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摘 要：作为日记的一种形式，微型日记虽然结构简单、内容短小、表意简明，但却可以让学生在积少成多、逐步累加中不断增强自身写作能力，提升自身语文素养。将微型日记充分融合至小学语文写作教学，对于教学效率的提升，学生能力的增强，都会起到重要而积极的影响。同时，在微型日记潜移默化、润物无声的作用与影响下，小学学生对写作语言的应用、写作技巧的掌控、写作素材的积累、写作情感的丰富都会获得更为充分、多元、有效的使用。因此，教师在进行小学语文写作教学时，应该加强对微型日记的有效融合与充分借助，以促使学生在微型日记的辅助下，逐步提升自身写作能力，实现更好提升，获得全面发展，为语文写作教学效率提升，自身写作素养塑造而奠基铺路。
关键词：微型日记;小学语文;写作教学;有效融合;方法
近年来，随着新课改的推进，实现小学语文写作教学方式、方法、措施、内容的创新与变革，已成为一种必然趋势。微型日记属于“微写作”的一种形式，其更侧重于对现实生活中平凡、简单、微小细节、现象、感触采用文字表述的方式进行记录与反馈，是一种形式灵活多元、内涵丰富深远的写作形式。将微型日记融合至小学语文写作教学，有着很强的现实性与必要性。一方面，由于很多小学生在语文词汇运用、知识积淀、语言使用上依然比较欠缺，导致其驾驭整篇写作的能力需要在逐步提升中方可得到加强，而微型日记正好契合了学生的这一发展现状与写作特性，为写作教学注入了活力，给予了帮助。另一方面，由于语文写作是一个系统性、创造性的活动，其开展与实现必须以坚实的文字功底、丰富的知识储备、高超的写作能力作为保证，在微型日记的逐步驱动、辅助、指引下，小学生在基本写作能力上也会逐步得到提升与发展，语文写作教学的质量自会获得切实提升。因此，教师在进行小学语文写作教学指导时，应该加强对微型日记的融合与使用，进而促使学生在微型日记的带动、指引、辅助下逐步提升其写作能力，不断增强其写作素养，实现更好的发展和全面提升。
一、加强对学生微型日记写作兴趣与习惯的培养，激活学生语文写作潜能
微型日记虽然是小学语文写作教学的有效助手与好伙伴，但是，很多师生由于认识观念的差异，使得微型日记在小学语文写作教学中的使用依然不够频繁、深度、多元、充分。甚至有些小学语文写作教学中仍旧找不到微型日记的影子。这一源自意识与习惯方面的问题，必须及时改变，方可使微型日记的作用得以更好地发挥与凸显。因此，教师在小学语文写作教学中，应该加强对学生坚持写微型日记、持续用微型日记习惯和兴趣的培养，以驱使学生于内心深处逐渐爱上微型日记，并逐步学会写微型日记。首先，在要求上，尽量摒弃诸多不必要的限制和束缚，让学生在无拘无束、随心所欲中记录自己每天的生活、想法、情感、认识等，进而于内心深处体悟到微型日记的美好与价值。其次，在导向上，教师应该鼓励学生多关注生活、感知生活、体味生活，进而就积极、健康、向上的现象、问题、想法等逐步释放，不断丰富学生的写作情感。最后，在融合上，应该多寻求微型日记与语文写作之间的对接点、契合点、关联点，使微型日记真正服务于语文写作教学，服务于学生发展和提升。随着学生积极性的提升，主动性的增强、自觉性的激发，其写作微型日记的兴趣与习惯也会逐步得到培养，对应的语文写作潜能自会于无形之间得到提升和发展。
例如，在完成《慈母情深》教学之后，教师可以让学生进行观察、回味、体悟，进而将日常生活当中所发生的和母亲有关的事情以微型日记的形式进行记录，经过一段时间的积累与坚持，学生在面对与“母爱”“亲情”有关的语文写作时，自然会得心应手，文如泉涌。
二、实现对学生微型日记写作内容与方式的创新，增强学生语文写作素養
微型日记虽然微小、简单、琐碎，但并不等于流水账，更不是记事本。因此，为了切实凸显微型日记在语文写作教学中的作用与功能，教师在学生拥有一定兴趣与热情的基础上，应该加强对内容、方式等方面的创新与指导，以促使微型日记为学生语文写作和写作教学给予更多辅助。一方面，在内容上，应该加强对用词、用语的规范性、严谨性、优美性的体现，倡导学生尽量将自己所积累的丰富语言、优美素材、华丽辞藻等使用至微型日记之中，并多描写身边的真实事物、美好风光、丰富情感，于潜移默化中为学生语文写作素养提升给予铺垫。另一方面，在方式上，应该寻求变革和突破，可以采用集体户外写生，共同参与活动，集中探讨交流等形式，让学生就活动的美好瞬间、生活的美好景色、游戏的丰富体验等进行即时记录、描摹、反馈，以切实增强学生使用语言、驾驭语言开展写作的能力和意识。
三、确保对学生微型日记评价指导与引领的落实，提升学生语文综合素养
由于很多小学生自制力不强，自控力较弱，如果对于微型日记不做检查、指导、评价，势必会随着时间的推移而流于形式。对此，教师应该在评价指导上寻求突破。通过对学生微型日记的集中展评、科学指导、适时检查等形式，使学生在语言、内容、形式、内涵上深刻理解、体悟、认识微型日记的作用和价值，进而不断优化自己的写作方式，提升自己的写作要求，为写出更为精彩的作文而给予保证。一是针对学生微型日记中存在的问题，教师应该及时指正，并耐心引导学生去分析、认识，乃至最后改进。二是通过微型日记互相观摩活动的开展，让学生在相互学习、借鉴中逐步提升其语文综合素养。
四、结束语
总之，实现微型日记与小学语文写作教学的有效融合，既符合小学生写作能力发展的需要，写作素养培育现状，又顺应新课改导向下小学语文写作教学发展的驱使与潮流。因此，教师在探寻两者之间融合与对接路径、措施、方法的过程中，应该加强研究和分析，寻求变革与突破。并通过对学生写作实际的兼顾，写作教学导向的关联，不断变革写作教学策略，切实优化写作指导方式，充分拓宽写作指导路径，全面丰富语文写作内涵，进而让学生在坚持写微型日记、科学用微型日记的过程中，逐步提升自身语文写作能力，切实增强自身语文综合素养。
参考文献：
[1]刘秀娟. 巧用微型日记 激发写作兴趣——浅议微型日记在小学语文写作教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：60-61.
[2]王光志.创新读写结合中的“微写作”教学模式研究[J].中国教育学刊，2018（S1）：133-136.
[3]魏玉昌.用微型日记激活学生的写作智慧[J].教书育人，2017（16）：45.
[4]张梅梅.微型日记——小学高段学生写作训练场[J].小学教学研究，2014（05）：34.
关键词：微型日记;小学语文;写作教学;有效融合;方法
近年来，随着新课改的推进，实现小学语文写作教学方式、方法、措施、内容的创新与变革，已成为一种必然趋势。微型日记属于“微写作”的一种形式，其更侧重于对现实生活中平凡、简单、微小细节、现象、感触采用文字表述的方式进行记录与反馈，是一种形式灵活多元、内涵丰富深远的写作形式。将微型日记融合至小学语文写作教学，有着很强的现实性与必要性。一方面，由于很多小学生在语文词汇运用、知识积淀、语言使用上依然比较欠缺，导致其驾驭整篇写作的能力需要在逐步提升中方可得到加强，而微型日记正好契合了学生的这一发展现状与写作特性，为写作教学注入了活力，给予了帮助。另一方面，由于语文写作是一个系统性、创造性的活动，其开展与实现必须以坚实的文字功底、丰富的知识储备、高超的写作能力作为保证，在微型日记的逐步驱动、辅助、指引下，小学生在基本写作能力上也会逐步得到提升与发展，语文写作教学的质量自会获得切实提升。因此，教师在进行小学语文写作教学指导时，应该加强对微型日记的融合与使用，进而促使学生在微型日记的带动、指引、辅助下逐步提升其写作能力，不断增强其写作素养，实现更好的发展和全面提升。
一、加强对学生微型日记写作兴趣与习惯的培养，激活学生语文写作潜能
微型日记虽然是小学语文写作教学的有效助手与好伙伴，但是，很多师生由于认识观念的差异，使得微型日记在小学语文写作教学中的使用依然不够频繁、深度、多元、充分。甚至有些小学语文写作教学中仍旧找不到微型日记的影子。这一源自意识与习惯方面的问题，必须及时改变，方可使微型日记的作用得以更好地发挥与凸显。因此，教师在小学语文写作教学中，应该加强对学生坚持写微型日记、持续用微型日记习惯和兴趣的培养，以驱使学生于内心深处逐渐爱上微型日记，并逐步学会写微型日记。首先，在要求上，尽量摒弃诸多不必要的限制和束缚，让学生在无拘无束、随心所欲中记录自己每天的生活、想法、情感、认识等，进而于内心深处体悟到微型日记的美好与价值。其次，在导向上，教师应该鼓励学生多关注生活、感知生活、体味生活，进而就积极、健康、向上的现象、问题、想法等逐步释放，不断丰富学生的写作情感。最后，在融合上，应该多寻求微型日记与语文写作之间的对接点、契合点、关联点，使微型日记真正服务于语文写作教学，服务于学生发展和提升。随着学生积极性的提升，主动性的增强、自觉性的激发，其写作微型日记的兴趣与习惯也会逐步得到培养，对应的语文写作潜能自会于无形之间得到提升和发展。
例如，在完成《慈母情深》教学之后，教师可以让学生进行观察、回味、体悟，进而将日常生活当中所发生的和母亲有关的事情以微型日记的形式进行记录，经过一段时间的积累与坚持，学生在面对与“母爱”“亲情”有关的语文写作时，自然会得心应手，文如泉涌。
二、实现对学生微型日记写作内容与方式的创新，增强学生语文写作素養
微型日记虽然微小、简单、琐碎，但并不等于流水账，更不是记事本。因此，为了切实凸显微型日记在语文写作教学中的作用与功能，教师在学生拥有一定兴趣与热情的基础上，应该加强对内容、方式等方面的创新与指导，以促使微型日记为学生语文写作和写作教学给予更多辅助。一方面，在内容上，应该加强对用词、用语的规范性、严谨性、优美性的体现，倡导学生尽量将自己所积累的丰富语言、优美素材、华丽辞藻等使用至微型日记之中，并多描写身边的真实事物、美好风光、丰富情感，于潜移默化中为学生语文写作素养提升给予铺垫。另一方面，在方式上，应该寻求变革和突破，可以采用集体户外写生，共同参与活动，集中探讨交流等形式，让学生就活动的美好瞬间、生活的美好景色、游戏的丰富体验等进行即时记录、描摹、反馈，以切实增强学生使用语言、驾驭语言开展写作的能力和意识。
三、确保对学生微型日记评价指导与引领的落实，提升学生语文综合素养
由于很多小学生自制力不强，自控力较弱，如果对于微型日记不做检查、指导、评价，势必会随着时间的推移而流于形式。对此，教师应该在评价指导上寻求突破。通过对学生微型日记的集中展评、科学指导、适时检查等形式，使学生在语言、内容、形式、内涵上深刻理解、体悟、认识微型日记的作用和价值，进而不断优化自己的写作方式，提升自己的写作要求，为写出更为精彩的作文而给予保证。一是针对学生微型日记中存在的问题，教师应该及时指正，并耐心引导学生去分析、认识，乃至最后改进。二是通过微型日记互相观摩活动的开展，让学生在相互学习、借鉴中逐步提升其语文综合素养。
四、结束语
总之，实现微型日记与小学语文写作教学的有效融合，既符合小学生写作能力发展的需要，写作素养培育现状，又顺应新课改导向下小学语文写作教学发展的驱使与潮流。因此，教师在探寻两者之间融合与对接路径、措施、方法的过程中，应该加强研究和分析，寻求变革与突破。并通过对学生写作实际的兼顾，写作教学导向的关联，不断变革写作教学策略，切实优化写作指导方式，充分拓宽写作指导路径，全面丰富语文写作内涵，进而让学生在坚持写微型日记、科学用微型日记的过程中，逐步提升自身语文写作能力，切实增强自身语文综合素养。
参考文献：
[1]刘秀娟. 巧用微型日记 激发写作兴趣——浅议微型日记在小学语文写作教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：60-61.
[2]王光志.创新读写结合中的“微写作”教学模式研究[J].中国教育学刊，2018（S1）：133-136.
[3]魏玉昌.用微型日记激活学生的写作智慧[J].教书育人，2017（16）：45.
[4]张梅梅.微型日记——小学高段学生写作训练场[J].小学教学研究，2014（05）：34.