与课堂之间的讨论，就音乐的欣赏层次进行交流，提高彼此对音乐的感悟。[2]音乐教育不在是一种纯粹性的理论教学，而是融入多样化元素的课程。在开放式音乐教育中学生能够接收到素质教育的内容，学生对音乐的理解不在局限于韵律上的美感，学生可以自主采取创作音乐的方式加强培养自己的音乐技能，可以更多自由的完善自己在音乐上的禀赋。
开放式音乐教学能够推动小学音乐教师队伍建设。开放式音乐教学要求教师具备丰富的专业知识能力以及相应的创新精神，在音乐教学中教师需要不断革新自己的教学理念，根据学生的实际情况来改变教学计划，针对音乐教学的目标来提高自身的教学水平以及教学实践能力。开放式教学使学生与教师处于平等的位置，因此对教师的要求更高，但是正是这种高要求的标准将推动小学音乐教师队伍整体水平的提高。
四、结语
小学音乐开放式教学无论是从教学内容还是从教学环境上都是对传统教育的一种突破。在开放式教学中，教师的专业化需要与学生的个性化相结合，两者之间的密切配合才能为小学音乐教学水平的提高带来一定的动力。在开放式教学的构建中需要重视以学生为本，加强教师的思想观念转变以及教学水平的提高，在整体环境中要能够对音乐开放式教学提供支持。
参考文献：
[1] 陆慧.从“低效”到“高效”——浅谈小学音乐小组合作学习的优化[J].作文成功之路（上）.2016（08）：21
[2]冷雪. 小学开放式音乐课堂教学的实践探究[J].读天下.2016（14）：37.
（作者单位：辽宁省辽阳市弓长岭区雷锋小学）