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摘要：在小学美术教育中，审美和兴趣是学习的前提，欣赏课是审美启蒙和兴趣激发过程中不可或缺的存在。设法陶冶学生的审美情操，提高学生的学习兴趣，已经成为小学美术教育不断探索与追寻的目标。如何让孩子的审美和兴趣在美术欣赏课中得到提高？本文将简要论述一下自己的观点。
关键词：小学美术；欣赏课；审美；兴趣
小学美术欣赏课对学生艺术修养的形成起着基础性作用，它需要以审美和兴趣作支撑。小学生尚显年幼，对美不知如何审视，不易提起兴趣。因此教师要通过欣赏课来锻炼学生对美的理解评判，在他们兴趣盎然的基础上提高感悟、欣赏和创造的能力，让美洋溢在学生心中。欣赏课将美进行整合、内化和升华，在循序渐进、不断熏陶的过程中培养审美，用兴趣这个最强劲的原动力，让学生碰撞出思维的火花。
一、 丰富架构，深掘内涵
首先，要找准课文内容的重点、难点，逐个分析教材中的图片和文字，根据学生的现实情况和审美概况制定教学目标。同时，要把眼光扩展到大学教材、专业杂志等资料中，用丰富的素材来提高课堂教学效率。教师还可在课前把充足的时间留给学生进行自主预习，引导学生收集相关资料，缩短学生与欣赏内容的距离，从而产生直接兴趣。在学生欣赏美术作品时，教师须善于引导学生通过美术理解广阔的世界，挖掘作品中倾注的情感，蕴涵的人文内涵。只有这样，才能提高学生们的审美和兴趣，增强艺术气息，提高人文素养。最后，教师除了要讲解色彩、造型这类表象特点外，对于作品中蕴藏的文化价值、历史价值也要進行深度挖掘。
二、 因材施教，深入浅出
虽然美术对于挖掘和培养学生的发散思维、形象思维有其得天独厚的优势，但学生的思维不能由老师代替，必须学生切身体会。填鸭式的教学方法，只有输入，没有输出，效果只会适得其反。朱光潜先生说：“多数人觉得一件事物美的时候，都是因为它能唤起甜美的联想。”一味循规蹈矩地讲解，授课枯燥无味，永远无法激发学生的甜美联想。教师可以用直观的教具激起学生的兴趣，因势利导，启发学生从不同角度对作品进行针对性欣赏。在欣赏的过程中，教师要尊重每个学生的特质，鼓励学生从每个不同角度去审美，不轻易评论学生答案的高低对错，使他们的思绪自由发散。
学生年龄阶段不同，审美能力也有所不同。欣赏的载体应从容易引起学生共鸣的形式和内容入手，由简到繁、由低到高，逐渐过渡。低年级学生适合欣赏少儿美术作品，因为其中童趣盎然，亲切可爱，易于领悟。对于高年级的学生，则需引导他们关注美术作品背景，分析比较中西美术的异同，表达自己对作品独到的感受和认识。教师应根据学生的年龄大小，运用浅显而有趣的语言，让学生多观察和发言，从而让学生在美术的欣赏中潜移默化地保持纯真的心，获得发现美的窗。
三、 交流评价，提高兴趣
小学生单纯真诚，童言无忌，想象力与创造力极强。这些因素，正是培养学生欣赏兴趣的好时机，设问、小故事、小品、展示教具、录音等都是激发好奇心的好方法。只有学生产生了浓厚的兴趣，才能使学生学有所悟，提高教学质量。通过讨论与交流，可促使学生对美术作品进行细致观察和深入思考。在此过程中，教师要尊重学生的观点，肯定学生的同时为其补充，从而使他们欣赏的角度更加多元，审美能力在思维扩展的基础上提高。教师不能像法官一样给出是或否的判定，而要通过对话式的教学方法来营造融洽的审美氛围，让学生在争论中发挥个性，从而产生兴趣，最终对画的认识加深。学生的生活经历不同，审美的角度也会不同。因此，教师在美术课堂上多组织一些评画、评作品活动，为学生搭建同学间、小组间的交流平台，能够达到互相激发兴趣、共同提高审美的效果。通过多种形式的互动，学生会逐渐具有感受美、理解美的能力。
四、 结合生活，处处发现
美术是生活的缩影，只有将生活与美术结合才能真正激发美术兴趣，提高审美能力。教学若仅靠纸上谈兵，只能模刻出一成不变的审美观，缺乏独特的感悟与思考。自然界中纷繁复杂的景色和事物，都是对象的具体来源，是最丰厚、最具权威性的美学教科书。要促使学生走进大自然，身临其境，让他们有更多的机会欣赏和触摸生活的美。再通过教师的点拨，不论是自然景观，还是社会生活，学生受到视觉冲击的同时，必然产生心灵的震撼，萌生审美情感。美术能将人的主观世界对客观世界的投射表现出来。把小学美术欣赏课与学生的生活实际相连，对学生美术欣赏能力的提高有促进作用。教师可以利用身边的文化用品开发学生的头脑，加强小学美术欣赏教学的生活化，激发学生的兴趣。
五、 利用科技，以趣促美
欣赏课看似枯燥乏味，但只要教师善于利用教学工具，设计出合理的教学活动，就能充分调动学生的积极性，点燃学生对美的热情。借助多媒体技术的声音、图文影像以及交互功能，使欣赏课从一门灌输过程到多感一体的理解过程。学生可以从视听角度去欣赏美术作品，从而使作品打破时空限制，以多层次、多角度的形象展示在学生面前。在美术欣赏课上运用多媒体，不仅让学生对艺术作品有更好的理解，更可开拓学生的思维。欣赏课中，还可以借用动听的音乐来启迪思想，净化心灵。学生随着音乐节奏的韵律，声调的起伏，想象的情景不断深入，会对作品产生更强的共鸣。此外，还可以组织学生参观当地博物馆、美术馆展览，使课内外的美术欣赏活动相衔接，从而以趣促美。
总而言之，欣赏课的核心就是提高审美，激发兴趣。教师应从课堂准备出发，通过合适的方法，引导学生表达思想，为学生审美层次的提升建立坚实的基础。同时要引导学生感知和理解艺术作品中情趣的流露与理想的追求，通过美的诠释激发学生兴趣的产生，促进学生审美能力的形成。还可以用生活之美和科技手段调动儿童的主观能动性，让学生在轻松愉悦的环境中产生兴趣，最大限度地强化学生的视觉审美效果，潜移默化地陶冶高尚的情操，提高学生思想道德水平，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]宋设.如何在美术教学中提高学生的审美能力[J].考试周刊，2012，（48）.
[2]刘鑫.小学美术欣赏课中培养学生的审美素质之我见[J].读与写，2014，（9）.
[3]韩复生.浅谈美术教学的审美能力培养[J].中国科教创新导刊，2011，（15）.
作者简介：
朱晓霞，福建省福清市，福清市音埔小学。
关键词：小学美术；欣赏课；审美；兴趣
小学美术欣赏课对学生艺术修养的形成起着基础性作用，它需要以审美和兴趣作支撑。小学生尚显年幼，对美不知如何审视，不易提起兴趣。因此教师要通过欣赏课来锻炼学生对美的理解评判，在他们兴趣盎然的基础上提高感悟、欣赏和创造的能力，让美洋溢在学生心中。欣赏课将美进行整合、内化和升华，在循序渐进、不断熏陶的过程中培养审美，用兴趣这个最强劲的原动力，让学生碰撞出思维的火花。
一、 丰富架构，深掘内涵
首先，要找准课文内容的重点、难点，逐个分析教材中的图片和文字，根据学生的现实情况和审美概况制定教学目标。同时，要把眼光扩展到大学教材、专业杂志等资料中，用丰富的素材来提高课堂教学效率。教师还可在课前把充足的时间留给学生进行自主预习，引导学生收集相关资料，缩短学生与欣赏内容的距离，从而产生直接兴趣。在学生欣赏美术作品时，教师须善于引导学生通过美术理解广阔的世界，挖掘作品中倾注的情感，蕴涵的人文内涵。只有这样，才能提高学生们的审美和兴趣，增强艺术气息，提高人文素养。最后，教师除了要讲解色彩、造型这类表象特点外，对于作品中蕴藏的文化价值、历史价值也要進行深度挖掘。
二、 因材施教，深入浅出
虽然美术对于挖掘和培养学生的发散思维、形象思维有其得天独厚的优势，但学生的思维不能由老师代替，必须学生切身体会。填鸭式的教学方法，只有输入，没有输出，效果只会适得其反。朱光潜先生说：“多数人觉得一件事物美的时候，都是因为它能唤起甜美的联想。”一味循规蹈矩地讲解，授课枯燥无味，永远无法激发学生的甜美联想。教师可以用直观的教具激起学生的兴趣，因势利导，启发学生从不同角度对作品进行针对性欣赏。在欣赏的过程中，教师要尊重每个学生的特质，鼓励学生从每个不同角度去审美，不轻易评论学生答案的高低对错，使他们的思绪自由发散。
学生年龄阶段不同，审美能力也有所不同。欣赏的载体应从容易引起学生共鸣的形式和内容入手，由简到繁、由低到高，逐渐过渡。低年级学生适合欣赏少儿美术作品，因为其中童趣盎然，亲切可爱，易于领悟。对于高年级的学生，则需引导他们关注美术作品背景，分析比较中西美术的异同，表达自己对作品独到的感受和认识。教师应根据学生的年龄大小，运用浅显而有趣的语言，让学生多观察和发言，从而让学生在美术的欣赏中潜移默化地保持纯真的心，获得发现美的窗。
三、 交流评价，提高兴趣
小学生单纯真诚，童言无忌，想象力与创造力极强。这些因素，正是培养学生欣赏兴趣的好时机，设问、小故事、小品、展示教具、录音等都是激发好奇心的好方法。只有学生产生了浓厚的兴趣，才能使学生学有所悟，提高教学质量。通过讨论与交流，可促使学生对美术作品进行细致观察和深入思考。在此过程中，教师要尊重学生的观点，肯定学生的同时为其补充，从而使他们欣赏的角度更加多元，审美能力在思维扩展的基础上提高。教师不能像法官一样给出是或否的判定，而要通过对话式的教学方法来营造融洽的审美氛围，让学生在争论中发挥个性，从而产生兴趣，最终对画的认识加深。学生的生活经历不同，审美的角度也会不同。因此，教师在美术课堂上多组织一些评画、评作品活动，为学生搭建同学间、小组间的交流平台，能够达到互相激发兴趣、共同提高审美的效果。通过多种形式的互动，学生会逐渐具有感受美、理解美的能力。
四、 结合生活，处处发现
美术是生活的缩影，只有将生活与美术结合才能真正激发美术兴趣，提高审美能力。教学若仅靠纸上谈兵，只能模刻出一成不变的审美观，缺乏独特的感悟与思考。自然界中纷繁复杂的景色和事物，都是对象的具体来源，是最丰厚、最具权威性的美学教科书。要促使学生走进大自然，身临其境，让他们有更多的机会欣赏和触摸生活的美。再通过教师的点拨，不论是自然景观，还是社会生活，学生受到视觉冲击的同时，必然产生心灵的震撼，萌生审美情感。美术能将人的主观世界对客观世界的投射表现出来。把小学美术欣赏课与学生的生活实际相连，对学生美术欣赏能力的提高有促进作用。教师可以利用身边的文化用品开发学生的头脑，加强小学美术欣赏教学的生活化，激发学生的兴趣。
五、 利用科技，以趣促美
欣赏课看似枯燥乏味，但只要教师善于利用教学工具，设计出合理的教学活动，就能充分调动学生的积极性，点燃学生对美的热情。借助多媒体技术的声音、图文影像以及交互功能，使欣赏课从一门灌输过程到多感一体的理解过程。学生可以从视听角度去欣赏美术作品，从而使作品打破时空限制，以多层次、多角度的形象展示在学生面前。在美术欣赏课上运用多媒体，不仅让学生对艺术作品有更好的理解，更可开拓学生的思维。欣赏课中，还可以借用动听的音乐来启迪思想，净化心灵。学生随着音乐节奏的韵律，声调的起伏，想象的情景不断深入，会对作品产生更强的共鸣。此外，还可以组织学生参观当地博物馆、美术馆展览，使课内外的美术欣赏活动相衔接，从而以趣促美。
总而言之，欣赏课的核心就是提高审美，激发兴趣。教师应从课堂准备出发，通过合适的方法，引导学生表达思想，为学生审美层次的提升建立坚实的基础。同时要引导学生感知和理解艺术作品中情趣的流露与理想的追求，通过美的诠释激发学生兴趣的产生，促进学生审美能力的形成。还可以用生活之美和科技手段调动儿童的主观能动性，让学生在轻松愉悦的环境中产生兴趣，最大限度地强化学生的视觉审美效果，潜移默化地陶冶高尚的情操，提高学生思想道德水平，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]宋设.如何在美术教学中提高学生的审美能力[J].考试周刊，2012，（48）.
[2]刘鑫.小学美术欣赏课中培养学生的审美素质之我见[J].读与写，2014，（9）.
[3]韩复生.浅谈美术教学的审美能力培养[J].中国科教创新导刊，2011，（15）.
作者简介：
朱晓霞，福建省福清市，福清市音埔小学。