【摘 要】
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“双元制”,德国著名的职业教育模式,近年来不断被引入进行本土化实践.然而,由于企业和学校在人才培养方法、模式方面的不同,导致“双元制”模式下的思政教育资源和思政教育侧重点不同.因此,本文从思政课程体系划分,行动导向课程思政的导入,思政课程评价体系以及课程思政教学团队构建等几个方面,对双元制本土化模式下课程思政体系的构建进行了探索与研究.
【机 构】
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嘉兴南洋职业技术学院 浙江 嘉兴 314031;嘉兴南洋职业技术学院 浙江 嘉兴 314031
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“双元制”,德国著名的职业教育模式,近年来不断被引入进行本土化实践.然而,由于企业和学校在人才培养方法、模式方面的不同,导致“双元制”模式下的思政教育资源和思政教育侧重点不同.因此,本文从思政课程体系划分,行动导向课程思政的导入,思政课程评价体系以及课程思政教学团队构建等几个方面,对双元制本土化模式下课程思政体系的构建进行了探索与研究.
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