论文部分内容阅读
【摘要】课堂是教学的主阵地，课堂教学犹如战斗。学生是战士，教师是指挥者。在有效的课堂教学中，教师应充分而有效地调动学生，使其主动参与到课堂教学中来，积极建构信息和知识，完成学习任务。由此可见，课堂教学中学生的有效参与是进行有效教学的前提。本文在课堂教学实践的基础上，从课堂引入、课堂活动以及学生参与的深度和广度等方面进行阐述，努力提高学生的参与度，从而打造高效的物理课堂。
【关键词】物理教学 学生参与 多元互动
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0189-02
课堂教学是学校教育的主要途径和重要手段。在课堂教学中，教师是教学的主导，学生是学习的主体。引导学生积极思维，关键是增强学生的课堂参与意识，扩大学生的课堂参与面，提高学生的课堂参与度，让学生自主获取知识。在新课程标准中也提出“必须关注学生的主体参与、师生互动”，使学生主动参与思维、参与体验、参与实践，在参与中获得发展，提高学生的参与度，让学生真正成为课堂的主人，构建高效课堂。实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。
一、 创设情境，激发学生主动参与课堂的动机
物理学科贴近生活，可圈可点的生活实际素材很多很多，我们若把这些资源很好的利用起来，运用到我们的课堂教学中，肯定会收到意想不到的效果，学生也许不会再感觉物理难学了。
在新授课上，主要创设学习新内容的情景，以及与之有关的实际情况或应用等。要充分利用实验操作、多媒体展示等手段，重点是激发学生的学习兴趣。课本上有的实验，能做的都要做，不能做的，自制教具也要做。在高一讲《圆周运动》时，我们会把自行车请进课堂，放在讲桌上，边讲解边演示，引起学生极大的兴趣，主动投入到学习中来，就连课后关于自行车运动速度与自行车齿数的习题，对学生而言，应该是比较难的，这样就可以轻松地解决了。在研究《反冲运动、火箭》一节时，我们教师自己制作简易火箭：买一些锡箔纸，卷成很细的小卷，像卷旱烟似的，一端装上火柴的磷粉，放在金属丝做的支架上，点燃红磷，纸筒就飞了出去，效果非常好，学生的热情很高，极大地调动了学生的参与度，这远比用语言描述简洁得多，同时达到了很好的教学效果。
二、丰富活动，提高学生主动参与课堂的限度
物理是一门实验科学，凡是我们能够做的实验，不论演示实验还是学生分组实验，建议老师们尽量做一下。让学生多动手、动脑，学生在实验课上表现出的热情，是我们难以想象的。
有这样一句话：“听过的忘记了，见过的知道了，做过的理解了。”充分说明让学生动手操作、亲身体验的重要性。引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。让学生通过动手操作主动的发现问题、探索问题无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使教学变得高度有效。在研究《机械波》一节时，学生对机械波产生的条件，机械波的形成，各个质点遵循的规律等。原来我们总是让学生观看机械波振动演示仪，加上老师讲解，学生对这些问题当堂能明白，但过一段时间很容易忘记，印象不深。现在我让16个学生代替16个质点，课堂做游戏，大家的积极性很高，在游戏中解决了这些难点，当再问到上面这些问题时，全班同学都明白机械波是如何形成的，波传递的是一种形式，质点是不会随着波移动的。
三、多元互动，增加学生主动才参与课堂的深度
目前的高中物理课堂教学，滿堂灌的教学形式依然很普遍，强调教师主导忽视学生主体的倾向性问题在许多教师的教学实践中仍不同程度存在，对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。这种现象的产生，有历史的原因，也有现实的影响。从现实情况分析，高考升学率仍是当今社会衡量教学质量的重要标尺，而“讲授式”教学及题海战术，备受教师喜欢的一个重要的原因是教师不放心学生的能动性，从而对课堂大包大揽，题海轰炸，一讲到底。
在课堂上增加师生互动的时间，老师给学生提出明确的任务，做出良好的示范，给予积极地鼓励，学生的学习能动性一定可以发挥得很好。比如，让学生分组相互探讨，相互检查纠错等。学生在课堂上动起来了，动得多了，课堂的效率一定会高。比如在高一讲到刹车问题时，提供给他们两种答案，其中一种是错误的，哪种是错的呢？学生七嘴八舌！······这个环节让学生讨论后，再有教师请学生指出错误，教师释疑。这是学生讨论过程往往心情放松而又思辨激烈，是最能产生思维火花碰撞的时候。真理因此而越辩越明，可以达到教师不加口舌，学生辩而自明的效果。
四、优化结构，提高学生主动参与课堂的长度
没有计划的45分钟，会让学生觉得度日如年；计划完善的45分钟，会让学生觉得度年如日。要让学生在课堂中有所收获，就需要教师预先给学生一张清晰的“课堂教学地图”，让学生不至于在教师的课堂教学中“迷路”。教师在教学中要适时设置认知冲突，激发学生参与欲望，通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，使学生的学习活动与老师的教学活动保持一致。
同时，教师还可借助图画、音乐、多媒体动画等信息技术，应该找到教材与它的整合点，科学运用，合理组合，灵活搭配，将之合理有效运用到45分钟的课堂教学中，帮助学生全身心地参与到教学中来，使学生的情感和思维都得到发展，为教学服务。尽可能保证学生在整个教学过程中有效关注课堂。
五、开辟第二课堂 延伸学生主动参与的广度
为了满足个别学生学习的需要，利用社团活动，物理实验室开放日，指导学生进行实验，可以是课本上实验，也可以是课外实验。这样极大地激发了学生钻研探究物理学科的积极性，既可以拓宽了物理知识，又能提高了学生动手能力。
网络教学与微课的出现可以扩充学生视野，学生可利用课余时间，打开微课视频对于自己不清楚的知识再学习。应该利用好信息技术与网络资源，教师可以把一些重难点内容录制视频，上传到校园网，学生登陆网站就可以自学。学完以后还有对应的自测题目，及详细解答。上传典型例题，章节练习题，期末考试题。同时，我们还建立物理学习交流群等，老师和学生都可以对提出的问题进行解答和讨论。把一些比较好的学习网站，比如说学科网，简单学习网，第二教育网络，都会作为链接，供学生使用共享。
总之，学生的学习积极性，要靠教师来调动和激发，学生的思维能力，要靠教师来设法启发和发散。如果我们积极创设情境，丰富课堂活动，提高学生参与课堂及课外的广度和深度，相信我们在物理学科教学中就一定可以结出硕果累累。
参考文献：
[1]李延江；学生有效参与学习的策略[J]；山西教育（教师教学）；2009年07期
[2]江时权；如何保证学生有效参与物理课堂教学[J]；新课程研究（下旬刊）；2011年12期
【关键词】物理教学 学生参与 多元互动
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0189-02
课堂教学是学校教育的主要途径和重要手段。在课堂教学中，教师是教学的主导，学生是学习的主体。引导学生积极思维，关键是增强学生的课堂参与意识，扩大学生的课堂参与面，提高学生的课堂参与度，让学生自主获取知识。在新课程标准中也提出“必须关注学生的主体参与、师生互动”，使学生主动参与思维、参与体验、参与实践，在参与中获得发展，提高学生的参与度，让学生真正成为课堂的主人，构建高效课堂。实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。
一、 创设情境，激发学生主动参与课堂的动机
物理学科贴近生活，可圈可点的生活实际素材很多很多，我们若把这些资源很好的利用起来，运用到我们的课堂教学中，肯定会收到意想不到的效果，学生也许不会再感觉物理难学了。
在新授课上，主要创设学习新内容的情景，以及与之有关的实际情况或应用等。要充分利用实验操作、多媒体展示等手段，重点是激发学生的学习兴趣。课本上有的实验，能做的都要做，不能做的，自制教具也要做。在高一讲《圆周运动》时，我们会把自行车请进课堂，放在讲桌上，边讲解边演示，引起学生极大的兴趣，主动投入到学习中来，就连课后关于自行车运动速度与自行车齿数的习题，对学生而言，应该是比较难的，这样就可以轻松地解决了。在研究《反冲运动、火箭》一节时，我们教师自己制作简易火箭：买一些锡箔纸，卷成很细的小卷，像卷旱烟似的，一端装上火柴的磷粉，放在金属丝做的支架上，点燃红磷，纸筒就飞了出去，效果非常好，学生的热情很高，极大地调动了学生的参与度，这远比用语言描述简洁得多，同时达到了很好的教学效果。
二、丰富活动，提高学生主动参与课堂的限度
物理是一门实验科学，凡是我们能够做的实验，不论演示实验还是学生分组实验，建议老师们尽量做一下。让学生多动手、动脑，学生在实验课上表现出的热情，是我们难以想象的。
有这样一句话：“听过的忘记了，见过的知道了，做过的理解了。”充分说明让学生动手操作、亲身体验的重要性。引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。让学生通过动手操作主动的发现问题、探索问题无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使教学变得高度有效。在研究《机械波》一节时，学生对机械波产生的条件，机械波的形成，各个质点遵循的规律等。原来我们总是让学生观看机械波振动演示仪，加上老师讲解，学生对这些问题当堂能明白，但过一段时间很容易忘记，印象不深。现在我让16个学生代替16个质点，课堂做游戏，大家的积极性很高，在游戏中解决了这些难点，当再问到上面这些问题时，全班同学都明白机械波是如何形成的，波传递的是一种形式，质点是不会随着波移动的。
三、多元互动，增加学生主动才参与课堂的深度
目前的高中物理课堂教学，滿堂灌的教学形式依然很普遍，强调教师主导忽视学生主体的倾向性问题在许多教师的教学实践中仍不同程度存在，对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。这种现象的产生，有历史的原因，也有现实的影响。从现实情况分析，高考升学率仍是当今社会衡量教学质量的重要标尺，而“讲授式”教学及题海战术，备受教师喜欢的一个重要的原因是教师不放心学生的能动性，从而对课堂大包大揽，题海轰炸，一讲到底。
在课堂上增加师生互动的时间，老师给学生提出明确的任务，做出良好的示范，给予积极地鼓励，学生的学习能动性一定可以发挥得很好。比如，让学生分组相互探讨，相互检查纠错等。学生在课堂上动起来了，动得多了，课堂的效率一定会高。比如在高一讲到刹车问题时，提供给他们两种答案，其中一种是错误的，哪种是错的呢？学生七嘴八舌！······这个环节让学生讨论后，再有教师请学生指出错误，教师释疑。这是学生讨论过程往往心情放松而又思辨激烈，是最能产生思维火花碰撞的时候。真理因此而越辩越明，可以达到教师不加口舌，学生辩而自明的效果。
四、优化结构，提高学生主动参与课堂的长度
没有计划的45分钟，会让学生觉得度日如年；计划完善的45分钟，会让学生觉得度年如日。要让学生在课堂中有所收获，就需要教师预先给学生一张清晰的“课堂教学地图”，让学生不至于在教师的课堂教学中“迷路”。教师在教学中要适时设置认知冲突，激发学生参与欲望，通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，使学生的学习活动与老师的教学活动保持一致。
同时，教师还可借助图画、音乐、多媒体动画等信息技术，应该找到教材与它的整合点，科学运用，合理组合，灵活搭配，将之合理有效运用到45分钟的课堂教学中，帮助学生全身心地参与到教学中来，使学生的情感和思维都得到发展，为教学服务。尽可能保证学生在整个教学过程中有效关注课堂。
五、开辟第二课堂 延伸学生主动参与的广度
为了满足个别学生学习的需要，利用社团活动，物理实验室开放日，指导学生进行实验，可以是课本上实验，也可以是课外实验。这样极大地激发了学生钻研探究物理学科的积极性，既可以拓宽了物理知识，又能提高了学生动手能力。
网络教学与微课的出现可以扩充学生视野，学生可利用课余时间，打开微课视频对于自己不清楚的知识再学习。应该利用好信息技术与网络资源，教师可以把一些重难点内容录制视频，上传到校园网，学生登陆网站就可以自学。学完以后还有对应的自测题目，及详细解答。上传典型例题，章节练习题，期末考试题。同时，我们还建立物理学习交流群等，老师和学生都可以对提出的问题进行解答和讨论。把一些比较好的学习网站，比如说学科网，简单学习网，第二教育网络，都会作为链接，供学生使用共享。
总之，学生的学习积极性，要靠教师来调动和激发，学生的思维能力，要靠教师来设法启发和发散。如果我们积极创设情境，丰富课堂活动，提高学生参与课堂及课外的广度和深度，相信我们在物理学科教学中就一定可以结出硕果累累。
参考文献：
[1]李延江；学生有效参与学习的策略[J]；山西教育（教师教学）；2009年07期
[2]江时权；如何保证学生有效参与物理课堂教学[J]；新课程研究（下旬刊）；2011年12期