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摘 要：“微时代”背景下，高校思想政治理論课教学面临着机遇和挑战，探讨如何把网络技术应用于高校思政理论课教学模式改革具有重要的意义。“微时代”下，高校思想政治理论课教学模式改革的路径主要是将网络信息技术应用到高校思想政治理论课课程教学和综合运用多种教学方式和教学手段。
关键词：“微时代”；高校思想政治理论课；教学模式；路径改革
一、 “微时代”对高校思想政治理论课传统教学模式带来的挑战与机遇
（一） 微博与微信对当前大学生思想政治教育信息传递方式的挑战和机遇
新媒体蓝皮书《中国新媒体发展报告（2013）》数据显示，截至2013年8月，我国微信用户突破3.55亿，而微博的用户总量达到了4.5亿，说明我国已步入了“微时代”。这些人群当中，年龄在20岁及以上的用户比例达到 89%，也就是说微信、微博用户高校大学生占了很大的比例。微信、微博帮助我们通过电脑和移动手机在网络上随时随地进行讨论与交流，这种沟通交流方式，有效地拓展了大学生思想教育的时空。同时，微博、微信可以自由进行交互、发散的讨论，为高校开展“微式”思想政治教育工作创造了新的契机，对高校构建全方位覆盖、全过程渗透的大学生思想政治教育体系有重要帮助。
（二） 微信与微博对当前大学生思想政治教育内容的挑战和机遇
微信、微博、QQ等由于有网络的依托，其开放、迅速、快捷的特点为当前大学生提供了自由的信息获取和思想表达方式。这不受时空限制的知识传播方式为高校政治理论课教学拓展了广阔的空间，也为高校思想政治理论教育教学提供了多种多样、精彩纷呈的素材，极大地丰富了教师的课堂教学活动。同样，当前大学生们也随时随地可以接触到各种多元化的网络信息，各种良莠不齐的信息充斥着网络，大多数学生鉴别信息真伪的能力相对还较弱，因此需要正确的引导，不然容易成为传播各种“群体事件”的主体。这是目前高校思想政治教育工作面临的严峻考验之一。另外，当前大学生，主要是“95后”为主，他们个性突出，关注自我感受，强调实用主义和个人主义，这对开展传统文化教育和弘扬主旋律的方式提出了更高的要求。
二、 “微时代”高校思想政治理论课教学模式改革的路径
“微时代”下，高校思想政治理论课教学模式改革的路径主要是将网络信息技术应用到高校思想政治理论课课程教学和综合运用多种教学方式和教学手段。
（一） 将网络信息技术应用到高校思想政治理论课课程教学中
1. 通过移动教学平台提升思政理论课教学实效性
“微时代”背景下，把微型信息技术应用在提高高校思想政治理论课教学的实效性是一个很好的机遇。已有专门的教学公众账号和软件日益开发并应用在教学中来，如在2012年，清华大学刘震副教授注册了微信公众号“刘老师的微课堂”就是专门针对高校思想政治理论课教学的，这个公众账号让学生们可以随时随地关注到这门课的课件、课程信息、微视频等资源；在 2015 年又开发了“天天学马原”的手机应用软件，此款可以让学生可以根据自身的情况“私人定制”学习内容甚至是考试时间。当然还有其他的相关教学软件，教师可以通过软件平台就可以对学生进行考勤管理、信息共享、布置作业、批改作业、组织讨论交流等一系列教学活动。还有“慕课”与“翻转课堂”模式的教学，以“学生为中心”的教学理念，课程通俗易懂，趣味性强，大大提升了学生学习的主动性，并且取得了较显著的教学效果，成为新兴的高效教学模式。
2. 注重提升思政理论课教师对新媒体运用的能力
在教育教学实践过程中，我们追求的不是网络技术本身，而是网络技术的运用。微型信息技术发展迅速，应用在不同领域的移动设备的种类越来越多，各大高校教育教学都在运用各种移动教学平台，利用手机软件，提高移动教学的能力。把移动通信技术应用到教学里，就要求教师要对传统的教学模式进行改进与优化，具备灵活运用网络技术提高移动的教学能力。但是，高校思政理论课教师多是以文科教学为主，一般对于技术性的操作并不熟悉，为了让教师与时俱进，需要在教师中开展相关的技术培训，提升高校思想政治理论课教师对新媒体运用的能力。除给思政课老师进行培训外，还需要教育部门应当针对高校思想政治理论课利用先进移动设备教学给予应有的资金支持，为教师在课堂教学中运用硬件设备提供有力的支撑，为教师提供足够的科研经费研究相关的科研项目。总的来说，高校思想政治教育必须抓住“微时代”带来的契机，在对网络教学平台的摸索和践行过程中，转变观念和态度，参与这场由技术掀起教学模式变革。
（二） 综合运用多种教学方式和教学手段
1. 灵活运用各种新兴的教学方式
以“教师”为中心的传统教学模式，便于教师对整个教学活动进行组织和控制，也有利于教师向学生传授系统的科学知识。传统教学模式有其自身的优点，但传统教学模式也有其自身的滞后性，所以需要将传统教学模式和新兴教学方式相结合，共同促进教学的实效性。“微时代”背景下，有移动教学平台模式，“慕课”、“翻转课堂”、“微课”等新兴的课堂教学方式，都为思政理论课的课程模式改革提供了巨大的契机。以“翻转课堂”为例，简短且生动有趣的教学视频，还有移动信息平台为教师和学生提供了在线互动，为学习增添了不少的乐趣，让学生们可以随时随地自由自主地学习。而且，10分钟左右的微课，不但保证了学生学习效率，还让学生可以体验在自由、宽松的学习氛围中掌握知识的乐趣；为学生提供的在线互动与提问等，都让课堂学习变得更有趣，更有目的性。
2. 提倡开放式教学
对教学模式进行改革，主要依据的基础是开放性教育。在改革过程中，通过移动教学设备实现课堂设置、师生互动等，让学生走出校门进行社会实践，让校外学者或成功人士来到学校开展学术报告，这样就可以让学生不仅可以从实践中运用所学知识，还可以获取间接经验。教师通过一定的组织方式让学生积极参与校外实践活动，让学生在实践中运用所学理论，并从实践中获取新的知识。在现实教学实践中，可采取多种措施与活动提高教学效率。如在本班级开展辩论赛，设置专题要求学生探究并演讲等，这些对学生的学习都有很大的帮助。当下的高校思想政治理论课教学模式变革旨在构建一种新的教学生态，学生和教师各有各的位置，各自发挥自身的作用，进而建立互动。
3. 变革成绩考核制度
考试是成绩考核的一个环节，考试制度是教育制度的组成部分，产生并服务于教育制度。在开放式教育的指导下，我们应当对学生的成绩考核进行变革，使其更加适应“微时代”环境下的教师和学生。传统考试是一般在期末的时候用纸质试题考试的方式，“微时代”下，我们可以利用先进的信息技术，采用机考的形式，这样方便了教师对学生试卷的批改，也为学生们及时查成绩提供了方便。在“微时代”背景下，我们还应考查学生在实际生活中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，而不是仅仅以纸质版或者机考的成绩作为唯一成绩，所以考试的内容可适当地增加对学生实践动手能力的考核，鼓励学生积极主动走出课堂去实践，并对学生的实践结果给予评分。也就是采取包括平时考核和期末考核两部分的成绩作为总评，而且平时成绩也应分为考勤成绩和课堂表现成绩两部分，可采取平时表现成绩占更大的比例。教师在教学过程中，对学生每次参与课堂讨论、辩论等，都应及时进行评价与记录，使平时成绩有据可依，客观公正。最后，再将平时成绩和期末考试成绩综合起来作为总评的成绩，构成更科学、全面的评价系统。这种利用多角度的考核方式更能公平地得出学生课程成绩，也有利于提高学生参与到课堂的积极性和主动性，从而让学生转变为对知识的主动探究者。
参考文献：
[1] 钱国贤.翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2013，（81）：176-177.
[2] 魏忠明.网络环境下高校思想政治理论课教学的困境及其出路[J].思想政治教育研究，2013，（02）：113-114.
[3] 周春燕.网络背景下高校思想政治理论课教学模式研究[J].中国教育信息化，2008，（23）：68-70.
关键词：“微时代”；高校思想政治理论课；教学模式；路径改革
一、 “微时代”对高校思想政治理论课传统教学模式带来的挑战与机遇
（一） 微博与微信对当前大学生思想政治教育信息传递方式的挑战和机遇
新媒体蓝皮书《中国新媒体发展报告（2013）》数据显示，截至2013年8月，我国微信用户突破3.55亿，而微博的用户总量达到了4.5亿，说明我国已步入了“微时代”。这些人群当中，年龄在20岁及以上的用户比例达到 89%，也就是说微信、微博用户高校大学生占了很大的比例。微信、微博帮助我们通过电脑和移动手机在网络上随时随地进行讨论与交流，这种沟通交流方式，有效地拓展了大学生思想教育的时空。同时，微博、微信可以自由进行交互、发散的讨论，为高校开展“微式”思想政治教育工作创造了新的契机，对高校构建全方位覆盖、全过程渗透的大学生思想政治教育体系有重要帮助。
（二） 微信与微博对当前大学生思想政治教育内容的挑战和机遇
微信、微博、QQ等由于有网络的依托，其开放、迅速、快捷的特点为当前大学生提供了自由的信息获取和思想表达方式。这不受时空限制的知识传播方式为高校政治理论课教学拓展了广阔的空间，也为高校思想政治理论教育教学提供了多种多样、精彩纷呈的素材，极大地丰富了教师的课堂教学活动。同样，当前大学生们也随时随地可以接触到各种多元化的网络信息，各种良莠不齐的信息充斥着网络，大多数学生鉴别信息真伪的能力相对还较弱，因此需要正确的引导，不然容易成为传播各种“群体事件”的主体。这是目前高校思想政治教育工作面临的严峻考验之一。另外，当前大学生，主要是“95后”为主，他们个性突出，关注自我感受，强调实用主义和个人主义，这对开展传统文化教育和弘扬主旋律的方式提出了更高的要求。
二、 “微时代”高校思想政治理论课教学模式改革的路径
“微时代”下，高校思想政治理论课教学模式改革的路径主要是将网络信息技术应用到高校思想政治理论课课程教学和综合运用多种教学方式和教学手段。
（一） 将网络信息技术应用到高校思想政治理论课课程教学中
1. 通过移动教学平台提升思政理论课教学实效性
“微时代”背景下，把微型信息技术应用在提高高校思想政治理论课教学的实效性是一个很好的机遇。已有专门的教学公众账号和软件日益开发并应用在教学中来，如在2012年，清华大学刘震副教授注册了微信公众号“刘老师的微课堂”就是专门针对高校思想政治理论课教学的，这个公众账号让学生们可以随时随地关注到这门课的课件、课程信息、微视频等资源；在 2015 年又开发了“天天学马原”的手机应用软件，此款可以让学生可以根据自身的情况“私人定制”学习内容甚至是考试时间。当然还有其他的相关教学软件，教师可以通过软件平台就可以对学生进行考勤管理、信息共享、布置作业、批改作业、组织讨论交流等一系列教学活动。还有“慕课”与“翻转课堂”模式的教学，以“学生为中心”的教学理念，课程通俗易懂，趣味性强，大大提升了学生学习的主动性，并且取得了较显著的教学效果，成为新兴的高效教学模式。
2. 注重提升思政理论课教师对新媒体运用的能力
在教育教学实践过程中，我们追求的不是网络技术本身，而是网络技术的运用。微型信息技术发展迅速，应用在不同领域的移动设备的种类越来越多，各大高校教育教学都在运用各种移动教学平台，利用手机软件，提高移动教学的能力。把移动通信技术应用到教学里，就要求教师要对传统的教学模式进行改进与优化，具备灵活运用网络技术提高移动的教学能力。但是，高校思政理论课教师多是以文科教学为主，一般对于技术性的操作并不熟悉，为了让教师与时俱进，需要在教师中开展相关的技术培训，提升高校思想政治理论课教师对新媒体运用的能力。除给思政课老师进行培训外，还需要教育部门应当针对高校思想政治理论课利用先进移动设备教学给予应有的资金支持，为教师在课堂教学中运用硬件设备提供有力的支撑，为教师提供足够的科研经费研究相关的科研项目。总的来说，高校思想政治教育必须抓住“微时代”带来的契机，在对网络教学平台的摸索和践行过程中，转变观念和态度，参与这场由技术掀起教学模式变革。
（二） 综合运用多种教学方式和教学手段
1. 灵活运用各种新兴的教学方式
以“教师”为中心的传统教学模式，便于教师对整个教学活动进行组织和控制，也有利于教师向学生传授系统的科学知识。传统教学模式有其自身的优点，但传统教学模式也有其自身的滞后性，所以需要将传统教学模式和新兴教学方式相结合，共同促进教学的实效性。“微时代”背景下，有移动教学平台模式，“慕课”、“翻转课堂”、“微课”等新兴的课堂教学方式，都为思政理论课的课程模式改革提供了巨大的契机。以“翻转课堂”为例，简短且生动有趣的教学视频，还有移动信息平台为教师和学生提供了在线互动，为学习增添了不少的乐趣，让学生们可以随时随地自由自主地学习。而且，10分钟左右的微课，不但保证了学生学习效率，还让学生可以体验在自由、宽松的学习氛围中掌握知识的乐趣；为学生提供的在线互动与提问等，都让课堂学习变得更有趣，更有目的性。
2. 提倡开放式教学
对教学模式进行改革，主要依据的基础是开放性教育。在改革过程中，通过移动教学设备实现课堂设置、师生互动等，让学生走出校门进行社会实践，让校外学者或成功人士来到学校开展学术报告，这样就可以让学生不仅可以从实践中运用所学知识，还可以获取间接经验。教师通过一定的组织方式让学生积极参与校外实践活动，让学生在实践中运用所学理论，并从实践中获取新的知识。在现实教学实践中，可采取多种措施与活动提高教学效率。如在本班级开展辩论赛，设置专题要求学生探究并演讲等，这些对学生的学习都有很大的帮助。当下的高校思想政治理论课教学模式变革旨在构建一种新的教学生态，学生和教师各有各的位置，各自发挥自身的作用，进而建立互动。
3. 变革成绩考核制度
考试是成绩考核的一个环节，考试制度是教育制度的组成部分，产生并服务于教育制度。在开放式教育的指导下，我们应当对学生的成绩考核进行变革，使其更加适应“微时代”环境下的教师和学生。传统考试是一般在期末的时候用纸质试题考试的方式，“微时代”下，我们可以利用先进的信息技术，采用机考的形式，这样方便了教师对学生试卷的批改，也为学生们及时查成绩提供了方便。在“微时代”背景下，我们还应考查学生在实际生活中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，而不是仅仅以纸质版或者机考的成绩作为唯一成绩，所以考试的内容可适当地增加对学生实践动手能力的考核，鼓励学生积极主动走出课堂去实践，并对学生的实践结果给予评分。也就是采取包括平时考核和期末考核两部分的成绩作为总评，而且平时成绩也应分为考勤成绩和课堂表现成绩两部分，可采取平时表现成绩占更大的比例。教师在教学过程中，对学生每次参与课堂讨论、辩论等，都应及时进行评价与记录，使平时成绩有据可依，客观公正。最后，再将平时成绩和期末考试成绩综合起来作为总评的成绩，构成更科学、全面的评价系统。这种利用多角度的考核方式更能公平地得出学生课程成绩，也有利于提高学生参与到课堂的积极性和主动性，从而让学生转变为对知识的主动探究者。
参考文献：
[1] 钱国贤.翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2013，（81）：176-177.
[2] 魏忠明.网络环境下高校思想政治理论课教学的困境及其出路[J].思想政治教育研究，2013，（02）：113-114.
[3] 周春燕.网络背景下高校思想政治理论课教学模式研究[J].中国教育信息化，2008，（23）：68-70.