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【摘 要】研究采用问卷法对滁州市160名小学生、60名小学教师进行调查研究，了解滁州市小学生数字阅读态度及行为现状，结合调研结果分析小学生数字阅读过程中在内容选择、付费阅读、阅读评价等方面存在的问题，并提出加强信息素养培养、加强知识产权意识、加强自制力教育等建议。
【关键词】小学生；数字阅读；现状；对策
一、问题提出
在互联网时代，随着信息技术的飞跃发展和传统媒体的转型使国民阅读行为发生变化。数字阅读则凭借着资源丰富、方便快捷、容易获取等优势对读者的影响与日俱增，逐渐成为大众阅读新趋势。在2017年发布的中国数字阅读白皮书中指出，2017年我国人均阅读电子书10.1本，较2016年有了大幅度提升。据2016年发布的《第八次中国未成年人互联网运用状况调查报告》显示，在网站功能方面，未成年人认为课业辅导、在线知识答疑和网络游戏很重要，分别占比52.4%、44.5%和37.8%。但也会受到网络的消极影响，近九成的未成年人反映在上网时会遇到各种不良信息，其中63.4%的未成年人遇到过广告推销，42.2%受骚扰信息影响，同时，52.0%的未成年人认为广告是不良信息的主要来源，在调研过程中也有相当比例的未成年人表示受到过网络暴力。那么小学生数字阅读具体态度及行为现状又是怎样，应当如何培养和提高小学生数字阅读素养，引导小学生养成健康的阅读习惯，发挥数字化优势，营造良好的数字阅读环境也是调查研究的主要目的。
二、调查设计
（一）调查目的
本研究目的旨在了解当前滁州市小学生数字阅读态度及行为现状，包括数字阅读时间、内容选择、付费阅读现象以及对数字阅读的评价等，结合调研结果分析问题，提出对策建议，引导小学生养成健康的阅读习惯，发挥数字化优势营造良好的阅读环境。
（二）调查对象
为了解滁州市小学生数字阅读基本情况，参与调研的有160名小学生，男生80名，女生80名，三、四、五、六年级的人数分别是32、35、47、46，还有60名小学教师，男性27名，女性33名，授课年级为三、四、五、六年级的人数分别是12、14、18、16。共计发放问卷220份，回收有效问卷218份，回收率99.2%。
（三）问卷设计
本次研究针对小学生数字阅读制作两类调查问卷，从小学生和小学教师两个角度分析小学生数字阅读情况。小学生方面的问卷主要分成三部分：（1）被调查者的基本情况；（2）自身阅读习惯；（3）对数字阅读的评价等。计分方法：“从不”得0分，“3小时以内”得1分，“3～6小时”得2分，“6小时以上”得3分，“很少”得1分，“偶尔”得2分，“经常”得3分，多选题选项“是”得1分，“否”得0分。而小学教师方面的问卷主要是对小学生数字阅读的看法与建议，计分方法：“非常必要”得3分，“比较必要”得2分，“看情况”得1分，“没必要”得0分，多选题选项“是”得1分，“否”得0分。
三、调查内容分析
（一）数字阅读时间
根据表格数据显示，小学生每周数字阅读时间比例最多是3小时以内（41.1%），其次是3～6小时（38.0%）、6小時以上（15.2%）和从不（5.7%）。三、四年级小学生每周数字阅读时间普遍在3小时以内，而五、六年级小学生每周数字阅读时间大多在3小时以上，总体比低年级的小学生阅读时间要长。总体而言，小学生对事物的求知欲很强，阅读需求也日益丰富（见表1）。
（二）内容选择
调查显示，小学生上网时选择内容依次是：玩游戏（77.8%）和聊天（62.0%），看视频（51.9%）、看电子书（51.3%）、找资料（44.9%）和看新闻（20.9%），也有4.4%的小学生表示不上网。
根据图1显示，小学生数字阅读选择的题材所占比例较多的两个选项是：漫画（57.0%）和小说（43.7%），其次是有关学习（36.7%）、百科知识（34.2%）和其他题材（16.5%）。而选择经典名著（25.3%）的比例相对较少是因为其篇幅普遍较长，在电子屏幕前长时间阅读对小学生来说比较吃力。由这些数据可知，由于网络丰富的资源和多样的形式，大部分小学生更看重的还是网络的娱乐功能，忽视了其获取知识的教育目的，还需要加以引导，最大程度地发挥互联网的正面影响。
（三）付费阅读
单因素方差分析表明，不同年级的小学生在进行数字阅读时对付费阅读的选择并没有显著性差异（F=1.789，P>0.01）。根据表格2数据显示，53.2%的小学生表示从不在网上选择付费阅读，其次是很少（26.6%）、偶尔（17.7%）和经常（2.5%）。对于数字设备中储存的数字资源，虽然信息海量但仍存在个别不易获取的特点，因为各种版权的限制而无法获得相应资源，同时小学生自身缺乏知识产权的保护意识，在搜索查阅资料时难免会偏向免费的代替资源，而且他们的经济能力普遍低，选择付费阅读也就比较少。
（四）对数字阅读的评价
1、认为数字阅读有哪些好处，列出小学生比较认可的几个选项：比例最多的是找书方便（75.3%），其次是形式多样（58.9%）、可供选择多（58.2%）、花钱少（44.9%）和其他（31.6%）。通过数据显示（图2），小学生明白数字阅读的优势不仅在于检索方便，形式多种多样、互动性强，储存量大，而且相比去书店选书购书所花费的时间和精力，数字阅读就比较方便快捷、成本低廉。数字阅读随着信息技术的发展与媒介融合的不断推进，开始将文字与语音、视频等有效结合起来，丰富读者的阅读体验，自由性、交互性与便捷性的特征越来越明显。使用的数字设备虽然体积小巧，但是却容纳着海量的图书信息，能够最大限度满足读者多样的阅读需求，人群覆盖面上显现出更强的全面性，在现代化信息技术的帮助下，小学生可以在任何时间、任何地点进行多元化的数字阅读，显现出环境上的适应性。 2、认为数字阅读有哪些弊端，同样也给出了小学生选择的相关选项：认为长时间注视屏幕会使眼睛疲劳的比例最多，占84.2%，其次是容易形成网瘾（62.7%）、分散注意（41.8%）、占用时间（35.4%）、受不良信息干扰（25.3%）和其他（12.7%）（图3）。数字阅读在获得优势的同时自身也存在缺陷，除此之外，许多小学生在阅读时都习惯于做笔记，但是因为电子屏幕上的字体与行距间的限制，在阅读过程中需要花费大量的时间，这就大大降低了小学生在数字阅读时做笔记的习惯。数字阅读的特性给小学生带来的是完全不同于纸质书籍的体验，也是现在形形色色的电子阅读器无法完全取代纸质书籍的主要原因之一。
3、调查显示（表3），在被调研的小学教师中对小学生是否应该进行数字阅读的问题中，最多是認为比较必要（45.0%），其次是非常必要（30.0%）、看情况（15.0%）和没必要（10.0%）。从小学教师的角度，大多数认为在当前互联网时代掌握好数字阅读技能还是比较重要，但是对于那些自制力弱、信息辨别能力不足的小学生而言还是存在弊端，他们往往更容易被网络上的不良信息误导或沉迷于网络游戏、小说漫画等，还是需要正确的加以引导，加强小学生数字阅读素养，养成良好的阅读习惯。
四、存在问题
互联网加速发展为数字阅读创造良好的环境，只要打开手机、电脑等设备就可以轻松上网，这使得小学生越来越接受并使用数字化方式进行阅读。随着数字阅读率的逐步上升，也带来了小学生阅读题材和习惯等方面问题。
1、娱乐化倾向加大。
据本次的研究数据显示，小学生喜欢在网上做的事情分别是：玩游戏、聊天和看视频，数字阅读时选择的题材大多是漫画和小说等。这些都说明了小学生越来越把网络作为一种娱乐的工具，沉迷网络娱乐内容，游戏虽然能够一定程度地锻炼反应能力，但小学生还是要适可而止。
2、缺乏知识产权保护意识。
在关于选择付费阅读的调研过程中，近八成的小学生表示很少或从不在网上进行付费阅读。数字设备虽然储存着海量信息，但那些有版权限制的资源还是存在不易获取的特点。对于缺乏知识产权保护意识的小学生来说，大部分都会避免付费阅读，转而去寻找可以替代的免费资源。虽然网络资源丰富，但是助长了盗版信息的滋生，也是阻碍数字阅读发展的重要方面。
3、数字阅读本身存在的弊端。
数字阅读给小学生带来的体验完全不等同于纸质书籍，电子屏幕上长时间的阅读给小学生带来眼睛的疲劳，受网络推送的广告信息误导，沉迷网络形成网瘾等，对小学生身心健康都会造成不同程度的影响。
五、对策建议
1、加强小学生信息素养培养。
针对小学生数字阅读娱乐化，学校可设专门的阅读时间，开展阅读活动，及时进行馆本收藏，将图书资源同时处理成数字资源，并提供有效便捷的资源链接。教师也可以根据课程进度合理安排阅读任务，划分阅读范围并提供阅读书目，通过班级群聊进行文件传输与资源共享，让小学生有阅读资源的选择对象，随时随地就能选择合适媒介进行阅读，定期举行班级阅读心得交流活动，激发小学生对数字阅读的兴趣，最大程度地发挥数字阅读的优势。
2、加强小学生知识产权保护意识。
学校开展相关知识讲座、班会宣传，鼓励小学生在信息海量的数字资源搜索资料时选择正版，秉着合理消费的原则进行数字阅读，减少盗版信息的滋生，促进数字阅读的健康发展。
3、加强小学生自制力教育。
面临数字阅读本身存在的缺陷，家长在小学生阅读过程中要及时加以引导，合理控制小学生数字阅读时间和内容选择，区分学习和娱乐的范围，理性对待网络游戏，加强小学生自我控制力和面对各种信息的辨别能力，提高数字阅读技能。
参考文献：
[1]王佑镁.数字化阅读对未成年人认知发展的影响研究[J].中国电化教育，2013，（11）.
[2]尹国强.儿童数字化阅读研究[D].西南大学博士学位论文，2017.
[3]黄朋月.国内未成年人数字阅读研究热点与发展趋势探析[J].图书馆工作与研究，2017，（12）.
作者简介：
王瑞君，滁州学院教育科学学院，2016级小学教育本科生。
聂辉，滁州学院教育科学学院，讲师，硕士，研究方向：教育与心理测评。
【关键词】小学生；数字阅读；现状；对策
一、问题提出
在互联网时代，随着信息技术的飞跃发展和传统媒体的转型使国民阅读行为发生变化。数字阅读则凭借着资源丰富、方便快捷、容易获取等优势对读者的影响与日俱增，逐渐成为大众阅读新趋势。在2017年发布的中国数字阅读白皮书中指出，2017年我国人均阅读电子书10.1本，较2016年有了大幅度提升。据2016年发布的《第八次中国未成年人互联网运用状况调查报告》显示，在网站功能方面，未成年人认为课业辅导、在线知识答疑和网络游戏很重要，分别占比52.4%、44.5%和37.8%。但也会受到网络的消极影响，近九成的未成年人反映在上网时会遇到各种不良信息，其中63.4%的未成年人遇到过广告推销，42.2%受骚扰信息影响，同时，52.0%的未成年人认为广告是不良信息的主要来源，在调研过程中也有相当比例的未成年人表示受到过网络暴力。那么小学生数字阅读具体态度及行为现状又是怎样，应当如何培养和提高小学生数字阅读素养，引导小学生养成健康的阅读习惯，发挥数字化优势，营造良好的数字阅读环境也是调查研究的主要目的。
二、调查设计
（一）调查目的
本研究目的旨在了解当前滁州市小学生数字阅读态度及行为现状，包括数字阅读时间、内容选择、付费阅读现象以及对数字阅读的评价等，结合调研结果分析问题，提出对策建议，引导小学生养成健康的阅读习惯，发挥数字化优势营造良好的阅读环境。
（二）调查对象
为了解滁州市小学生数字阅读基本情况，参与调研的有160名小学生，男生80名，女生80名，三、四、五、六年级的人数分别是32、35、47、46，还有60名小学教师，男性27名，女性33名，授课年级为三、四、五、六年级的人数分别是12、14、18、16。共计发放问卷220份，回收有效问卷218份，回收率99.2%。
（三）问卷设计
本次研究针对小学生数字阅读制作两类调查问卷，从小学生和小学教师两个角度分析小学生数字阅读情况。小学生方面的问卷主要分成三部分：（1）被调查者的基本情况；（2）自身阅读习惯；（3）对数字阅读的评价等。计分方法：“从不”得0分，“3小时以内”得1分，“3～6小时”得2分，“6小时以上”得3分，“很少”得1分，“偶尔”得2分，“经常”得3分，多选题选项“是”得1分，“否”得0分。而小学教师方面的问卷主要是对小学生数字阅读的看法与建议，计分方法：“非常必要”得3分，“比较必要”得2分，“看情况”得1分，“没必要”得0分，多选题选项“是”得1分，“否”得0分。
三、调查内容分析
（一）数字阅读时间
根据表格数据显示，小学生每周数字阅读时间比例最多是3小时以内（41.1%），其次是3～6小时（38.0%）、6小時以上（15.2%）和从不（5.7%）。三、四年级小学生每周数字阅读时间普遍在3小时以内，而五、六年级小学生每周数字阅读时间大多在3小时以上，总体比低年级的小学生阅读时间要长。总体而言，小学生对事物的求知欲很强，阅读需求也日益丰富（见表1）。
（二）内容选择
调查显示，小学生上网时选择内容依次是：玩游戏（77.8%）和聊天（62.0%），看视频（51.9%）、看电子书（51.3%）、找资料（44.9%）和看新闻（20.9%），也有4.4%的小学生表示不上网。
根据图1显示，小学生数字阅读选择的题材所占比例较多的两个选项是：漫画（57.0%）和小说（43.7%），其次是有关学习（36.7%）、百科知识（34.2%）和其他题材（16.5%）。而选择经典名著（25.3%）的比例相对较少是因为其篇幅普遍较长，在电子屏幕前长时间阅读对小学生来说比较吃力。由这些数据可知，由于网络丰富的资源和多样的形式，大部分小学生更看重的还是网络的娱乐功能，忽视了其获取知识的教育目的，还需要加以引导，最大程度地发挥互联网的正面影响。
（三）付费阅读
单因素方差分析表明，不同年级的小学生在进行数字阅读时对付费阅读的选择并没有显著性差异（F=1.789，P>0.01）。根据表格2数据显示，53.2%的小学生表示从不在网上选择付费阅读，其次是很少（26.6%）、偶尔（17.7%）和经常（2.5%）。对于数字设备中储存的数字资源，虽然信息海量但仍存在个别不易获取的特点，因为各种版权的限制而无法获得相应资源，同时小学生自身缺乏知识产权的保护意识，在搜索查阅资料时难免会偏向免费的代替资源，而且他们的经济能力普遍低，选择付费阅读也就比较少。
（四）对数字阅读的评价
1、认为数字阅读有哪些好处，列出小学生比较认可的几个选项：比例最多的是找书方便（75.3%），其次是形式多样（58.9%）、可供选择多（58.2%）、花钱少（44.9%）和其他（31.6%）。通过数据显示（图2），小学生明白数字阅读的优势不仅在于检索方便，形式多种多样、互动性强，储存量大，而且相比去书店选书购书所花费的时间和精力，数字阅读就比较方便快捷、成本低廉。数字阅读随着信息技术的发展与媒介融合的不断推进，开始将文字与语音、视频等有效结合起来，丰富读者的阅读体验，自由性、交互性与便捷性的特征越来越明显。使用的数字设备虽然体积小巧，但是却容纳着海量的图书信息，能够最大限度满足读者多样的阅读需求，人群覆盖面上显现出更强的全面性，在现代化信息技术的帮助下，小学生可以在任何时间、任何地点进行多元化的数字阅读，显现出环境上的适应性。 2、认为数字阅读有哪些弊端，同样也给出了小学生选择的相关选项：认为长时间注视屏幕会使眼睛疲劳的比例最多，占84.2%，其次是容易形成网瘾（62.7%）、分散注意（41.8%）、占用时间（35.4%）、受不良信息干扰（25.3%）和其他（12.7%）（图3）。数字阅读在获得优势的同时自身也存在缺陷，除此之外，许多小学生在阅读时都习惯于做笔记，但是因为电子屏幕上的字体与行距间的限制，在阅读过程中需要花费大量的时间，这就大大降低了小学生在数字阅读时做笔记的习惯。数字阅读的特性给小学生带来的是完全不同于纸质书籍的体验，也是现在形形色色的电子阅读器无法完全取代纸质书籍的主要原因之一。
3、调查显示（表3），在被调研的小学教师中对小学生是否应该进行数字阅读的问题中，最多是認为比较必要（45.0%），其次是非常必要（30.0%）、看情况（15.0%）和没必要（10.0%）。从小学教师的角度，大多数认为在当前互联网时代掌握好数字阅读技能还是比较重要，但是对于那些自制力弱、信息辨别能力不足的小学生而言还是存在弊端，他们往往更容易被网络上的不良信息误导或沉迷于网络游戏、小说漫画等，还是需要正确的加以引导，加强小学生数字阅读素养，养成良好的阅读习惯。
四、存在问题
互联网加速发展为数字阅读创造良好的环境，只要打开手机、电脑等设备就可以轻松上网，这使得小学生越来越接受并使用数字化方式进行阅读。随着数字阅读率的逐步上升，也带来了小学生阅读题材和习惯等方面问题。
1、娱乐化倾向加大。
据本次的研究数据显示，小学生喜欢在网上做的事情分别是：玩游戏、聊天和看视频，数字阅读时选择的题材大多是漫画和小说等。这些都说明了小学生越来越把网络作为一种娱乐的工具，沉迷网络娱乐内容，游戏虽然能够一定程度地锻炼反应能力，但小学生还是要适可而止。
2、缺乏知识产权保护意识。
在关于选择付费阅读的调研过程中，近八成的小学生表示很少或从不在网上进行付费阅读。数字设备虽然储存着海量信息，但那些有版权限制的资源还是存在不易获取的特点。对于缺乏知识产权保护意识的小学生来说，大部分都会避免付费阅读，转而去寻找可以替代的免费资源。虽然网络资源丰富，但是助长了盗版信息的滋生，也是阻碍数字阅读发展的重要方面。
3、数字阅读本身存在的弊端。
数字阅读给小学生带来的体验完全不等同于纸质书籍，电子屏幕上长时间的阅读给小学生带来眼睛的疲劳，受网络推送的广告信息误导，沉迷网络形成网瘾等，对小学生身心健康都会造成不同程度的影响。
五、对策建议
1、加强小学生信息素养培养。
针对小学生数字阅读娱乐化，学校可设专门的阅读时间，开展阅读活动，及时进行馆本收藏，将图书资源同时处理成数字资源，并提供有效便捷的资源链接。教师也可以根据课程进度合理安排阅读任务，划分阅读范围并提供阅读书目，通过班级群聊进行文件传输与资源共享，让小学生有阅读资源的选择对象，随时随地就能选择合适媒介进行阅读，定期举行班级阅读心得交流活动，激发小学生对数字阅读的兴趣，最大程度地发挥数字阅读的优势。
2、加强小学生知识产权保护意识。
学校开展相关知识讲座、班会宣传，鼓励小学生在信息海量的数字资源搜索资料时选择正版，秉着合理消费的原则进行数字阅读，减少盗版信息的滋生，促进数字阅读的健康发展。
3、加强小学生自制力教育。
面临数字阅读本身存在的缺陷，家长在小学生阅读过程中要及时加以引导，合理控制小学生数字阅读时间和内容选择，区分学习和娱乐的范围，理性对待网络游戏，加强小学生自我控制力和面对各种信息的辨别能力，提高数字阅读技能。
参考文献：
[1]王佑镁.数字化阅读对未成年人认知发展的影响研究[J].中国电化教育，2013，（11）.
[2]尹国强.儿童数字化阅读研究[D].西南大学博士学位论文，2017.
[3]黄朋月.国内未成年人数字阅读研究热点与发展趋势探析[J].图书馆工作与研究，2017，（12）.
作者简介：
王瑞君，滁州学院教育科学学院，2016级小学教育本科生。
聂辉，滁州学院教育科学学院，讲师，硕士，研究方向：教育与心理测评。