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音标是学生学习单词的基础，音标教学在初中阶段英语教学中占有十分重要的地位。只有学好音标，才能正确、流利地发音，才有助于英语词汇学习和记忆，进而促进读和写能力的提高，从而全面提高英语表达能力和综合素质，可见音标教学非常重要。
一、音标教学存在的问题
几年的初中英语教学下来，我们不难发现课堂上教学生读单词，老师读一遍，学生跟着读一遍，可是到了第二天，大部分学生都忘记单词是怎么读的。有的学生为了记住单词的读音，还使用汉字和汉语拼音标注帮助发音，于是就有了千奇百怪的读音。这种做法严重影响他们正确发音，也导致许多学生不能自主学习新的词汇，影响单词的记忆，最终导致发音错误。这种问题的形成有两个原因：一是前几年音标一直不是考试内容，所以音标教学从来没有受到教师的重视，大部分老师把英语教学的重点放在词汇、语法、写作、阅读上，以此应付考试、追求成绩。有些老师根本不会系统地教授音标，只是在讲单词时顺便带过。二是学生对英语这门学科人认识比较肤浅，认为只要考出好成绩就能体现自己的水平，对音标的学习和口语能力的提高完全不在意。而随着课程改革和新教材的推出，音标教学已经越来越受重视，音标辨析考查已经开始出现在考试内容当中。而七年级是学习英语的一个兴趣高发阶段，七年级学生有较强的好奇心和模仿力，对学习有足够的信心，此时引入音标教学往往能达到事半功倍的效果。所以一线教育工作者要有效地对七年级新生进行音标教学。
二、音标教学的有效的开展
1.认识音标
国际音标（The International Phonetic Alphabet，简称IPA）是一组语言学者用来个别标示各种人类所能发出来的声音（指单音或音素）的语音符号系统，作为统一标示所有语言中语音的标准符号。音素是语音的最小单位，一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。国际音标共有48个，分辅音28个和元音20个。
2.制订长期合理的教学计划
音标教学要有计划，有步骤，循序渐进。有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完48个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就大打折扣。一些学生因此而产生音标难学记不住的看法，对音标的学习不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。除了制订长期合理的教学计划外，老师还得具备有效的音标教学方法。
3.音标教学的方法
（1）通过字母发音学音标
26个字母的发音，七年级学生已经非常熟悉，老师把每个字母的音标写出来（如：Aa[ei]Bb[bi：]Cc[si：]，Dd[di：]，Ee[i：]，Ff[ef]，Gg[d3i：]，Hh[eit∫]，Ii[ai]，Jj[d3ei]，Kk[kei]，Ll[el]，Mm[em]，Nn[en]，Oo[u]，Pp[pi：]，Qq[kju：]，Rr[ɑ：]，Ss[es]，Tt[ti：]，Uu[ju：]，Vv[vi：]，Ww[′dblju：]，Xx[eks]，Yy[wai]，Zz[zi：]，[zed]，），教读每个音标的发音，同时教授学生如何拼读（与拼读汉语拼音相似，这个过程尤其重要）。学生利用这种方法多练习音，学习起来就很轻松，很有成就感，更能激发其学习英语的兴趣。复习完26个字母，也就轻松学会24个音标。
（2）通过汉语拼音学音标
汉语是我们的母语，每个孩子对汉语拼音熟练掌握，因此我们可以利用汉语拼音学习英语音标。利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如：[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[r]、[s]、[z]、[f]、[l]、[m]、[n]、[h]、[w]。与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，这些音标的发音学生学起来就会很快很轻松，并消除恐惧心理，从而对音标学习充满信心。
（3）通过音标分解法学音标
将48个国际音标分解成三块：单元音、双元音、清辅音与浊辅音，引导学生像背诵字母一样尝试背诵音标。经过多年的教学经验，我按照学生最容易记的顺序先出示12个单元音（[i：]、[i]、[e]、[？覸]、[？蘧]、[？藜：]、[？藜]、[a：]、[？蘅：]、[？蘅]、[u：]、[u]）。在教学读音时，把学生这12个单元音分解成3组（前元音，中元音和后元音），适当讲解，然后再慢慢引入双元音、清辅音和浊辅音。
（4）通过对比学习音标
如：元音（[i：]与[i]、[u：]与[u]、[ei]，[ai]与[？蘅i]、[i？蘅]，[ε？藜]与[u？藜]等。如：发[i：]时，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起，口型近乎闭合状态，双唇向两边平伸，呈微笑状。发音时声带振动。发[i]时，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起，口型处于半合状态，呈扁平状，气流从口腔泄出，双唇向两边平伸，声带振动）、辅音（[p]与[b]，[t]与[d]，[k]与[g]，[f]与[v]，[s]与[z]、[m]，[n]与[m]如：[p]与[b]，发[p]音时，双唇紧闭，在口腔积气，然后快速张口，通过气息发出这个音；发[b]音时，口形与[p]音一样，只不过这个音是通过口腔发出来的）。
（5）利用各种活动穿插在教学过程中巩固音标教学
学习音标有一个音与形的认识过程，需要大量的拼读、模仿，时间一长，学生很容易失去兴趣。教学中，我们可以通过一些游戏集中学生的注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。如：
①认读游戏。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片比赛”，出示一组音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出或者出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，让学生说出不见的那张。还有各种猜音标的游戏……这类游戏能够吸引学生的注意力，同时激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中巩固所学知识，教学效果很好。
②听辨游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。圈出你所听到的音标（listen and circle），给学生一张印有音标的纸，然后让学生圈出老师读到的音标。类似的游戏还有listen and tick，listen and numbert等；或者利用音标卡片举一反三地做出许多种游戏，如“听音选卡片”等。
③拼读游戏。学习音标就是要培养学生的拼读能力。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练的程度。教学中要尽量让学生练，如：拼音标找到相应图片的游戏、音乐传卡片拼读游戏、拼音标涂颜色等游戏。
学好音标是学习英语的前提，而音标教学绝不是认识48个音标而已，而是要贯穿整个教学过程。在教学中，我们要不断改进教学方法，持之以恒，使音标教学落到实处。课堂上，教师要严格要求学生，不断纠正学生的发音，利用多种教学形式或活动激发学生的学习兴趣，让学生学好音标，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵茜.初中音标教学的几点探讨.中学课程辅导·教学研究，2010（11）.
[2]李建东.音标趣味教学四法.江苏教育·小学教育，2012（2）.
[3]李宝银.初中英语教学与探讨[J].新课程（上），2012（05）.
[4]钱仲林.初中英语音标教学有效性分析[J].中学生英语（初中版），2012（20）.
一、音标教学存在的问题
几年的初中英语教学下来，我们不难发现课堂上教学生读单词，老师读一遍，学生跟着读一遍，可是到了第二天，大部分学生都忘记单词是怎么读的。有的学生为了记住单词的读音，还使用汉字和汉语拼音标注帮助发音，于是就有了千奇百怪的读音。这种做法严重影响他们正确发音，也导致许多学生不能自主学习新的词汇，影响单词的记忆，最终导致发音错误。这种问题的形成有两个原因：一是前几年音标一直不是考试内容，所以音标教学从来没有受到教师的重视，大部分老师把英语教学的重点放在词汇、语法、写作、阅读上，以此应付考试、追求成绩。有些老师根本不会系统地教授音标，只是在讲单词时顺便带过。二是学生对英语这门学科人认识比较肤浅，认为只要考出好成绩就能体现自己的水平，对音标的学习和口语能力的提高完全不在意。而随着课程改革和新教材的推出，音标教学已经越来越受重视，音标辨析考查已经开始出现在考试内容当中。而七年级是学习英语的一个兴趣高发阶段，七年级学生有较强的好奇心和模仿力，对学习有足够的信心，此时引入音标教学往往能达到事半功倍的效果。所以一线教育工作者要有效地对七年级新生进行音标教学。
二、音标教学的有效的开展
1.认识音标
国际音标（The International Phonetic Alphabet，简称IPA）是一组语言学者用来个别标示各种人类所能发出来的声音（指单音或音素）的语音符号系统，作为统一标示所有语言中语音的标准符号。音素是语音的最小单位，一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。国际音标共有48个，分辅音28个和元音20个。
2.制订长期合理的教学计划
音标教学要有计划，有步骤，循序渐进。有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完48个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就大打折扣。一些学生因此而产生音标难学记不住的看法，对音标的学习不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。除了制订长期合理的教学计划外，老师还得具备有效的音标教学方法。
3.音标教学的方法
（1）通过字母发音学音标
26个字母的发音，七年级学生已经非常熟悉，老师把每个字母的音标写出来（如：Aa[ei]Bb[bi：]Cc[si：]，Dd[di：]，Ee[i：]，Ff[ef]，Gg[d3i：]，Hh[eit∫]，Ii[ai]，Jj[d3ei]，Kk[kei]，Ll[el]，Mm[em]，Nn[en]，Oo[u]，Pp[pi：]，Qq[kju：]，Rr[ɑ：]，Ss[es]，Tt[ti：]，Uu[ju：]，Vv[vi：]，Ww[′dblju：]，Xx[eks]，Yy[wai]，Zz[zi：]，[zed]，），教读每个音标的发音，同时教授学生如何拼读（与拼读汉语拼音相似，这个过程尤其重要）。学生利用这种方法多练习音，学习起来就很轻松，很有成就感，更能激发其学习英语的兴趣。复习完26个字母，也就轻松学会24个音标。
（2）通过汉语拼音学音标
汉语是我们的母语，每个孩子对汉语拼音熟练掌握，因此我们可以利用汉语拼音学习英语音标。利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如：[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[r]、[s]、[z]、[f]、[l]、[m]、[n]、[h]、[w]。与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，这些音标的发音学生学起来就会很快很轻松，并消除恐惧心理，从而对音标学习充满信心。
（3）通过音标分解法学音标
将48个国际音标分解成三块：单元音、双元音、清辅音与浊辅音，引导学生像背诵字母一样尝试背诵音标。经过多年的教学经验，我按照学生最容易记的顺序先出示12个单元音（[i：]、[i]、[e]、[？覸]、[？蘧]、[？藜：]、[？藜]、[a：]、[？蘅：]、[？蘅]、[u：]、[u]）。在教学读音时，把学生这12个单元音分解成3组（前元音，中元音和后元音），适当讲解，然后再慢慢引入双元音、清辅音和浊辅音。
（4）通过对比学习音标
如：元音（[i：]与[i]、[u：]与[u]、[ei]，[ai]与[？蘅i]、[i？蘅]，[ε？藜]与[u？藜]等。如：发[i：]时，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起，口型近乎闭合状态，双唇向两边平伸，呈微笑状。发音时声带振动。发[i]时，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起，口型处于半合状态，呈扁平状，气流从口腔泄出，双唇向两边平伸，声带振动）、辅音（[p]与[b]，[t]与[d]，[k]与[g]，[f]与[v]，[s]与[z]、[m]，[n]与[m]如：[p]与[b]，发[p]音时，双唇紧闭，在口腔积气，然后快速张口，通过气息发出这个音；发[b]音时，口形与[p]音一样，只不过这个音是通过口腔发出来的）。
（5）利用各种活动穿插在教学过程中巩固音标教学
学习音标有一个音与形的认识过程，需要大量的拼读、模仿，时间一长，学生很容易失去兴趣。教学中，我们可以通过一些游戏集中学生的注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。如：
①认读游戏。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片比赛”，出示一组音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出或者出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，让学生说出不见的那张。还有各种猜音标的游戏……这类游戏能够吸引学生的注意力，同时激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中巩固所学知识，教学效果很好。
②听辨游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。圈出你所听到的音标（listen and circle），给学生一张印有音标的纸，然后让学生圈出老师读到的音标。类似的游戏还有listen and tick，listen and numbert等；或者利用音标卡片举一反三地做出许多种游戏，如“听音选卡片”等。
③拼读游戏。学习音标就是要培养学生的拼读能力。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练的程度。教学中要尽量让学生练，如：拼音标找到相应图片的游戏、音乐传卡片拼读游戏、拼音标涂颜色等游戏。
学好音标是学习英语的前提，而音标教学绝不是认识48个音标而已，而是要贯穿整个教学过程。在教学中，我们要不断改进教学方法，持之以恒，使音标教学落到实处。课堂上，教师要严格要求学生，不断纠正学生的发音，利用多种教学形式或活动激发学生的学习兴趣，让学生学好音标，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵茜.初中音标教学的几点探讨.中学课程辅导·教学研究，2010（11）.
[2]李建东.音标趣味教学四法.江苏教育·小学教育，2012（2）.
[3]李宝银.初中英语教学与探讨[J].新课程（上），2012（05）.
[4]钱仲林.初中英语音标教学有效性分析[J].中学生英语（初中版），2012（20）.