论文部分内容阅读
随着新课标的改革，新的初中英语课程标准产生了。新课标对英语写作的要求比较高，不仅要求考虑逻辑结构、条理清晰，而且语言要运用流畅，考查的是英语的综合运用能力。因此，如何培养学生的写作能力与热情，在有限的课堂教学时间内开展写作训练，需要进行深入研究。
一、基于生活情境，组织写作素材
语言来源于生活。在平时写作训练中教师可以有意识地去寻找生活中的话题和素材，将简单的生活话题用英语表达，既可以增添写作乐趣，同时也锻炼了英语写作能力。教师在布置课后作业时也可以要求学生运用自己生活中的真实片段用英语去表达。无论是在口语课上还是平时生活中，同学之间要尽可能地用英语去交流，还可以运用情境模拟交流。利用琐碎的时间学习英语也是很好的习惯，既记得随意，也学得轻松。教师还应该不断地丰富学生的写作素材。例如每年的感动中国人物，让学生选出自己认为最感动的人物，然后用英语写一篇感想等。比如感动中国中的人物Zhang Lili，是一位为学生奋不顾身的优秀教师，素材可以由教师事先准备好，比如Zhang Lili的颁奖词为：“Don’t cry， children， it is the most beautiful life lesson for you. Your teacher， she lost both legs， but to give wings for herself，she is not older than you， but let us learn a lot. ”
二、借助想象发挥，激发写作热情
在练习英语写作的过程中，是离不开想象的，人在头脑里对已经储存的知识进行加工，创设出新的情境，或者一个故事，或者一小段对话。在英语写作中应该极大地发挥想象力，将获得的素材或者片段，运用想象去扩充，这样能够激发学生的写作热情与动力，取得意想不到的教学效果。比如在讲解《鲁滨逊漂流记》一文时，教材讲了鲁滨逊遇难的过程，以及在荒岛上是如何生存下来的。在讲了时间、地点、人物、故事的开端和部分情节后，教师提问：“What happened then？”这时就要发挥学生的想象力，让学生去给鲁滨逊设定结局。学生们分成小组进行讨论，讨论得非常热闹，设定出了很多个结尾。
三、作文互批互改，反思助力提高
随着学习难度的加深，课程的增多，学生一旦不专注很容易就会犯错误，这是很正常的现象。为了提高学生的学习积极性和主动性，可以采取学生给学生批作业的方法，让学生尝试处在教师的位置上去批作业。学生会很认真地批改，任何一点小错误都会指出，阅完之后，还学着教师的样子给一些鼓励性的批语。既增强了学生的责任心和团结合作精神，也可以使学生共同进步。
四、做好写作教学设计，完善教学思路
（一）教学启发——鸣响课堂前奏
英语教师应该尽量在教学中运用情境教学。情境教学会让学生加深印象，而且能够轻松地完成写作任务。讲课方式可以采取先讲解单词、词汇和句式，然后让学生运用这堂课上学到的单词、句子编出一个小故事。教师还可以给出一个情境，让学生用所学知识去表达。这样的教学方法能激发学生的写作热情，轻松学会知识点。
（二）教学实践——落实课堂任务
教师往往为了赶教学进度而忽略了对学生实践的培养。在学完一单元之后，学生积累了一定的单词量和句式。这时候就应该趁热打铁，组织学生将本单元所学词汇和句式结合运用，整理成一篇小短文或者情境对话。这种做法既将知识点与写作训练结合起来，提高了学习效率，又使学生掌握了学习的主动权。教师在教学中也应该突出学生的主体地位，以学生为本，让学生体验到学习的趣味，体验成功的喜悦。比如在讲解第一单元Unit1 “Best Friend”一文时，教师可以以小组的形式组织学生进行情境对话，让同学根据课文内容来进行分角色表演。
（三）教学反思——整理学习所得
在完成一个阶段的英语教学之后，做教学反思是很有必要的，不仅能够让教师了解自己的教学成果，同时也会让教师反思自己的不足之处。比如在讲解完一篇英语课文之后，教师应该对教材继续进行深刻的剖析，为学生做深层次的拓展。学生不仅仅学到教材表面的东西，更应学到教材里延伸出的知识，让教材最大限度地得到利用。在英语写作课上，学生的英语水平参差不齐，所以优秀的学生能够很容易地跟着教师的思路去学习，在创设英语情境学习时也能积极参与；而对于基础较差的学生来说，他们词汇量匮乏，语法知识不扎实，学起来就比较困难。这时教师应该对他们降低要求，通过小组帮助的方法提高他们成绩。对于提高学生的写作热情，教师还可以采取英语板报的形式，将学生的优秀作品张贴到黑板上。
创设英语情境，点拨写作热情，教师还要做到多鼓励、多表扬，给学生营造轻松的学习氛围，愉快的课堂教学能够激发学生的主动性。教师要将学生放到主体的地位，多为学生的学习创造机会，让学生能够主动地去学习。学生要积极发挥能动性，主动去接受新知识，课前做好预习，课后做好复习，及时去查阅不懂的地方，对旧的知识点要阶段性地去巩固，加深印象。
一、基于生活情境，组织写作素材
语言来源于生活。在平时写作训练中教师可以有意识地去寻找生活中的话题和素材，将简单的生活话题用英语表达，既可以增添写作乐趣，同时也锻炼了英语写作能力。教师在布置课后作业时也可以要求学生运用自己生活中的真实片段用英语去表达。无论是在口语课上还是平时生活中，同学之间要尽可能地用英语去交流，还可以运用情境模拟交流。利用琐碎的时间学习英语也是很好的习惯，既记得随意，也学得轻松。教师还应该不断地丰富学生的写作素材。例如每年的感动中国人物，让学生选出自己认为最感动的人物，然后用英语写一篇感想等。比如感动中国中的人物Zhang Lili，是一位为学生奋不顾身的优秀教师，素材可以由教师事先准备好，比如Zhang Lili的颁奖词为：“Don’t cry， children， it is the most beautiful life lesson for you. Your teacher， she lost both legs， but to give wings for herself，she is not older than you， but let us learn a lot. ”
二、借助想象发挥，激发写作热情
在练习英语写作的过程中，是离不开想象的，人在头脑里对已经储存的知识进行加工，创设出新的情境，或者一个故事，或者一小段对话。在英语写作中应该极大地发挥想象力，将获得的素材或者片段，运用想象去扩充，这样能够激发学生的写作热情与动力，取得意想不到的教学效果。比如在讲解《鲁滨逊漂流记》一文时，教材讲了鲁滨逊遇难的过程，以及在荒岛上是如何生存下来的。在讲了时间、地点、人物、故事的开端和部分情节后，教师提问：“What happened then？”这时就要发挥学生的想象力，让学生去给鲁滨逊设定结局。学生们分成小组进行讨论，讨论得非常热闹，设定出了很多个结尾。
三、作文互批互改，反思助力提高
随着学习难度的加深，课程的增多，学生一旦不专注很容易就会犯错误，这是很正常的现象。为了提高学生的学习积极性和主动性，可以采取学生给学生批作业的方法，让学生尝试处在教师的位置上去批作业。学生会很认真地批改，任何一点小错误都会指出，阅完之后，还学着教师的样子给一些鼓励性的批语。既增强了学生的责任心和团结合作精神，也可以使学生共同进步。
四、做好写作教学设计，完善教学思路
（一）教学启发——鸣响课堂前奏
英语教师应该尽量在教学中运用情境教学。情境教学会让学生加深印象，而且能够轻松地完成写作任务。讲课方式可以采取先讲解单词、词汇和句式，然后让学生运用这堂课上学到的单词、句子编出一个小故事。教师还可以给出一个情境，让学生用所学知识去表达。这样的教学方法能激发学生的写作热情，轻松学会知识点。
（二）教学实践——落实课堂任务
教师往往为了赶教学进度而忽略了对学生实践的培养。在学完一单元之后，学生积累了一定的单词量和句式。这时候就应该趁热打铁，组织学生将本单元所学词汇和句式结合运用，整理成一篇小短文或者情境对话。这种做法既将知识点与写作训练结合起来，提高了学习效率，又使学生掌握了学习的主动权。教师在教学中也应该突出学生的主体地位，以学生为本，让学生体验到学习的趣味，体验成功的喜悦。比如在讲解第一单元Unit1 “Best Friend”一文时，教师可以以小组的形式组织学生进行情境对话，让同学根据课文内容来进行分角色表演。
（三）教学反思——整理学习所得
在完成一个阶段的英语教学之后，做教学反思是很有必要的，不仅能够让教师了解自己的教学成果，同时也会让教师反思自己的不足之处。比如在讲解完一篇英语课文之后，教师应该对教材继续进行深刻的剖析，为学生做深层次的拓展。学生不仅仅学到教材表面的东西，更应学到教材里延伸出的知识，让教材最大限度地得到利用。在英语写作课上，学生的英语水平参差不齐，所以优秀的学生能够很容易地跟着教师的思路去学习，在创设英语情境学习时也能积极参与；而对于基础较差的学生来说，他们词汇量匮乏，语法知识不扎实，学起来就比较困难。这时教师应该对他们降低要求，通过小组帮助的方法提高他们成绩。对于提高学生的写作热情，教师还可以采取英语板报的形式，将学生的优秀作品张贴到黑板上。
创设英语情境，点拨写作热情，教师还要做到多鼓励、多表扬，给学生营造轻松的学习氛围，愉快的课堂教学能够激发学生的主动性。教师要将学生放到主体的地位，多为学生的学习创造机会，让学生能够主动地去学习。学生要积极发挥能动性，主动去接受新知识，课前做好预习，课后做好复习，及时去查阅不懂的地方，对旧的知识点要阶段性地去巩固，加深印象。