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摘 要： 朗读是语言教学中最基本且常用的方法，朗读教学在初级中学英语教学中的意义深远，能促进学生对课文的理解，对语法点的领会，从而将所学语言逐渐融会贯通。而且朗读对于学生掌握正确的语言语调及养成一定的语感意义重大，因此，朗读是英语学习的重要方法。就初学者而言，朗读能进一步提高和巩固学生学英语的兴趣和积极性，形成有效的学习策略，为进一步学习打下扎实的语言知识基础和英语心理情感基础。
关键词： 英语朗读教学 语言技能 语言输入 语言输出
自新教材在全国先后推广以来，身处一线的教师都十分注重在课堂中运用任务型交际教学法来教学英语，基本实现了课堂教学过程的交际化和任务化，整个英语教学界出现了前所未有的新理念、新方法，促进了中学英语教学与当前社会需要的接轨。教师在课堂上是否可以运用新方法法展示教学活动？这与教师的教学方法技巧和课内外教学管理有着密切的相关性；当学生从起始年级进入到中高年级时，这又与学生在听说朗读等方面的基础知识和实践能力有着极大的相关性。在所有因素中，学生的朗读习惯、朗读速度和朗读水平起着很关键的作用。下面就朗读英语的目的意义、内容方法、操作及其与听说阅读之间的关系等方面谈些粗浅的看法。
一、朗读的目的和意义
英语教学要充分重视朗读，唤起学生对朗读的兴趣，养成“天天读，大声读”的习惯，为以后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。听说读写在初中学习的各阶段应有所侧重。“听读领先、说写跟上”强调听读是语言的输入，说写是语言的输出，说写以听读为前提。只有进行更多的语言输入，才能开展有质量的语言输出，学生听读的训练量必须几十倍于说写的训练量，才能较自如地在口头和书面上表达出自己想表达的内容。虽然听在中小学英语中处于首要位置，但其实中国学生缺乏必要有效的英语语言环境，只能借助教材录音和课堂里老师同学的话语来进行听力训练。由此，朗读就显得更加重要了。
朗读是语言教学中最基本又常用的方法。熟读课文，促进对课文的理解，对语法点的领会，从而将所学语言逐渐融会贯通。朗读对于学生掌握正确的语言语调及养成一定的语感意义重大，因此，朗读是英语学习的重要方法，它通过视觉、听觉、动觉等多种感官主动地感知接收信息，能增强学习的记忆效果，能进一步提高和巩固学生学英语的兴趣和积极性，使学生掌握有效的学习策略，为进一步学习打下扎实的语言知识基础和英语心理情感基础。
二、朗读与听、说、阅读的关系
任何母语的学习，都是从丰富的“视—听、听—视”环境中开始的。作为外语的英语学习，在起始阶段应尽可能以听为主为先。听是英语教学的根本方法，先让学生听音，听清发音，然后开口模仿，由模仿音素单词的发音逐渐过渡到模仿句子的节奏语调等，多听多模仿是达到语音语调正确的唯一方法。朗读以听为前提，听以朗读为基础，两者相辅相成。
在今天的任务化和交际化的课堂教学中，教师要想方设法地让学生开口说，或对话讨论，或答问描述。学生除了在英语学习的起始阶段可以教一句仿说一句外，以后必须充分以已学知识为台阶，这样才能结合新学语言进行表达。这就要求学生有言语方面量的积累，这种积累就要求学生在平时进行反复不断的朗读，朗读能优化学生说的质量，充实说的内容，只有熟练朗读过的语言，才能较好地说出口。所以加强朗读教学能进一步提高学生的听说能力。
朗读是出声读，阅读是不出声读。在学英语的起始阶段，朗读能力是十分重要的基本功，在中高阶段，快速阅读（理解）是十分重要的能力。就考试而言，中考和高考的方向更说明阅读理解能力极其重要，就整个初中阶段而言，听说、朗读和阅读虽在不同阶段有所侧重，但不可偏废，它们是相辅相成的。
三、朗读的内容和方法
朗读的内容包括所学的教材内容和课外材料。教材内容包括词汇、对话和课文，需要精读、读透，课外材料包括与教材同步的阅读训练或其他录音故事、歌曲歌词、影视材料等。
有人认为语调和节奏是英语的特色和灵魂。当我们听英语广播或看原版电影时，即使听不懂，也很容易被那流畅地道富有音乐性的话语所陶醉。要让学生体会到英语口语的美感，教学中教师要善于指导学生听那些好的录音，让他们大胆模仿，直到最后达到琅琅上口的程度。当学生读出其中的韵味时，他们也就会把解决学英语过程中的各种困难视为乐趣。
因此，在学英语起始阶段的一两个月甚至一两年里，一定要花大力气促使每一位学生喜欢朗读并且能流利朗读，这样学生在以后的学习中才敢于开口、乐于开口，真正喜欢英语这门课。当学生为熟练而朗读、为表演而朗读、为兴趣而朗读时，他们就不会感到累。相反，若是仅为完成老师的背诵任务而朗读，部分学生会感到累而厌烦，而且他们只管速度，而不注意连读、失去爆破，句子重音和语调等口语要领，这就好比朗读失去了语言的灵魂，失去了语言的美感，长此以往，直接导致朗读英语的枯燥乏味，从而影响学习兴趣，以至于到初二、初三时产生较大分化，造成部分学生放弃英语的被动局面。
四、朗读教学的操作
朗读教学要引导学生树立学英语靠朗读的意识，要密切结合课内外的教学活动，把学生的朗读作为基础阶段的关键教学内容和考核内容。
课堂上，在教师呈现新知识、学生理解后，就即刻模仿教师或录音进进行跟读，然后自己试读，进而练习并表演对话，或看着书来朗读句段或复核短文，真正把2/3的课堂时间让给学生。根据教学内容需要，适当穿插顺口溜、绕口令或韵律诗等内容，增强趣味性。课外，可补充好的对话或其他材料让学生练习。若组织了兴趣小组，可让学生朗读并表演《狼和小羊》、《白雪公主》等短剧或课本剧。条件成熟的话，可把上述内容作为家庭作业布置给全班学生。另外，也可分年级组织英语歌曲演唱比赛、英语短文朗读（诵）比赛、英语演讲比赛及短剧比赛等活动。
在以英语教学任务化和交际化为出发点和目标的起始阶段，如果一个学生的朗读能力比较高，那么他学英语的前景就会是好的。尽管英语教学的成败取决于诸多方面因素，如学生的学习态度、学习方法，教师的素质、教学方法，以及教师对课堂教学、课外作业、辅导、测试等方面的组织管理，然而，朗读教学在听说读写训练和课堂教学评估等诸多方面中起着承上启下的枢纽作用，其地位和作用在英语教学中不可替代。
关键词： 英语朗读教学 语言技能 语言输入 语言输出
自新教材在全国先后推广以来，身处一线的教师都十分注重在课堂中运用任务型交际教学法来教学英语，基本实现了课堂教学过程的交际化和任务化，整个英语教学界出现了前所未有的新理念、新方法，促进了中学英语教学与当前社会需要的接轨。教师在课堂上是否可以运用新方法法展示教学活动？这与教师的教学方法技巧和课内外教学管理有着密切的相关性；当学生从起始年级进入到中高年级时，这又与学生在听说朗读等方面的基础知识和实践能力有着极大的相关性。在所有因素中，学生的朗读习惯、朗读速度和朗读水平起着很关键的作用。下面就朗读英语的目的意义、内容方法、操作及其与听说阅读之间的关系等方面谈些粗浅的看法。
一、朗读的目的和意义
英语教学要充分重视朗读，唤起学生对朗读的兴趣，养成“天天读，大声读”的习惯，为以后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。听说读写在初中学习的各阶段应有所侧重。“听读领先、说写跟上”强调听读是语言的输入，说写是语言的输出，说写以听读为前提。只有进行更多的语言输入，才能开展有质量的语言输出，学生听读的训练量必须几十倍于说写的训练量，才能较自如地在口头和书面上表达出自己想表达的内容。虽然听在中小学英语中处于首要位置，但其实中国学生缺乏必要有效的英语语言环境，只能借助教材录音和课堂里老师同学的话语来进行听力训练。由此，朗读就显得更加重要了。
朗读是语言教学中最基本又常用的方法。熟读课文，促进对课文的理解，对语法点的领会，从而将所学语言逐渐融会贯通。朗读对于学生掌握正确的语言语调及养成一定的语感意义重大，因此，朗读是英语学习的重要方法，它通过视觉、听觉、动觉等多种感官主动地感知接收信息，能增强学习的记忆效果，能进一步提高和巩固学生学英语的兴趣和积极性，使学生掌握有效的学习策略，为进一步学习打下扎实的语言知识基础和英语心理情感基础。
二、朗读与听、说、阅读的关系
任何母语的学习，都是从丰富的“视—听、听—视”环境中开始的。作为外语的英语学习，在起始阶段应尽可能以听为主为先。听是英语教学的根本方法，先让学生听音，听清发音，然后开口模仿，由模仿音素单词的发音逐渐过渡到模仿句子的节奏语调等，多听多模仿是达到语音语调正确的唯一方法。朗读以听为前提，听以朗读为基础，两者相辅相成。
在今天的任务化和交际化的课堂教学中，教师要想方设法地让学生开口说，或对话讨论，或答问描述。学生除了在英语学习的起始阶段可以教一句仿说一句外，以后必须充分以已学知识为台阶，这样才能结合新学语言进行表达。这就要求学生有言语方面量的积累，这种积累就要求学生在平时进行反复不断的朗读，朗读能优化学生说的质量，充实说的内容，只有熟练朗读过的语言，才能较好地说出口。所以加强朗读教学能进一步提高学生的听说能力。
朗读是出声读，阅读是不出声读。在学英语的起始阶段，朗读能力是十分重要的基本功，在中高阶段，快速阅读（理解）是十分重要的能力。就考试而言，中考和高考的方向更说明阅读理解能力极其重要，就整个初中阶段而言，听说、朗读和阅读虽在不同阶段有所侧重，但不可偏废，它们是相辅相成的。
三、朗读的内容和方法
朗读的内容包括所学的教材内容和课外材料。教材内容包括词汇、对话和课文，需要精读、读透，课外材料包括与教材同步的阅读训练或其他录音故事、歌曲歌词、影视材料等。
有人认为语调和节奏是英语的特色和灵魂。当我们听英语广播或看原版电影时，即使听不懂，也很容易被那流畅地道富有音乐性的话语所陶醉。要让学生体会到英语口语的美感，教学中教师要善于指导学生听那些好的录音，让他们大胆模仿，直到最后达到琅琅上口的程度。当学生读出其中的韵味时，他们也就会把解决学英语过程中的各种困难视为乐趣。
因此，在学英语起始阶段的一两个月甚至一两年里，一定要花大力气促使每一位学生喜欢朗读并且能流利朗读，这样学生在以后的学习中才敢于开口、乐于开口，真正喜欢英语这门课。当学生为熟练而朗读、为表演而朗读、为兴趣而朗读时，他们就不会感到累。相反，若是仅为完成老师的背诵任务而朗读，部分学生会感到累而厌烦，而且他们只管速度，而不注意连读、失去爆破，句子重音和语调等口语要领，这就好比朗读失去了语言的灵魂，失去了语言的美感，长此以往，直接导致朗读英语的枯燥乏味，从而影响学习兴趣，以至于到初二、初三时产生较大分化，造成部分学生放弃英语的被动局面。
四、朗读教学的操作
朗读教学要引导学生树立学英语靠朗读的意识，要密切结合课内外的教学活动，把学生的朗读作为基础阶段的关键教学内容和考核内容。
课堂上，在教师呈现新知识、学生理解后，就即刻模仿教师或录音进进行跟读，然后自己试读，进而练习并表演对话，或看着书来朗读句段或复核短文，真正把2/3的课堂时间让给学生。根据教学内容需要，适当穿插顺口溜、绕口令或韵律诗等内容，增强趣味性。课外，可补充好的对话或其他材料让学生练习。若组织了兴趣小组，可让学生朗读并表演《狼和小羊》、《白雪公主》等短剧或课本剧。条件成熟的话，可把上述内容作为家庭作业布置给全班学生。另外，也可分年级组织英语歌曲演唱比赛、英语短文朗读（诵）比赛、英语演讲比赛及短剧比赛等活动。
在以英语教学任务化和交际化为出发点和目标的起始阶段，如果一个学生的朗读能力比较高，那么他学英语的前景就会是好的。尽管英语教学的成败取决于诸多方面因素，如学生的学习态度、学习方法，教师的素质、教学方法，以及教师对课堂教学、课外作业、辅导、测试等方面的组织管理，然而，朗读教学在听说读写训练和课堂教学评估等诸多方面中起着承上启下的枢纽作用，其地位和作用在英语教学中不可替代。