多年从事低年级教学，深知低年级孩子天真活泼，童趣横生，于他们而言，更需要一个自由、灵动的学习“软”环境。基于这点，在实践过程中，我紧抓“三字经”，为孩子营造一个生态的学习环境。
　　一、 酿“爱”能量，为你保驾护航不余力
　　陶行知先生认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”不论时代如何发展，课堂如何改革，这句话永远适合我们的孩子，尤其是低年级孩子。他们如含苞待放的花骨朵，需要阳光雨露的滋润，才能如期绽放最美的姿态。
　　在教学中，根据教材的不同，我和孩子们通过“看一看”“演一演”“做一做”“猜一猜”等方式，不断改变学习方式，以适应实际学习情况和需求。如苏教版第二册第19课《三个小伙伴》，课文内容简单，我采取读演结合的方式，演一演文中角色，在表演中引导学生进行相互评价，通过评价指导孩子用表情、动作、语气来表现角色，来学习朗读的方法。再看《美丽的丹顶鹤》一课，动听的音乐，配着一幅幅优美的图片，向孩子们展示了丹顶鹤高雅的姿态、无忧无虑生活的情景。现代媒体的辅助，拉近了孩子与文本的距离。
　　“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在这样有趣的环境中，孩子的学习积极性提高了，思维开阔了，学得轻松、有效，口头表达能力提高了。
　　二、 夯“实”基础，坐看万丈高楼平地起
　　“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”陶行知先生一语中的。我们不能要求人人都能登临绝顶，一览众山小，但最起码可以让每个孩子都能自由地登上自己想去的地方，欣赏美景。
　　阅读教学是语文教学中的重头戏，从会读教材，一步步到有思想地阅读，才是真正的语文学习。低年级孩子学习能力尚浅，阅读能力有限，尤其缺乏语感，容易读破句、错句。文章“读”关不过，就无从谈理解、体会、感悟。针对这种情况，我为孩子制订了四步走的读书方式。一读，声音洪亮字字读。通过大声朗读，鼓励孩子一个字一个字读准字音，读通句子，为读懂文章内容打基础。二读，流利、有感情地朗读。把自己当作文章中的角色投入地读，有感情地读，能感受文章的韵味，为感悟文章内涵作伏笔。三读，默读。如果说朗读便于记忆，那么默读则有助于思考。苏教版二年级下册开始学生初步接触默读，学生通过静静地用眼看、用心读，慢慢学着思考、学着体会。四读，如饥似渴放胆读，鼓励学生大量阅读课外书籍，武装自己的头脑，丰富自己的内涵。我希望，我的“四步走”读书方式能为孩子提供一些读书的方法、营造一种读书的氛围，创设一个良好的读书环境和思维空间，夯实语文学习的基础，为孩子语文素养的积淀提供有力的保证。
　　三、 寻“活”源泉，只为千条沟渠清如许
　　陶行知先生一贯主张活教育，一切从实际出发，从生活出发，反对死教育。他认为要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
　　“你说我评”自由式课堂练口才。在生态课堂中，学生是学习的主体，应该享受自由表达思想、情感、观点、意见、看法的权利。虽然低年级孩子口头表达能力确实较弱，但不表示他们没有自己的想法，反而因为年龄特点，他们的想象力超乎常人。所以课堂上我主张让孩子们用自己的话回答老师的问题，用自己的语言说出感受，哪怕就几个字，可以由老师帮着串成一句话。通过将近一个学期的训练，孩子们渐渐习惯用自己的语言表达想法，同时还学会用生活中、课外书本中的经验来帮助解决课内出现的问题，思维得到了开阔，口头表达能力也得到了提高。
　　“你争我赶”竞争性课堂显性情。布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，我巧妙利用了这点，组织了多种形式的竞赛活动，为学生创造了展示自我、表现自我的机会。如读词语时，通过小组整体比赛，小组推选代表比赛，比比哪列小火车开得又快又稳等方式，激发学生学习的积极性；做作业时，我们组织同桌比一比，前后比一比等方式进行比赛，看看谁做得快又对，训练学生养成专心做好每一件事的习惯；课堂上实行回答问题加星制，看看谁能为自己的小组争星星，鼓励孩子为集体争光，引导孩子懂得互助合作……这样一系列的活动，形成了一种你追我赶的良性竞争气氛，有效防止了学生的学习疲劳和厌烦情绪，提高了学习的兴趣。
　　“你找我查”思维型课堂促学习。生活处处皆学问。当下的教育早已不是“一心只读圣贤书”的时代，如今，到处都是着新的事物、新的知识。陶行知先生认为“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。所以我们的语文课堂不单单局限在40分钟内，做好前面的铺垫和后面的延伸，才能让孩子的知识融会贯通、触类旁通。如制订常规预习作业，带着问题去预习，和家长一起查查资料，和同学一起分享收获。再如，学完课文再提问，同学互助来解答；复述课文讲故事；同类文章、事例推荐等。这类活动看似简单，但一经坚持，便也成了一种学习的好途径。
　　陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”言下之意，告诉我们生态的语文课堂，意味着尊重，尊重学生的个性差异、独特体验；意味着自由，引领着情感自觉的渗入，鼓励心灵自由地翱翔；意味着快乐，享受着学习的乐趣，充满着美丽的梦想。
　　作者简介：江苏省张家港市万红小学教导主任，小学高级教师，张家港市语文学科带头人。