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摘 要：高等教育是国家教育体系的顶层建筑，也是人才培养工程的重要支撑，学前教育是学生各阶段教育的基础。21世纪，中国已进入加快社会现代化步伐的新阶段。国防教育已经全民普及，近年来幼儿阶段国防教育的重要性也日益凸现。结合我国学前教育阶段国防教育建设现状，基于高等教育视角下，剖析国防教育在学前教育阶段的意义，探寻学前教育阶段中国防教育的方式和手段，增强幼儿的国防意识，对其成年后家国意识的养成具有举足轻重的作用。本文通过分析我国学前教育阶段国防教育的现状，结合现状和已有材料进行梳理，立足高等教育，列举相应对策，解决现状出现的问题。
关键词：高等教育;学前教育;国防教育;渗透
国防教育是我国几千年的优良传统之一，也是中国人民宝贵的精神财富，它是以全国人民为教育对象的素质教育活动。于国家而言，国防是为捍卫国家主权、领土完整和安全，防备外来侵略和颠覆，所进行的军事及与军事有关的政治、外交、经济、文化等方面的建设和斗争。于社会而言，开展国防教育不仅有利于增强全民的国防观念，提高人民居安思危的意识，还有利于培养国防后备人才，促进国防现代化。[1]于个人而言，学习现代国防知识，亲身感受自己所学专业知识在军事领域中的应用，能极大地激发他们刻苦学习现代科学文化知识的积极性和自觉性，可以增强其勇于向困难挑战，勇攀科学高峰的意识。
21世纪，中国已进入社会现代化的新阶段。随着高校规模不断扩大，我国将培育人才的目标定位得更高更远，结合学生新时代的特征，在高校中采用各式各样的形式将国防教育融入其中，进一步促进其更好地发展。[2]国防教育已经成为全民普及的重要组成部分，在幼儿阶段，国防教育显得尤為重要。幼儿时期，是大脑开发的重要时期，在这个阶段对其进行国防教育，让孩子们了解我国国防的历史和现状，以及国防在中国现代化建设中举足轻重的地位，积极开设与其年龄段相符的各类国防教育主题活动，可以更好地让国防意识潜移默化地植入人心。党的十八届三中全会提出要深化国防教育改革，为国防教育指明了发展方向。在幼儿阶段强化幼儿的国防观念，从源头上抓重点，其意义重大、影响颇深，因此在学生不同阶段的教育中，幼儿阶段显得尤为重要。
一、我国学前教育阶段国防教育的现状
以习近平为核心的党中央高度重视全民国防教育，始终将其作为一项战略任务来抓。习总书记在党的十九大报告中强调指出，我们的军队是人民军队，我们的国防是全民国防。要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。习近平总书记的重要指示，为做好新时代全民国防教育提供了根本遵循、指明了前进方向。近年来，我国幼儿阶段的国防教育已取得一定发展，由于受各方面因素的影响，仍存在部分问题，具体体现在如下几点：
（一）社会对学前教育阶段国防教育的认知存在一定偏差
我国进入社会主义建设的关键阶段，当下社会对幼儿阶段国防教育的重要性认知存在偏差，具体可以总结为以下三方面：一是认为幼儿阶段的孩子心智不够成熟，如果在这个阶段植入过多的国防教育，会对孩子的成长造成一定负面影响。二是人们“忧患意识”薄弱，认为当前世界格局是以“和平与发展”为主题，我国的周边环境非常安全，在幼儿阶段进行国防教育没有现实意义。过多的强调国防，会导致孩子没有安全感。三是简单地把国防建设看成是国家的军队建设，盲目地认为只要自己的孩子长大后不成为军人，则与自身关联不大，保家卫国的事情是军队的责任。此外，现有的幼儿园在原有基础上进行大量扩招，一味地追求经济效益，忽视了幼儿国防教育工作，在认知上的误区导致其工作上的偏差，使得幼儿园的国防教育资源配置和经费的投入严重不足。因此，我们应该加大力度从幼儿阶段开始培养孩子“居安思危”和“国家兴亡，匹夫有责”的意识，从小培育孩子的国防观念。如果在这个关键性阶段，能够给到孩子正确的指引，这与中学及大学阶段的国防教育相比具有重要的启蒙意义，取得的效果也更好。
（二）学前教育阶段国防教育形式单调、低效
我国现有幼儿园学前教育阶段，在开学之初都有夏令营或相应简单的军事训练活动，绝大部分幼儿园都将新生入学的军事训练活动片面地认为是学前教育阶段的全部，“站军姿、走齐步、学军歌、讲故事”等机械化方式让孩子们兴趣大失，同时也引起父母的质疑和反感。完成任务式的机械化教学将导致学生对这个过程性学习没有深刻的体会，甚至会产生抵抗情绪。[3]与此同时，大部分学前教育阶段的课程设置都没有国防教育专题，在教师配备和培养上都没有课程体系，无法体现时代性和实用性，在国防、爱国主义教育、如何看待历史和现代战争等方面的内容并没有详细的介绍。在此阶段，缺乏培养学生爱国主义情怀和安全忧患意识的有效措施。学校开设的国防教育活动，仅仅停留在简单的“玩游戏阶段”。
（三）高校国防教育专业建设滞后导致学前教育阶段国防教育专业教师匮乏
目前，我国各高校基本都配备军事教研室，但其成员基本由辅导员兼职，从整体而言，师资力量匮乏，国防教育专业更是少之甚少，国防训练大多数来源于就近部队或军校。在现有的军事教研人员中，具备高职称或高学历的教师数量少。[4]
学前教育阶段没有为孩子独立设置国防教育的课程，国防教育的学习更多来源于爱国主义教育，采取的方式多为观看影片和教师讲授历史英雄事迹。国防教育老师基本由其他教师兼任。幼儿教师们缺少专业、有针对性的国防知识的专题培训，本身的国防教育知识也较为匮乏，对于国防教育的本质并没有深层次的研究。因此，在组织面向孩子的国防教育活动时，幼儿园及园内教师往往会深感力不从心，教育结果并不理想。目前专业教师匮乏主要有以下两个原因：首先是幼儿园教师编制匮乏，绝大部分幼儿园无法根据学生人数去配备相应比例的专职教师，没有相应专业背景的教师则出现敷衍于完成教学任务;其次是教师缺乏进修深造的渠道，严重影响国防教育的教学质量和教学效果。 二、促进我国学前教育阶段国防教育发展的举措
（一）改变传统教育观念，重视学前教育阶段的国防教育
思想决定行动，行动决定未来。在中国特色社会主义现代化建设的重要时期，我们要树立全民国防观念，使国防教育渗入幼儿园及中小学阶段，让学生充分认识到国防教育的意义。国防教育的最主要目的是加强全国人民的国防意识。从学前教育抓起，是提高国防精神的基本途径之一。加强全民国防教育，提升公民献身国防建设的凝聚力和向心力，对于弘扬爱国主义精神、强化忧患危机意识、传承红色基因血脉、涵育崇军尚武文化、增强全民国防观念都具有重大而深远的意义。在学前教育阶段，可以将爱国情怀植入孩子的心中，让孩子们感受祖国的伟大，促使他们从小树立崇高的理想，以此加强学生的国防观念。在学前教育阶段国防教育的定位上，应该把国防教育作为孩子素质教育中至关重要的课程。[5]
（二）完善国防教育学习内容，改进学前教育阶段国防教育形式
现有的国防教育内容过于刻板，在学前教育阶段，应该主抓课程改革，把国防教育作为育人为本的一项重要任务，不断完善和创新国防教育的内容和形式，使国防教育的主题教育活动多姿多彩，充满活力。一是在课程教学内容上创新。建议结合古代保家卫国和近现代抗战时期的英雄故事，培养爱国主义精神，使孩子在思想认知、遵守纪律等方面得到发展;增设与相关的国防教育知识问答题，看图识英雄等等第二课堂活动，以此激发学生的军事热情;就近邀请国防教育基地的老师进行国防知识宣讲，针对易于接受的国防知识，以游戏的形式进行爱国主义教育专题教育;结合幼儿学生的身体和心理特点，组织学生前往航空展览馆、卫星发射基地等系列活动，井然有序地开展军事观摩活动;儿歌短小精炼，读起来朗朗上口，容易被幼儿理解和记忆，编作国防题材的儿歌童谣，让国防意识扎根幼儿的内心。[6]这些活动都能够对幼儿学生的国防情感产生积极正面的影响，如激发他们的国防自豪感、国防振奋感和军人崇拜感。二是在教育形式上勇于探索，敢于创新。建议结合家庭教育，营造利于孩子学习国防知识的教育气氛，尽可能地为孩子提供优异的教育环境。父母在孩子的成长过程中扮演者重要角色，在幼儿阶段，给孩子进行沉浸式的国防教育，能够给孩子打下坚实的基础;通过朋辈教育，让孩子在成长环境的熏陶下感受國防教育的重要性，兄弟姐妹的国防教育经历能够对孩子产生较大的影响，尤其是有参加国防军事演练的朋辈;可以通过参观革命教育基地，在教育基地举行升旗仪式;听取先辈们的故事，在先辈们的事迹中感受国防教育的力量，让孩子意识到今天的和平是先辈们用鲜血换来的，由此树立忧患意识。
（三）加强高校国防教育专业师资建设，提升幼儿国防教育的质量
邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”基于幼儿教育阶段的国防教育骨干教师较为匮乏的现状，现有高校专业设置上，高校教育主管部门应联合当地国防教育部门和人民武装部门，积极开展国防教育专业教师培养，加强教师的专业技能和理论知识，提高业务素养。[7]建设一支思想水平高、教学能力强、学术水平突出的幼儿国防教育师资队伍是实现幼儿国防教育的重要保障。幼儿阶段的学生最容易受身边人和事的影响，军人队列和各种规范动作都是幼儿模仿和崇拜的对象。因此，营造国防情感浓厚的校园环境尤为重要，如果在这一阶段可以让学生得到国防启蒙教育，让孩子们从小树立国防意识，激发他们的国防兴趣和国防情感，这将对我国国防建设和发展产生深远影响。此外，构建幼儿学生综合国防素质培育为主要导向的评价指标体系，也是提升幼儿国防教育质量的重要举措，反馈幼儿学生和教师学习和教学成果，及时有效地调整学习和教学手段和方法。
（四）完善教育经费投入保障机制，依法保障国防教育所需的经费
根据《国防教育法》规定，各级人民政府应当把国防教育纳入国民经济和社会发展计划，并根据开展国防教育的需要，在财政预算中保障国防教育所需的经费。要求各地要在本单位的年度预算中单列本单位举办国防教育活动所需要的经费，对于国防教育活动涉及到的经费如何预算，怎样调控，全国并无统一标准。[8]各地政府应该结合当地教育实际情况，加大力度完善教育经费在国防建设中的投入，鼓励军事课教师开展科研工作，做好支持保障机制，切实保障国防教育所需的经费，适当倾斜申报军事课教学改革方面的课题和经费划拨，让国防教育活动有法有据的开展。
综上，幼儿正处于情感形成的关键期，在学前教育阶段有机渗透国防教育，能够在幼儿心中构筑起坚强的壁垒，让孩子们的精神风貌和思想品质发生巨大变化，通过系列的爱国主义教育活动，可以激发幼儿的爱国主义热情，从而增强学前阶段学生的自律性，培养学生独立自主的能力，进而更好地促进幼儿的全面发展。[9]除作为儿童启蒙教育外，幼儿教育对他们未来的发展，能够成为什么样的人，担当什么样的社会责任，有着深远的影响。我国在建设社会主义道路上，全社会应当努力营造有利于全民国防教育的浓厚氛围，尤其在幼儿阶段，幼儿处于学习和模仿能力较强的时期，很容易受周围环境及氛围的影响。[10]结合幼儿年龄特征和实际情况，采用多元化的教学方式，灵活巧妙地抓住教育契机，稳步推进国防教育事业，逐步提升幼儿阶段的爱国主义教育思想理念，从小培养孩子的爱国主义精神，激发学生为祖国日益强大而奋斗的使命感，不断开创全民国防教育持续发展的新局面。
参考文献 ：
[1]李磊.依托国防特色文化，提高大班幼儿解决问题能力的研究[J].求知导刊，2017（08）：45-46.
[2]舒永华.国防教育与高等教育的内在联系[J].山东工业技术，2013（09）：145+131.
[3]关瑞珊.幼儿国防教育课程的构建[J].广东教育（综合版）， 2018（04）：59-60.
[4]刘育辰.新形势下我国高校国防教育问题研究浅析[J].中国科教创新导刊，2013（07）：22.
[5]亓瑶.“总体国家安全观”视域下学前儿童国防启蒙教育研究[J].学科互动，2018（18）：124-125.
[6]王婷玉.论生活环境对幼儿教育的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：181.
[7]许再华.国防教育，要从娃娃抓起[N].解放军报，2013-12-17（06）.
[8]任晓冬.在幼儿体育活动中渗透国防教育[J].天津教育，2019（31）：60+62.
[9]崔凤山.建构新的“摇篮”工程——无锡市国防教育从娃娃抓起[J].国防，1995（11）：16.
[10]王睿屹.幼儿教育对幼儿未来发展的重要性解析[J].考试周刊，2020（49）：167-168.
责任编辑 晨曦
关键词：高等教育;学前教育;国防教育;渗透
国防教育是我国几千年的优良传统之一，也是中国人民宝贵的精神财富，它是以全国人民为教育对象的素质教育活动。于国家而言，国防是为捍卫国家主权、领土完整和安全，防备外来侵略和颠覆，所进行的军事及与军事有关的政治、外交、经济、文化等方面的建设和斗争。于社会而言，开展国防教育不仅有利于增强全民的国防观念，提高人民居安思危的意识，还有利于培养国防后备人才，促进国防现代化。[1]于个人而言，学习现代国防知识，亲身感受自己所学专业知识在军事领域中的应用，能极大地激发他们刻苦学习现代科学文化知识的积极性和自觉性，可以增强其勇于向困难挑战，勇攀科学高峰的意识。
21世纪，中国已进入社会现代化的新阶段。随着高校规模不断扩大，我国将培育人才的目标定位得更高更远，结合学生新时代的特征，在高校中采用各式各样的形式将国防教育融入其中，进一步促进其更好地发展。[2]国防教育已经成为全民普及的重要组成部分，在幼儿阶段，国防教育显得尤為重要。幼儿时期，是大脑开发的重要时期，在这个阶段对其进行国防教育，让孩子们了解我国国防的历史和现状，以及国防在中国现代化建设中举足轻重的地位，积极开设与其年龄段相符的各类国防教育主题活动，可以更好地让国防意识潜移默化地植入人心。党的十八届三中全会提出要深化国防教育改革，为国防教育指明了发展方向。在幼儿阶段强化幼儿的国防观念，从源头上抓重点，其意义重大、影响颇深，因此在学生不同阶段的教育中，幼儿阶段显得尤为重要。
一、我国学前教育阶段国防教育的现状
以习近平为核心的党中央高度重视全民国防教育，始终将其作为一项战略任务来抓。习总书记在党的十九大报告中强调指出，我们的军队是人民军队，我们的国防是全民国防。要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。习近平总书记的重要指示，为做好新时代全民国防教育提供了根本遵循、指明了前进方向。近年来，我国幼儿阶段的国防教育已取得一定发展，由于受各方面因素的影响，仍存在部分问题，具体体现在如下几点：
（一）社会对学前教育阶段国防教育的认知存在一定偏差
我国进入社会主义建设的关键阶段，当下社会对幼儿阶段国防教育的重要性认知存在偏差，具体可以总结为以下三方面：一是认为幼儿阶段的孩子心智不够成熟，如果在这个阶段植入过多的国防教育，会对孩子的成长造成一定负面影响。二是人们“忧患意识”薄弱，认为当前世界格局是以“和平与发展”为主题，我国的周边环境非常安全，在幼儿阶段进行国防教育没有现实意义。过多的强调国防，会导致孩子没有安全感。三是简单地把国防建设看成是国家的军队建设，盲目地认为只要自己的孩子长大后不成为军人，则与自身关联不大，保家卫国的事情是军队的责任。此外，现有的幼儿园在原有基础上进行大量扩招，一味地追求经济效益，忽视了幼儿国防教育工作，在认知上的误区导致其工作上的偏差，使得幼儿园的国防教育资源配置和经费的投入严重不足。因此，我们应该加大力度从幼儿阶段开始培养孩子“居安思危”和“国家兴亡，匹夫有责”的意识，从小培育孩子的国防观念。如果在这个关键性阶段，能够给到孩子正确的指引，这与中学及大学阶段的国防教育相比具有重要的启蒙意义，取得的效果也更好。
（二）学前教育阶段国防教育形式单调、低效
我国现有幼儿园学前教育阶段，在开学之初都有夏令营或相应简单的军事训练活动，绝大部分幼儿园都将新生入学的军事训练活动片面地认为是学前教育阶段的全部，“站军姿、走齐步、学军歌、讲故事”等机械化方式让孩子们兴趣大失，同时也引起父母的质疑和反感。完成任务式的机械化教学将导致学生对这个过程性学习没有深刻的体会，甚至会产生抵抗情绪。[3]与此同时，大部分学前教育阶段的课程设置都没有国防教育专题，在教师配备和培养上都没有课程体系，无法体现时代性和实用性，在国防、爱国主义教育、如何看待历史和现代战争等方面的内容并没有详细的介绍。在此阶段，缺乏培养学生爱国主义情怀和安全忧患意识的有效措施。学校开设的国防教育活动，仅仅停留在简单的“玩游戏阶段”。
（三）高校国防教育专业建设滞后导致学前教育阶段国防教育专业教师匮乏
目前，我国各高校基本都配备军事教研室，但其成员基本由辅导员兼职，从整体而言，师资力量匮乏，国防教育专业更是少之甚少，国防训练大多数来源于就近部队或军校。在现有的军事教研人员中，具备高职称或高学历的教师数量少。[4]
学前教育阶段没有为孩子独立设置国防教育的课程，国防教育的学习更多来源于爱国主义教育，采取的方式多为观看影片和教师讲授历史英雄事迹。国防教育老师基本由其他教师兼任。幼儿教师们缺少专业、有针对性的国防知识的专题培训，本身的国防教育知识也较为匮乏，对于国防教育的本质并没有深层次的研究。因此，在组织面向孩子的国防教育活动时，幼儿园及园内教师往往会深感力不从心，教育结果并不理想。目前专业教师匮乏主要有以下两个原因：首先是幼儿园教师编制匮乏，绝大部分幼儿园无法根据学生人数去配备相应比例的专职教师，没有相应专业背景的教师则出现敷衍于完成教学任务;其次是教师缺乏进修深造的渠道，严重影响国防教育的教学质量和教学效果。 二、促进我国学前教育阶段国防教育发展的举措
（一）改变传统教育观念，重视学前教育阶段的国防教育
思想决定行动，行动决定未来。在中国特色社会主义现代化建设的重要时期，我们要树立全民国防观念，使国防教育渗入幼儿园及中小学阶段，让学生充分认识到国防教育的意义。国防教育的最主要目的是加强全国人民的国防意识。从学前教育抓起，是提高国防精神的基本途径之一。加强全民国防教育，提升公民献身国防建设的凝聚力和向心力，对于弘扬爱国主义精神、强化忧患危机意识、传承红色基因血脉、涵育崇军尚武文化、增强全民国防观念都具有重大而深远的意义。在学前教育阶段，可以将爱国情怀植入孩子的心中，让孩子们感受祖国的伟大，促使他们从小树立崇高的理想，以此加强学生的国防观念。在学前教育阶段国防教育的定位上，应该把国防教育作为孩子素质教育中至关重要的课程。[5]
（二）完善国防教育学习内容，改进学前教育阶段国防教育形式
现有的国防教育内容过于刻板，在学前教育阶段，应该主抓课程改革，把国防教育作为育人为本的一项重要任务，不断完善和创新国防教育的内容和形式，使国防教育的主题教育活动多姿多彩，充满活力。一是在课程教学内容上创新。建议结合古代保家卫国和近现代抗战时期的英雄故事，培养爱国主义精神，使孩子在思想认知、遵守纪律等方面得到发展;增设与相关的国防教育知识问答题，看图识英雄等等第二课堂活动，以此激发学生的军事热情;就近邀请国防教育基地的老师进行国防知识宣讲，针对易于接受的国防知识，以游戏的形式进行爱国主义教育专题教育;结合幼儿学生的身体和心理特点，组织学生前往航空展览馆、卫星发射基地等系列活动，井然有序地开展军事观摩活动;儿歌短小精炼，读起来朗朗上口，容易被幼儿理解和记忆，编作国防题材的儿歌童谣，让国防意识扎根幼儿的内心。[6]这些活动都能够对幼儿学生的国防情感产生积极正面的影响，如激发他们的国防自豪感、国防振奋感和军人崇拜感。二是在教育形式上勇于探索，敢于创新。建议结合家庭教育，营造利于孩子学习国防知识的教育气氛，尽可能地为孩子提供优异的教育环境。父母在孩子的成长过程中扮演者重要角色，在幼儿阶段，给孩子进行沉浸式的国防教育，能够给孩子打下坚实的基础;通过朋辈教育，让孩子在成长环境的熏陶下感受國防教育的重要性，兄弟姐妹的国防教育经历能够对孩子产生较大的影响，尤其是有参加国防军事演练的朋辈;可以通过参观革命教育基地，在教育基地举行升旗仪式;听取先辈们的故事，在先辈们的事迹中感受国防教育的力量，让孩子意识到今天的和平是先辈们用鲜血换来的，由此树立忧患意识。
（三）加强高校国防教育专业师资建设，提升幼儿国防教育的质量
邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”基于幼儿教育阶段的国防教育骨干教师较为匮乏的现状，现有高校专业设置上，高校教育主管部门应联合当地国防教育部门和人民武装部门，积极开展国防教育专业教师培养，加强教师的专业技能和理论知识，提高业务素养。[7]建设一支思想水平高、教学能力强、学术水平突出的幼儿国防教育师资队伍是实现幼儿国防教育的重要保障。幼儿阶段的学生最容易受身边人和事的影响，军人队列和各种规范动作都是幼儿模仿和崇拜的对象。因此，营造国防情感浓厚的校园环境尤为重要，如果在这一阶段可以让学生得到国防启蒙教育，让孩子们从小树立国防意识，激发他们的国防兴趣和国防情感，这将对我国国防建设和发展产生深远影响。此外，构建幼儿学生综合国防素质培育为主要导向的评价指标体系，也是提升幼儿国防教育质量的重要举措，反馈幼儿学生和教师学习和教学成果，及时有效地调整学习和教学手段和方法。
（四）完善教育经费投入保障机制，依法保障国防教育所需的经费
根据《国防教育法》规定，各级人民政府应当把国防教育纳入国民经济和社会发展计划，并根据开展国防教育的需要，在财政预算中保障国防教育所需的经费。要求各地要在本单位的年度预算中单列本单位举办国防教育活动所需要的经费，对于国防教育活动涉及到的经费如何预算，怎样调控，全国并无统一标准。[8]各地政府应该结合当地教育实际情况，加大力度完善教育经费在国防建设中的投入，鼓励军事课教师开展科研工作，做好支持保障机制，切实保障国防教育所需的经费，适当倾斜申报军事课教学改革方面的课题和经费划拨，让国防教育活动有法有据的开展。
综上，幼儿正处于情感形成的关键期，在学前教育阶段有机渗透国防教育，能够在幼儿心中构筑起坚强的壁垒，让孩子们的精神风貌和思想品质发生巨大变化，通过系列的爱国主义教育活动，可以激发幼儿的爱国主义热情，从而增强学前阶段学生的自律性，培养学生独立自主的能力，进而更好地促进幼儿的全面发展。[9]除作为儿童启蒙教育外，幼儿教育对他们未来的发展，能够成为什么样的人，担当什么样的社会责任，有着深远的影响。我国在建设社会主义道路上，全社会应当努力营造有利于全民国防教育的浓厚氛围，尤其在幼儿阶段，幼儿处于学习和模仿能力较强的时期，很容易受周围环境及氛围的影响。[10]结合幼儿年龄特征和实际情况，采用多元化的教学方式，灵活巧妙地抓住教育契机，稳步推进国防教育事业，逐步提升幼儿阶段的爱国主义教育思想理念，从小培养孩子的爱国主义精神，激发学生为祖国日益强大而奋斗的使命感，不断开创全民国防教育持续发展的新局面。
参考文献 ：
[1]李磊.依托国防特色文化，提高大班幼儿解决问题能力的研究[J].求知导刊，2017（08）：45-46.
[2]舒永华.国防教育与高等教育的内在联系[J].山东工业技术，2013（09）：145+131.
[3]关瑞珊.幼儿国防教育课程的构建[J].广东教育（综合版）， 2018（04）：59-60.
[4]刘育辰.新形势下我国高校国防教育问题研究浅析[J].中国科教创新导刊，2013（07）：22.
[5]亓瑶.“总体国家安全观”视域下学前儿童国防启蒙教育研究[J].学科互动，2018（18）：124-125.
[6]王婷玉.论生活环境对幼儿教育的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：181.
[7]许再华.国防教育，要从娃娃抓起[N].解放军报，2013-12-17（06）.
[8]任晓冬.在幼儿体育活动中渗透国防教育[J].天津教育，2019（31）：60+62.
[9]崔凤山.建构新的“摇篮”工程——无锡市国防教育从娃娃抓起[J].国防，1995（11）：16.
[10]王睿屹.幼儿教育对幼儿未来发展的重要性解析[J].考试周刊，2020（49）：167-168.
责任编辑 晨曦