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摘 要：在新课改理念的引导下，体育课程是小学教育阶段的一门重要课程，其教学质量的高低对学生身体素质、毅力意志、合作精神、协作能力、竞争意识等的强弱产生巨大影响。但是，受到应试教育思想的长期影响，当前我国很多小学体育课程仍旧没有得到应有的重视，并且教学方法也十分陈旧、生硬，难以激起学生的学习兴趣，制约了教学质量的优化。本文将从创新角度就小学体育教学的有效方法，进行细致的探究。
关键词：创新角度；小学体育；教学方法
随着新课程改革的不断推进，增强学生综合素质及推动学生全面发展是教学教学阶段的各门学科的共同教学目标，而小学体育教学在愉悦学生身心、缓解学生压力、强健学生体魄等方面具有先天优势。但是，在日常教学中，小学体育教学尚且没有得到学校、教师及社会各界的重视与关注，这就使得教学过程中还暴露出一些不足与问题，制约了教学活动各种职能的充分发挥。由此可见，从创新角度探究小学体育教学方法，显得十分有必要。
一、 创新教学理念，提高学生体育学习兴趣
小学生普遍具有较为感性的特点，他们学习新事物的动机十分单纯，完全是源于兴趣。因此，在小学体育课堂教学中，应大胆创新传统的教学理念，将学生兴趣作为组织小学体育课堂活动的入手点与落脚点，尽可能提高学生的体育课程学习兴趣，以推动学生都能主动、积极地参与到体育知识与技能的学习中。只有这样，才能推动小学生在获得大量体育专业知识的同时，还能增强自身身体素质，最终高质量落实新课改提出的“健康第一”教学指导思想。比如，在学习苏教版小学体育教材中与“跳绳”有关的教学内容时，教师就可颠覆传统的“开门见山”的教学形式，而是与学生积极沟通，借助简单的问答形式，激励学生积极学生参与有趣的跳绳训练。具体来讲，教师可提问学生“大家会跳绳吗？”很多学生都回答“会。”教师可进一步提问“那么大家会花样跳绳吗？会跳哪一些花样？”当教师提到花样跳绳，很多学生都感觉很有趣，都迫不及待地想告诉教师和同学自己会跳那些花样。此时，教师就可趁机说“大家想不想展示自己的花样跳绳？想不想学一些新的花样？”当学生学习花样跳绳兴趣被激发出来之后，教师就可导入新课，引导学生学习跳绳的基本理论知识与动作要领，然后引导学生以游戏或比赛形式开展自由的训练活动。教学实践表明，在新的教学理念的引导下，教师都能以学生为中心组织教学活动，这就为学生主体性与主动性的发挥奠定了基础，有助于教学实效的提升。
二、 创新教学模式，构建积极体育学习环境
基于小学生性格活泼、爱玩爱动的性格特点，体育教师应摒弃传统过于生硬的、强制性的教学方法，而恰当地将学生们普遍喜闻乐见的教学模式引入课堂，比如个人赛、团体赛、趣味游戏等，从而为学生创设出一个积极的学习体育知识与技能的环境，以推动学生主动地投入学习活动中，最终获得良好的教学效果。比如，在学习苏教版小学体育教材中與“篮球”有关内容的时候，教师就可借助多媒体设备为学生展示NBA比赛的精彩画面，像扣篮、灌篮等。另一方面，小学体育教师还可为学生播放一些经典的赛场视频短片，帮助学生直观体会篮球运动项目的魅力，借助这种形式给学生创设出一个欢快、轻松的体育课程学习环境，尽可能激起学生探究篮球运动理论知识及运动技能的积极性。然后，教师就可根据小学生热衷游戏的特点，用游戏形式组织教学活动，使得学生在玩游戏的过程中可不自觉地掌握一些专业知识，并可感知到篮球学习的乐趣，这就可提高教学有效性。具体来讲，在实际教学中，教师可引导学生站成对立的两排，两两对面的同学进行传球训练游戏，使得学生都能以游戏形式对教师讲解的传球技巧进行实践运用，从而帮助学生在愉悦的情绪中快速掌握传球姿势及传球动作。如果在游戏中，哪一小组在10分钟内规范完成的传球数量最多，就可得到一定的奖励。教学实践表明，学生在趣味性十足的教学环境中，都能长时间集中精力参与篮球技能训练，这就可推动教学质量的优化。
三、 创新教学评价，推动学生实现全面发展
课堂评价是小学体育教学中的最后环节，也是一个十分重要的环节。虽然当前很多小学体育教师都意识到素质教育中的重要性，但是在实际教学中仍旧将某次考试成绩作为评价学生体育课程学习成效高低的唯一依据。在这种教学评价观念的影响下，假如学生擅长某一个体育运动项目，那么其就可获得很好的评价结果；假如学生不擅长某一个体育项目的话，那么其就会获得很差的评价结果，即便其付出了很大努力，也积极与同学进行协作与互动，但也无济于事。由此可见，这种片面的评价方式具有很强的不公平、不客观性，难以全面体现学生的学习情况。针对这一情况，小学体育教师应大胆创新以往的教学评价方式，尽可能提高评价指标的丰富性，应涵盖有学生的课堂表现、学习态度、知识掌握情况、动作训练情况以及各个阶段的考试成绩等。只有这样，教师才能对学生的体育学习情况做出动态性、全面性的评价，才能更加真实地了解学生的学习结果。另一方面，教师还应通过激励性语言评价学生。比如，在跑步教学结束后，教师可对速度很慢却坚持跑完全程的学生说“你们都是很有毅力的，很厉害”；对跑步速度很快的学生说“你有飞人的潜质，继续努力”。教师借助类似的激励性评价，可让学生明确自身优势，可增强学习自信，有助于学生的全面发展。
总之，创新小学体育教学方法，是践行新课改理念的有效形式，也是优化教学实效的关键措施。因此，教师应借助创新教学理念、教学方法与评价方案的途径，尽可能激发小学生参与体育课堂的兴趣并优化教学实效，最终推动学生都能身心健康成长。
参考文献：
[1]魏云英.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].科技资讯，2017，15（16）：191-192.
[2]刘国军.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].中国校外教育，2016（21）：75.
[3]温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，6（02）：85-86.
作者简介：
陈丽，江苏省昆山市，江苏省昆山市城北高科园中心小学。
关键词：创新角度；小学体育；教学方法
随着新课程改革的不断推进，增强学生综合素质及推动学生全面发展是教学教学阶段的各门学科的共同教学目标，而小学体育教学在愉悦学生身心、缓解学生压力、强健学生体魄等方面具有先天优势。但是，在日常教学中，小学体育教学尚且没有得到学校、教师及社会各界的重视与关注，这就使得教学过程中还暴露出一些不足与问题，制约了教学活动各种职能的充分发挥。由此可见，从创新角度探究小学体育教学方法，显得十分有必要。
一、 创新教学理念，提高学生体育学习兴趣
小学生普遍具有较为感性的特点，他们学习新事物的动机十分单纯，完全是源于兴趣。因此，在小学体育课堂教学中，应大胆创新传统的教学理念，将学生兴趣作为组织小学体育课堂活动的入手点与落脚点，尽可能提高学生的体育课程学习兴趣，以推动学生都能主动、积极地参与到体育知识与技能的学习中。只有这样，才能推动小学生在获得大量体育专业知识的同时，还能增强自身身体素质，最终高质量落实新课改提出的“健康第一”教学指导思想。比如，在学习苏教版小学体育教材中与“跳绳”有关的教学内容时，教师就可颠覆传统的“开门见山”的教学形式，而是与学生积极沟通，借助简单的问答形式，激励学生积极学生参与有趣的跳绳训练。具体来讲，教师可提问学生“大家会跳绳吗？”很多学生都回答“会。”教师可进一步提问“那么大家会花样跳绳吗？会跳哪一些花样？”当教师提到花样跳绳，很多学生都感觉很有趣，都迫不及待地想告诉教师和同学自己会跳那些花样。此时，教师就可趁机说“大家想不想展示自己的花样跳绳？想不想学一些新的花样？”当学生学习花样跳绳兴趣被激发出来之后，教师就可导入新课，引导学生学习跳绳的基本理论知识与动作要领，然后引导学生以游戏或比赛形式开展自由的训练活动。教学实践表明，在新的教学理念的引导下，教师都能以学生为中心组织教学活动，这就为学生主体性与主动性的发挥奠定了基础，有助于教学实效的提升。
二、 创新教学模式，构建积极体育学习环境
基于小学生性格活泼、爱玩爱动的性格特点，体育教师应摒弃传统过于生硬的、强制性的教学方法，而恰当地将学生们普遍喜闻乐见的教学模式引入课堂，比如个人赛、团体赛、趣味游戏等，从而为学生创设出一个积极的学习体育知识与技能的环境，以推动学生主动地投入学习活动中，最终获得良好的教学效果。比如，在学习苏教版小学体育教材中與“篮球”有关内容的时候，教师就可借助多媒体设备为学生展示NBA比赛的精彩画面，像扣篮、灌篮等。另一方面，小学体育教师还可为学生播放一些经典的赛场视频短片，帮助学生直观体会篮球运动项目的魅力，借助这种形式给学生创设出一个欢快、轻松的体育课程学习环境，尽可能激起学生探究篮球运动理论知识及运动技能的积极性。然后，教师就可根据小学生热衷游戏的特点，用游戏形式组织教学活动，使得学生在玩游戏的过程中可不自觉地掌握一些专业知识，并可感知到篮球学习的乐趣，这就可提高教学有效性。具体来讲，在实际教学中，教师可引导学生站成对立的两排，两两对面的同学进行传球训练游戏，使得学生都能以游戏形式对教师讲解的传球技巧进行实践运用，从而帮助学生在愉悦的情绪中快速掌握传球姿势及传球动作。如果在游戏中，哪一小组在10分钟内规范完成的传球数量最多，就可得到一定的奖励。教学实践表明，学生在趣味性十足的教学环境中，都能长时间集中精力参与篮球技能训练，这就可推动教学质量的优化。
三、 创新教学评价，推动学生实现全面发展
课堂评价是小学体育教学中的最后环节，也是一个十分重要的环节。虽然当前很多小学体育教师都意识到素质教育中的重要性，但是在实际教学中仍旧将某次考试成绩作为评价学生体育课程学习成效高低的唯一依据。在这种教学评价观念的影响下，假如学生擅长某一个体育运动项目，那么其就可获得很好的评价结果；假如学生不擅长某一个体育项目的话，那么其就会获得很差的评价结果，即便其付出了很大努力，也积极与同学进行协作与互动，但也无济于事。由此可见，这种片面的评价方式具有很强的不公平、不客观性，难以全面体现学生的学习情况。针对这一情况，小学体育教师应大胆创新以往的教学评价方式，尽可能提高评价指标的丰富性，应涵盖有学生的课堂表现、学习态度、知识掌握情况、动作训练情况以及各个阶段的考试成绩等。只有这样，教师才能对学生的体育学习情况做出动态性、全面性的评价，才能更加真实地了解学生的学习结果。另一方面，教师还应通过激励性语言评价学生。比如，在跑步教学结束后，教师可对速度很慢却坚持跑完全程的学生说“你们都是很有毅力的，很厉害”；对跑步速度很快的学生说“你有飞人的潜质，继续努力”。教师借助类似的激励性评价，可让学生明确自身优势，可增强学习自信，有助于学生的全面发展。
总之，创新小学体育教学方法，是践行新课改理念的有效形式，也是优化教学实效的关键措施。因此，教师应借助创新教学理念、教学方法与评价方案的途径，尽可能激发小学生参与体育课堂的兴趣并优化教学实效，最终推动学生都能身心健康成长。
参考文献：
[1]魏云英.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].科技资讯，2017，15（16）：191-192.
[2]刘国军.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].中国校外教育，2016（21）：75.
[3]温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，6（02）：85-86.
作者简介：
陈丽，江苏省昆山市，江苏省昆山市城北高科园中心小学。