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摘要：《中学历史课程标准》中规定学生要从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。因此，在中考历史复习中历史概念的掌握是不可或缺的。本文着重探讨了初中历史中考复习中政治学科概念的突破方法。
关键词：初中历史；中考复习；政治学科概念；突破方法
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-092-1
通过研究近三年镇江市历史中考试卷，笔者发现很多考题都涉及到了相关的政治经济学的概念，而且在历史复习和教学的过程中还有更多的政治经济学的概念，由此认识到理解了这些概念有助于学生成绩的提高。例如，在初三复习中如何突破“三大改造”这一概念？笔者认为应该做到下面两个方面：
一、复习近三年镇江市历史中考试题涉及到相关政治经济学的概念
1.引导学生梳理“三大改造”的相关考点。三大改造的起止时间（开始于1953年，完成于1956年底）、对象（对农业、手工业、资本主义工商业的改造）、方式（农业合作社、手工业合作社、公私合营）、实质（所有制的转变，把生产资料私有制转变为生产资料公有制）和意义（标志着公有制经济在国民经济中占主导地位，标志着我国社会主义制度的建立，我国开始进入社会主义初级阶段）。
上述这些知识点中就涉及了政治学科的概念，什么是合作社，什么是公私合营，什么是生产资料私有制和公有制等等，要想突破这些难点，我们只有把复杂的概念通俗化和具体化。
2.引导学生采用“望文生义法”对某些概念进行解释。比如农业生产合作社——就是农民在农业生产上建立互相合作、互相帮助的组织，来达到借助集体的力量来发展农业生产的目的。手工业生产合作社也是同样的原理。公私合营也可以采取这样的方法——政府和私人共同经营。企业就由资本家所有变成公私共有，公方代表有居于领导地位。这样一来资本主义工商业就由私有变成了公有，达到了对知识点进行理解性記忆。
3.引导学生采用“材料分析法”把抽象的概念具体呈现出来。比如学生对于三大改造的本质和任务就是把生产资料私有制改造成生产资料公有制不能理解。教师可以出示表格材料。展示从1952年到1956年我国公有制经济和私有制经济在国民经济中所占比重的变化。
根据以上材料指出1956年在国民经济中占据主导地位的是何种经济形式？并据此指出三大改造的本质是什么？这样通过以上问题的回答，学生就知道三大改造的本质原来是把私有制经济变成了公有制经济，并且就理解了在背诵三大改造意义时为什么第一句话是“从此公有制经济在国民经济中占据主导地位”。
4.引导学生理解“为什么三大改造的完成标志我国社会主义制度的基本建立”。教师应解释：实行公有制经济、计划经济、实现人民当家作主是马克思主义对社会主义制度界定的三大基本要素。新中国成立后我国就实现了人民当家作主，在1956年完成三大改造后就私有制经济改造成公有制经济，所以说三大改造的完成标志着社会主义制度的基本建立。
二、突破“1978年以来我国经济体制的改革”的概念
1.利用知识体系框架让学生清楚地看到我国从十一届三中全会后为了发展生产力是如何一步步进行经济体制改革的。这就是把抽象的概念具体化。从中可以看出我国经济体制改革就是改变过去从单一的计划经济体制，转变为社会主义市场经济体制。
2.采用“望文生义法”解读某些概念。比如家庭联产承包责任制就是以家庭为单位承包集体的土地进行耕作，责任制说明农户要承担相应的责任：上交国家，留足集体。有责任就会有权利：剩下的都是自己的。这样从字面上的解释我们会发现有些相关的问题就迎刃而解了。比如家庭联产承包责任制的经营方式是什么：分户经营（自主经营），实行家庭联产承包责任制后土地的所有制形式是什么：土地公有制（因为农户是承包土地，故土地仍属于国家或集体所有，农户只拥有使用权），实行家庭联产承包责任制的意义是什么：由于留下的都是自己的故调动农民生产的积极性，进而促进农业的发展。对于什么是计划经济体制，我们可以采取最直观通俗的方法——图片法，展示计划经济时期人们用粮票、油票等票据购买商品的情景。学生一下子就能明白什么是计划经济体制。
3.采用“比较法”解读我国经济体制改革的问题。我们可以把我国、美国、俄国三国的经济改革用一个表格的形式进行比较、分析和概括，通过比较、分析三国经济体制改革的知识点，我们可以从中找到很多共同点，比如实行改革的背景都是在各国经济发生困难的情况下，目的都是为了恢复和发展本国经济，并且采取的手段把国家调控和市场经济有效结合，作用都促进了各国经济的发展。据此学生就可以从中得出启示类的结论：改革是发展的动力，发展经济应该把国家调控和市场经济有效结合。各国的改革都要从各国的国情出发。这样学生就知道原来启示类答案的由来并不是凭空得出的，它是根据一定的史实通过分析、比较、综合、概括得出。这样学生不仅找到了做此类题目的方法而且在理解的基础上更加牢固的掌握了所得出的结论。
总之，针对涉及到的政治经济学概念的复习，鉴于学生理解的困难性，我们教师要把复杂的概念用最通俗的语言讲解出来达到便于学生理解的目的，要把抽象的概念划分成每个具体的事件，通过对具体事件的掌握达到形成抽象概念的目的，并且在讲解过程中概念的界定一定要科学、准确和简洁。
关键词：初中历史；中考复习；政治学科概念；突破方法
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-092-1
通过研究近三年镇江市历史中考试卷，笔者发现很多考题都涉及到了相关的政治经济学的概念，而且在历史复习和教学的过程中还有更多的政治经济学的概念，由此认识到理解了这些概念有助于学生成绩的提高。例如，在初三复习中如何突破“三大改造”这一概念？笔者认为应该做到下面两个方面：
一、复习近三年镇江市历史中考试题涉及到相关政治经济学的概念
1.引导学生梳理“三大改造”的相关考点。三大改造的起止时间（开始于1953年，完成于1956年底）、对象（对农业、手工业、资本主义工商业的改造）、方式（农业合作社、手工业合作社、公私合营）、实质（所有制的转变，把生产资料私有制转变为生产资料公有制）和意义（标志着公有制经济在国民经济中占主导地位，标志着我国社会主义制度的建立，我国开始进入社会主义初级阶段）。
上述这些知识点中就涉及了政治学科的概念，什么是合作社，什么是公私合营，什么是生产资料私有制和公有制等等，要想突破这些难点，我们只有把复杂的概念通俗化和具体化。
2.引导学生采用“望文生义法”对某些概念进行解释。比如农业生产合作社——就是农民在农业生产上建立互相合作、互相帮助的组织，来达到借助集体的力量来发展农业生产的目的。手工业生产合作社也是同样的原理。公私合营也可以采取这样的方法——政府和私人共同经营。企业就由资本家所有变成公私共有，公方代表有居于领导地位。这样一来资本主义工商业就由私有变成了公有，达到了对知识点进行理解性記忆。
3.引导学生采用“材料分析法”把抽象的概念具体呈现出来。比如学生对于三大改造的本质和任务就是把生产资料私有制改造成生产资料公有制不能理解。教师可以出示表格材料。展示从1952年到1956年我国公有制经济和私有制经济在国民经济中所占比重的变化。
根据以上材料指出1956年在国民经济中占据主导地位的是何种经济形式？并据此指出三大改造的本质是什么？这样通过以上问题的回答，学生就知道三大改造的本质原来是把私有制经济变成了公有制经济，并且就理解了在背诵三大改造意义时为什么第一句话是“从此公有制经济在国民经济中占据主导地位”。
4.引导学生理解“为什么三大改造的完成标志我国社会主义制度的基本建立”。教师应解释：实行公有制经济、计划经济、实现人民当家作主是马克思主义对社会主义制度界定的三大基本要素。新中国成立后我国就实现了人民当家作主，在1956年完成三大改造后就私有制经济改造成公有制经济，所以说三大改造的完成标志着社会主义制度的基本建立。
二、突破“1978年以来我国经济体制的改革”的概念
1.利用知识体系框架让学生清楚地看到我国从十一届三中全会后为了发展生产力是如何一步步进行经济体制改革的。这就是把抽象的概念具体化。从中可以看出我国经济体制改革就是改变过去从单一的计划经济体制，转变为社会主义市场经济体制。
2.采用“望文生义法”解读某些概念。比如家庭联产承包责任制就是以家庭为单位承包集体的土地进行耕作，责任制说明农户要承担相应的责任：上交国家，留足集体。有责任就会有权利：剩下的都是自己的。这样从字面上的解释我们会发现有些相关的问题就迎刃而解了。比如家庭联产承包责任制的经营方式是什么：分户经营（自主经营），实行家庭联产承包责任制后土地的所有制形式是什么：土地公有制（因为农户是承包土地，故土地仍属于国家或集体所有，农户只拥有使用权），实行家庭联产承包责任制的意义是什么：由于留下的都是自己的故调动农民生产的积极性，进而促进农业的发展。对于什么是计划经济体制，我们可以采取最直观通俗的方法——图片法，展示计划经济时期人们用粮票、油票等票据购买商品的情景。学生一下子就能明白什么是计划经济体制。
3.采用“比较法”解读我国经济体制改革的问题。我们可以把我国、美国、俄国三国的经济改革用一个表格的形式进行比较、分析和概括，通过比较、分析三国经济体制改革的知识点，我们可以从中找到很多共同点，比如实行改革的背景都是在各国经济发生困难的情况下，目的都是为了恢复和发展本国经济，并且采取的手段把国家调控和市场经济有效结合，作用都促进了各国经济的发展。据此学生就可以从中得出启示类的结论：改革是发展的动力，发展经济应该把国家调控和市场经济有效结合。各国的改革都要从各国的国情出发。这样学生就知道原来启示类答案的由来并不是凭空得出的，它是根据一定的史实通过分析、比较、综合、概括得出。这样学生不仅找到了做此类题目的方法而且在理解的基础上更加牢固的掌握了所得出的结论。
总之，针对涉及到的政治经济学概念的复习，鉴于学生理解的困难性，我们教师要把复杂的概念用最通俗的语言讲解出来达到便于学生理解的目的，要把抽象的概念划分成每个具体的事件，通过对具体事件的掌握达到形成抽象概念的目的，并且在讲解过程中概念的界定一定要科学、准确和简洁。