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【摘 要】小学生的作文能力一直是小学语文教学的重点和难点，因为习作水平不高、写作能力不强，小学生大都对作文写作存在抵触心理，笔者通过教学实践，将多媒体引入小学习作课堂，试着分析如何利用信息技术的成果培养小学生的习作兴趣和写作能力。
【关键词】信息技术 小学语文 习作兴趣
作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，由此可见作文是以文字为载体的，且一定要有主题。但是对于小学生而言，他们的文字积累和词汇量较为匮乏，逻辑思维尚未成熟，因此在习作时难免会出现词不达意的现象给人以云山雾罩，不知所云的感觉；老师在日常教学中偶尔也会陷入以成人的思维审视小学生作文成果的怪圈，对小学生的习作提出较高的要求，使小学生谈“作文”即色变，对作文产生了抵触心理。笔者通过教学实践利用多媒体和信息技术分析提高小学生习作兴趣的可行性。
一、时势所趋
当今是一个信息社会，科技的飞速发展无时无刻不影响着我们的工作和生活，小学生从出生后就一直生活在信息时代，通过PC、iPhone、Pad等多终端来感知和认识世界，我们暂且不分析这对孩子成长的利弊，仅就教学工作而言，教师要顺应时代发展的潮流，主动将多媒体和信息技术引进语文课堂。
二、兴趣指引
兴趣是孩子最好的老师，前文提到现在的小学生已经与十年前不同，他们从出生后就一直接触各种智能工具，通过这些工具感知和认识世界，所以他们对利用多媒体教学的方式更为热衷，教师应当对此加以分析和利用，依此来激发学生的学习兴趣。
传统的习作教学更多的是依靠老师的一张嘴、一份教案和一本书来完成，不能给小学生以直观的感受，所以经常会出现讲台上老师唾液横飞，讲台下学生鸦雀无声、面露难色的现象，多媒体和信息技术的应用很好的解决了这一难题；利用多媒体教学可以让呆板的文字更加具象化，例如在分析景色描写时，多媒体可以直观地展现“飞流直下三千尺”的雄伟壮观的瀑布景观，再加以老师生动的讲述更能让学生切实体会到景色描写之妙，进而能够激发他们习作的兴趣；
三、信息技术为学生搜集习作素材提供乐趣
笔者曾经在课堂上以“记一种小动物的一天”为题布置了一篇作文，但孩子们听后却一直摇头，在后面提交的作业也都是千篇一律，应付了事，令笔者很是费解。通过日常观察并与家长深入沟通后笔者发现，小孩子生性好动，很难让他们拿出足够的时间静心观察小动物的各项举动，他们总会被其它的新鲜事物吸引，根本不能长时间专注于小动物，因此在习作时很难传神的描述小动物在成长过程中的形态和神态。
笔者思索良久后向家长提出利用手机、监控互联网帮助孩子搜集素材的意见，比如在家中安装小型监控，记录下小动物一天的活动情况，截取其中有代表性的片段；或者家长带着孩子游玩动物园时用手机记录下某种不是很常见动物的活动情况，还可以从网上搜索相关视频陪同孩子一起观察和记录，寻找小动物的精彩瞬间和有趣的举动，这样下来孩子能够饶有兴趣的细致观察，对于记忆不深的细节也可以通过回放的形式二次加深，恰如他们与小动物真正的渡过了一天的时光，让他们在搜集素材的过程中找到乐趣，并乐此不疲。
四、从模仿到原创
小学生的词汇量并不丰富加之逻辑思维也未健全，所以他们写出的文章经常给人一种不知所云的感觉，主要是他们还未系统的学习写作技巧，但不可忽视的是小学生们的模仿能力，他们可以仿照一篇很优秀的作文加工变为自己要表达的东西，教师应该充分利用小学生的这种能力，一切的原创都从模仿开始。
叶圣陶老先生多年前曾经讲过“课文无非就是例子”，是小学生习作的参考对象，那么我们同样也可以为孩子们寻找更多的例子；将信息技术引入习作课后，小学生不管在写哪方面的作文时都可以轻轻敲一下键盘、点一下鼠标即可出现很多相关的优秀文章作为参考，小学生看的多了、写的多了自然能够准确优美的表达所见所想，当作文不再成为小学生的负担时，还怕他们没有兴趣去做吗？
五、从写作到演讲
前几天网上有个小学生演讲的视频很火，大致是在谈论梦想，他出其不意的直接表达自己的梦想就是发财，且不愿意做别人重复的事，笔者对里面印象很深的一句话就是“很多人计划着发财之后要向这个捐款向那投资，我才不！如果这样我辛辛苦苦發来的财都变成了别人的财了”虽然观点有失偏颇，但整个演讲过程却充分体现了他严谨的逻辑和清晰的思路。在与家长沟通时我多会鼓励他们为孩子找一些正能量的演讲视频，通过观看这些视频，让孩子学习演讲者的思考和表达方式；我们激发学生的习作兴趣就是为了让他们的写作水平有所提高，当这些孩子们能够用嘴清楚的说出自己想要表达的内容时，他们的写作能力也会有大幅度的提升。
将信息技术和多媒体应用到课堂教学中是时事所趋，同样在语文习作课教学时充分利用信息技术的成果不仅能够激发小学生的习作兴趣，还能提高他们的习作水平。
【参考文献】
【1】赵建林.信息技术与阅读教学整合刍议【J】.语文教学与研究，2010
【2】安红梅.利用信息技术培养小学生写作能力【J】.吉林教育，2017（6）
【关键词】信息技术 小学语文 习作兴趣
作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，由此可见作文是以文字为载体的，且一定要有主题。但是对于小学生而言，他们的文字积累和词汇量较为匮乏，逻辑思维尚未成熟，因此在习作时难免会出现词不达意的现象给人以云山雾罩，不知所云的感觉；老师在日常教学中偶尔也会陷入以成人的思维审视小学生作文成果的怪圈，对小学生的习作提出较高的要求，使小学生谈“作文”即色变，对作文产生了抵触心理。笔者通过教学实践利用多媒体和信息技术分析提高小学生习作兴趣的可行性。
一、时势所趋
当今是一个信息社会，科技的飞速发展无时无刻不影响着我们的工作和生活，小学生从出生后就一直生活在信息时代，通过PC、iPhone、Pad等多终端来感知和认识世界，我们暂且不分析这对孩子成长的利弊，仅就教学工作而言，教师要顺应时代发展的潮流，主动将多媒体和信息技术引进语文课堂。
二、兴趣指引
兴趣是孩子最好的老师，前文提到现在的小学生已经与十年前不同，他们从出生后就一直接触各种智能工具，通过这些工具感知和认识世界，所以他们对利用多媒体教学的方式更为热衷，教师应当对此加以分析和利用，依此来激发学生的学习兴趣。
传统的习作教学更多的是依靠老师的一张嘴、一份教案和一本书来完成，不能给小学生以直观的感受，所以经常会出现讲台上老师唾液横飞，讲台下学生鸦雀无声、面露难色的现象，多媒体和信息技术的应用很好的解决了这一难题；利用多媒体教学可以让呆板的文字更加具象化，例如在分析景色描写时，多媒体可以直观地展现“飞流直下三千尺”的雄伟壮观的瀑布景观，再加以老师生动的讲述更能让学生切实体会到景色描写之妙，进而能够激发他们习作的兴趣；
三、信息技术为学生搜集习作素材提供乐趣
笔者曾经在课堂上以“记一种小动物的一天”为题布置了一篇作文，但孩子们听后却一直摇头，在后面提交的作业也都是千篇一律，应付了事，令笔者很是费解。通过日常观察并与家长深入沟通后笔者发现，小孩子生性好动，很难让他们拿出足够的时间静心观察小动物的各项举动，他们总会被其它的新鲜事物吸引，根本不能长时间专注于小动物，因此在习作时很难传神的描述小动物在成长过程中的形态和神态。
笔者思索良久后向家长提出利用手机、监控互联网帮助孩子搜集素材的意见，比如在家中安装小型监控，记录下小动物一天的活动情况，截取其中有代表性的片段；或者家长带着孩子游玩动物园时用手机记录下某种不是很常见动物的活动情况，还可以从网上搜索相关视频陪同孩子一起观察和记录，寻找小动物的精彩瞬间和有趣的举动，这样下来孩子能够饶有兴趣的细致观察，对于记忆不深的细节也可以通过回放的形式二次加深，恰如他们与小动物真正的渡过了一天的时光，让他们在搜集素材的过程中找到乐趣，并乐此不疲。
四、从模仿到原创
小学生的词汇量并不丰富加之逻辑思维也未健全，所以他们写出的文章经常给人一种不知所云的感觉，主要是他们还未系统的学习写作技巧，但不可忽视的是小学生们的模仿能力，他们可以仿照一篇很优秀的作文加工变为自己要表达的东西，教师应该充分利用小学生的这种能力，一切的原创都从模仿开始。
叶圣陶老先生多年前曾经讲过“课文无非就是例子”，是小学生习作的参考对象，那么我们同样也可以为孩子们寻找更多的例子；将信息技术引入习作课后，小学生不管在写哪方面的作文时都可以轻轻敲一下键盘、点一下鼠标即可出现很多相关的优秀文章作为参考，小学生看的多了、写的多了自然能够准确优美的表达所见所想，当作文不再成为小学生的负担时，还怕他们没有兴趣去做吗？
五、从写作到演讲
前几天网上有个小学生演讲的视频很火，大致是在谈论梦想，他出其不意的直接表达自己的梦想就是发财，且不愿意做别人重复的事，笔者对里面印象很深的一句话就是“很多人计划着发财之后要向这个捐款向那投资，我才不！如果这样我辛辛苦苦發来的财都变成了别人的财了”虽然观点有失偏颇，但整个演讲过程却充分体现了他严谨的逻辑和清晰的思路。在与家长沟通时我多会鼓励他们为孩子找一些正能量的演讲视频，通过观看这些视频，让孩子学习演讲者的思考和表达方式；我们激发学生的习作兴趣就是为了让他们的写作水平有所提高，当这些孩子们能够用嘴清楚的说出自己想要表达的内容时，他们的写作能力也会有大幅度的提升。
将信息技术和多媒体应用到课堂教学中是时事所趋，同样在语文习作课教学时充分利用信息技术的成果不仅能够激发小学生的习作兴趣，还能提高他们的习作水平。
【参考文献】
【1】赵建林.信息技术与阅读教学整合刍议【J】.语文教学与研究，2010
【2】安红梅.利用信息技术培养小学生写作能力【J】.吉林教育，2017（6）